第三节青春期的成长环境.

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师答案是否定的。只有约1/4的青少年家庭出现较严重的问题，其中的80%在儿童期时就已经有亲子关系的问题了。在儿童期亲自关系和睦的家庭中，只有5%在青春期出现问题。80%以上的青少年对父母的评价很高，60%的人想成为他们父母那样的人，75%的人认为父母总是在帮助自己青少年与父母在核心价值观上往往是一致的，其一致程度超过了在不同环境下成长的同龄人。对于大多数父母来说，孩子的青春期正好与自己中年（40-60岁）的发展相互重叠。中年时期时人生当中令人满意舒适的阶段，虽然在精力、体力、创造性和身体魅力上有所下降，却在能力、心理健康等方面有所提高工作满意度、地位和权力的顶峰都出现在中年。经济得到改善。个性更灵活，大多数人能够应对青春期孩子的变化，接受孩子自主性增加的要求。还可能为孩子变得自主而感到高兴。青少年与他们的父母正在经历着互补的发展历程◦青少年进入快速生长和性成熟的阶段，而父母开始为他们的生理状况担忧。◦父母和孩子在时间感上有所不同。◦孩子觉得前方有着无数种可能的选择，而父母觉得自己的选择空间越来越小。有些父母经历中年危机，对亲子关系有所影响◦蓝领职业者工作满意度下降◦40岁后有1/4夫妇离婚◦中年离婚者在情感上和经济上面临的危机比青年离婚者更严重青春期的三大基本变化、父母人到中年的转变，以及这一时期家庭需求和功能的转变引发了一系列家庭关系的变化。从非对称和不平等的关系模式转向更为平等的关系模式。青春期早期往往是一个父母与孩子之间冲突频发的时期。在这个时期，父母还不太能接受孩子的进犯，而孩子的行为也不足够成熟。亲子之间的冲突往往以服从或是不理睬的方式作为结局，二者都无助于亲子关系的改善。青春期早期频繁的争吵对父母的心理健康有轻微的不良影响。对于青少年来说，性别差异不大：男孩和女孩在与父母的亲密程度、冲突数量、父母给他们立的规则、自己对规则的不满等方面均类似。父亲和母亲之间存在差异：◦青少年与母亲的关系更亲密一些，单独与母亲在一起的时间更多，与母亲探讨情绪困扰时感到更自在，母亲更多地参与到青少年的生活中。◦父亲则更多地扮演一个权威角色，青少年可能向父亲讨教客观问题，但较少与父亲探讨情感困扰等问题。◦但另一方面，青少年反抗母亲的可能性也更大。拉尔森和理查德的研究◦被试为5-9年级学生及其父母◦给被试佩戴腕表，从早上7:30到晚上9:30，每天响30次◦腕表响时，被试需要记录当时的活动和心情◦结果发现，青少年每天与父母在一起的时间只有1个小时◦与父母最多做的活动是看电视◦母亲与青少年待在一起的时间更多，活动包括谈话、外出、吃饭◦青少年对母亲的消极反应随年龄增加，认为母亲与自己“非常亲密”的比例从5年级的68%下降到9年级的28%拉尔森和理查德的研究◦母亲像“前线工作者”，而父亲通常只是一个“朦胧的影子”，或者说是业余活动家◦母亲感到自己权威不足时会把父亲叫来◦父亲每天只有12分钟与孩子单独在一起，其中40%的时间是看电视。◦交谈时，共同话题通常是体育◦“六点钟崩溃”：家务活通常落在母亲身上，父亲和孩子通常袖手旁观◦父母如果能对孩子的情绪做出及时的回应和关心，他们的积极情绪会提高指父母在抚养、教育子女中通常使用的方法和形式，使父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。父母的教养方式对儿童青少年的心理健康有着重要影响。不良的教养方式是造成儿童青少年心理、行为问题的重要原因。应该从哪些方面衡量家庭教养方式？19世纪末，弗洛伊德提出，父亲与母亲在教养中的作用是不同的，父亲负责创建规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。“严父慈母”Parsons认为，女性善于表达，情绪比较敏感，所以适合处理与孩子之间的各种关系；而男性指导性强，更适合制定规则。