第三讲信息技术发展与高等教育变革.

我国互联网发展历程1987年9月14日，我国第一封电子邮件由北京计算机所钱天白发出1988年，世界银行贷款，北大、清华、中科院建立北京局域网1994年，中国教育和科研计算机网（CERNET）启动1995年，国家“三金工程”启动，金卡、金关、金桥；电信试验网1997年，第一次全国信息化工作会议，《国家信息化“九五”规划和2010年远景目标》2000年，十五届五中全会把信息化提到了国家战略的高度2006年3月，发布《国家信息化发展战略（2006－2020）》2012年，十八大报告：“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”新“四化”2014年，中央成立网络安全与信息化领导小组，习近平总书记亲自出任组长。CompanyLogo教育信息化十年规划--总体目标总体目标是“三基本两显著”，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。教育信息化十年规划—总体要求•教育信息化要为创新型人才培养提供基础支撑环境——利用信息技术手段，突破时空限制，推动教育体制、思想、观念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，探索并推广以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的新型信息化教育模式，实现信息技术与教学过程的有机整合，为素质教育、创新教育提供条件和基础支撑环境。教育信息化要为推动科技进步、提高创新能力提供条件保障——加快科研环境的信息化建设，实现数据、资料、仪器设备等各种资源的整合共享和应用系统的互通操作，营造深层次共享的基础条件平台，提高师生和科研人员获取科技信息的速度和质量，提高网上科研协作水平，提高科研质量和水平，从而为自主创新能力的提高提供条件保障。——科研和学术交流的新工具，科技论文的写作面临变革，开放存取、出版模式变革。教育信息化十年规划—总体要求技术进步是人类文明发展的根本动力尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。技术发展到一个新阶段，人类文明就会上升到一个新的台阶。人类文明进步的根本动力是技术发展驱动；而朝代的更迭、政权的替换，只是给当时的社会进步提供了一个更合理的治理方式。真正对人类文明进步起根本性作用的是技术的发展。每一次技术的重大发明，都会对人类文明产生重大的改变，同时也给教育带来巨大影响，不仅使教育内容增加，而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先进，最终导致物质文明和精神文明的相互促进、共同发展。互联网正在推动人类文明迈上新台阶。互联网时代的到来互联网是上个世纪最伟大的发明之一。上世纪80年代互联网开始民用，从90年代起，互联网渐渐进入中国人的生活，并潜移默化的影响着各个领域的发展，形成崭新的领域格局，同时网络和信息化也必将上升至影响国家乃至世界格局的重要地位。互联网实际上已经成为国家主权的第五空间。传统上我们把国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间。靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家主权的第四空间（或称领宇）。计算机代码控制了互联网的运行规则，并决定网络空间的规制主权（或称领网）。互联网时代的到来尽管国家主权的第五空间（领网）没有有形的边界界定，但它靠知识产权、文化和价值观念、技术壁垒等来界定。尽管开发第四主权空间的起步较早，但第五主权空间发展得比第四空间要快得多。互联网是一场无硝烟的国家主权争夺战，而且日趋激烈，我们也应在这个战场上挣得一席之地。互联网对人类的影响将不断提升，第一阶段为信息互联，主要是解决人类知情权的平等；第二阶段为消费互联，为人类的物质生活需求提供方便；第三阶段为生产互联，服务于人类就业和事业发展；第四阶段为智慧互联，帮助人类实现对知识和精神生活的追求；最终发展成为生命互联，满足人类健康长寿的愿望。互联网时代的到来互联网精神：合作共赢，共建共享；互联网规律：无穷大，无穷小；互联网不仅仅改变教育，将给人类带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正自由，政治充分民主，历史将会趋于真实。教育的本质与作用人类：文化和价值观念的传承与发展；国家：提高全民族素质，国家建设的人力资源保障，提高国家竞争力；个人：追求幸福生活，物质的、精神的。教育和学习是同一概念的不同角度表述教育（学习）的分类学习（教育）大体可分为三类：第一是人际交往类的学习:如语言、礼仪习惯、品德养成、管理有效等。这一类的学习是靠模仿和习惯养成，学习的环境很重要，有了好的学习场景，学习效率就会很高，在教室内学习的效果比场景学习效果差很多，这一类的学习不应该成为学校的主要功能。第二类是知识传承类的学习:如文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等。这一类的学习靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等。课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。教育（学习）的分类第三类是文明发展类的学习：如科学探索知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学等。这一类的学习需要系统的基础知识，需要灵感和洞察力、想象力、需要有批判精神，相互讨论、启发等。也需要实验场地、仪器设备、模型验证等。从以上三个学习类别来看，MOOC更适合高等教育，学习者是成年人，有主动学习的渴望，具备应用网络的基础知识和能力。MOOCs可以有力推动知识传承类的学习；为人际交往类的学习提供更有效的学习环境；文明发展类的学习成为今后传统大学的重点。而中小学教育不仅仅是知识的教育，同时更是人格与道德的培养等，MOOC可以作为补充的手段，但不适合全课程学习。技术发展对教育的影响教的工具逐渐改变（黑板，无尘，变白板。英国2007）学的工具逐渐改变（课本，笔记本，电子pad。美国2010）评的工具逐渐改变（纸笔，数码笔，学习过程，思维评估）课的结构逐渐改变（知识传授在教室内，知识内化在教室外）课的形态逐渐改变（45分，90分钟，讲，视频，5,10,20分钟）MOOC的兴起MOOC（massiveopenonlinecourses）于2012年在美国兴起：注册、讨论、辅导、完成作业、参加考试，提供教学全过程管理。提出微证书概念，大学本意的回归。MOOC是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。在2012年之前，人们一直探索IT与教育结合的方式，但收效甚微。e-mail与e-learning同时出现，但e-mail取代了传统的邮件系统，而e-learning一直仅仅是教育中一个小小的补充，电子商务的发展，让传统的店铺直销模式受到极大冲击