类似地，Sears提出了教养方式中两个重要的概念——温暖和控制。戴安娜.鲍姆林德（DiannaBaumrind,1973）在研究工具性能力（即操控环境以达到自身目的的能力）时发现，家庭教养方式可分为民主型、专制型和纵容型三类鲍姆林德认为，父母既不应惩罚孩子，也不应纵容孩子，而是应该为孩子设定规则，并且爱孩子Maccoby和Martin（1983）在此基础上又增加了一个忽视型这样的分类仅适用于一般家庭，对存在着虐待现象的异常家庭并不适用。民主型纵容型专制型忽视型要求性反应性高低高低反应性（responsiveness）：指父母是否能够与孩子进行迅速而适宜的互动。要求性(demanding)：指父母是否对孩子的行为设立规则和纪律，并要求孩子遵循这些规则和纪律关怀/温暖(nurturing/wormth)：指父母是否关心体贴孩子，向孩子提供情感上的支持严厉性(harsh)：指父母是否采用粗暴的方式对待孩子一致性(consistency)：指父亲和母亲（以及其他照料者）的教养方式是否一致讲道理(reasoning)：父母能够采用说服教育的方式对待孩子，并向孩子解释管教背后的原因民主型父母对儿童的需求反应及时，并且有适度的控制。父母关怀、体贴孩子，理解和支持孩子的兴趣，满足孩子的合理需求。父母尊重孩子处理自身事务的方式，给孩子一定的自由度，但也设定规则和纪律，并密切监督。民主型家庭中的儿童在情感、社会和认知方面都得到更好的发展。通常，这种家庭中的孩子更独立、自尊。专制型父母对孩子的要求高，但反应性不强专制型父母经常使用专断权力和惩罚等高控制策略，强调儿童的绝对服从。“棍棒底下出孝子”父母要求孩子遵守要求，但很少解释原因专制型教养方式与焦虑、恐惧和挫折感高度相关，易造成行为不良和适应问题等。专制型教养方式对男孩的不良影响更大。专制型家庭的男孩在认知能力和社会能力方面都比较差，在同伴交往中缺乏主动性、领导力和自信。不准在外过夜，不准参加玩伴聚会，不准参加校园演出，不准抱怨不能参加校园演出，不准看电视或玩电脑游戏，不准擅自选择自己喜欢的课外活动，不准任何一门功课的学习成绩低于A，不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一，不准练习钢琴及小提琴以外的乐器，不准在某一天没有练习钢琴或小提琴父母反应性高，但不提太多要求父母对孩子极为关怀，通常对孩子的要求做出快速反应，但并不为孩子制定规则，不要求孩子按照规则调试自己的行为放任型家庭的孩子容易出现行为问题，一项研究显示，放任型家庭的孩子青春期出现酗酒的概率为民主型家庭孩子的三倍。放任型家庭的孩子在情感上还是安全的，因此往往能够较为容易地学会独立，愿意学习，能够承受失败带来的打击。忽视型父母对孩子不要求、不关心，甚至拒绝。这是一种以父母为中心的取向，而非以儿童为中心的取向。在婴儿期，由于父母与孩子缺乏互动，最可能形成不安全的依恋关系。在年龄稍长的儿童中，父母对孩子缺乏监管，不知道孩子的行为，导致孩子冲动、攻击性强、低自尊等诸多问题。“我爸妈不爱回家，他们不是忙生意，就是出去应酬。他们会在桌子上留一张纸条给我，上面写着我晚饭可以吃什么，不用等他们。我常常觉得自己跟孤儿差不多。”“我爸爸太厉害了，我都这么大了还经常挨打。”“妈妈说大学前不能交男朋友。我和她讲理，最后我们妥协了，他还说要见见我的男朋友。”“我爸对我特好，我要买什么从来没不答应过。”35%35%19%11%美国家庭的教养方式民主型淡漠型专制型忽视型数据来自于一项对4000多名14-18岁美国青少年进行的调查民主型家庭中成长起来的孩子有着更好的社会适应能力，更有责任感、更自信、创新性更强。专制型家庭中成长起来的孩子比较依赖、被动，社交能力较差，自信心和好奇心不足。放任型家庭中成长起来的孩子往往缺乏责任感，不够成熟。忽视型家庭中成长起来的孩子有着较多的问题行为。民主型教养方式的优势在不同国家、种族和社会阶层的研究中得到反复印证。为什么民主型教养方式有利于青少年的健康发展？◦父母在约束性和自主性之间掌握了一种合理平衡，在培养青少年自立能力的同时，又给他们提供了必要的标准、限制和指导。◦民主型的父母与孩子进行语言交流的可能性更大，孩子的智力发展因此受益。◦民主型的教养方式以温情的亲子关系为基础，孩子与父母之间存在着较强的依恋关系，因此孩子更容易受到父母的影响。◦也不排除孩子在引发父母养育方式过程中的主动作用。“关注我们，在需要的时候给我们帮助”“聆听我们，并试着理解我们”“让我们知道他们爱我们”“对我们表示赞同”“接受我们真实的样子，包括我们犯的错”“信任我们，并相信我们能做得最好”“像对待成人那样对待我们”“指导我们”“性格好，有幽默感，给我们树立良好的榜样”——Newman,1989爱、接纳与认同、信任、自主大多数青少年需要来自父母的爱与关怀语言、拥抱、亲吻都是对爱的表达家庭中缺乏爱的表达，可能导致两种后果◦孩子成人后对爱的需求变得非常强烈◦或者也同样不擅于向自己的配偶和子女表达爱意青少年对父母表达爱的方式◦愿意与父母讨论自己犯的错误◦表现得有礼貌，不顶嘴◦赞美父母，并帮助父母爱的一个重要组成条件是接纳表现爱的重要方式之一是接纳青少年真实的样子，包括他们的缺点和错误父母必须努力表现出足够的认同，并客观地把孩子当作一个人来看待。不能让孩子觉得，“我必须表现完美，父母才爱我。”不信任的行为包括：私拆孩子信件、偷看孩子短信、聊天信息、监听电话等不信任孩子的父母通常是缺乏安全感的父母，他们把自己的担心和焦虑投射到子女身上大多数青少年认为，父母应该完全信任他们，除非有不信任的理由父母对子女的信任建立在对青少年子女的了解程度上，主动告诉父母自己的活动、行踪的青少年获得更多的信任不要总是纠结在孩子过去的错误上包含行为自主性和情感自主性两个方面◦行为自主性：不过多地依赖他人的指导，能够独立且自由地行动◦情感自主性：对父母不在有孩子气的情感依赖。青少年虽然有强烈的自主渴望，但也不希望父母完全放手，很多时候都希望获得来自父母的意见和指导。情感自主的转变很大程度上取决于父母的行为◦过分促进依赖的父母，会影响孩子胜任成人角色的能力。这类父母往往是婚姻不幸的Smith在对1109次亲自矛盾进行研究后，总结出7种家长对孩子行为的控制方式◦权利声明：如体罚、剥夺和威胁（8%）◦命令：使用命令的语句，可能伴有体罚的威胁（34%）◦收回爱：通过暂时的冷酷或排斥来达到对孩子行为的惩罚或恐吓（1%）◦自我导向的引导：提示孩子，他们的选择会导致哪些可能的利益或代价（31%）◦他人导向的引导：根据宗教、民族或社会的理由，给孩子进行分析和引导（1%）◦建议：提示孩子如何迅速有效地达成目标（14%）◦关系维持：恳求孩子维持对父母的积极关系（10%）积极的控制方法◦引导：相互交换想法的父母和青少年在解决冲突的时候是最成功的◦建议消极的控制方法◦体罚、剥夺和威胁与儿童的攻击性、敌意和犯罪行为有关，会阻碍儿童青少年情感、社会和智力的发展◦体罚与成年后对配偶和子女的暴力行为有关◦频繁使用收回爱的方法，其作用是毁灭性的。会降低青少年的自尊和自我价值感。父母需要让孩子知道，自己一直爱孩子，但不喜欢孩子的某些行为一般来说，孩子在童年期关系良好的家庭在青春期时冲突较小冲突是不可避免的解决冲突的过程帮助青少年认清自己和他人，弄清道德问题，学会应对自己的情绪，与人妥协等态度的差异中年人青少年谨慎/有经验大胆，敢于冒险，有时会冒愚蠢的风险习惯用过去来对比现在活在当下，着眼未来现实主义，有时对生活和人表示怀疑理想主义，乐观在礼节、道德和习惯上较为保守自由主义，挑战传统道德理念一般安于现状渴望变化害怕变老希望长大，但不希望变老社会生活和风俗◦选择朋友或约会对象◦是否允许约会、允许去什么地方、参加什么活动◦几点回家◦衣着和发型责任感◦承担家务◦花钱◦整理房间，打理个人物品◦使用电话等物品学校表现◦成绩◦学习习惯和作业◦出勤率◦对学习和老师的整体态度◦在校行为家庭关系◦对父母和其他家庭成员的整体态度和尊重◦与兄弟姐妹争吵社会惯例◦抽烟、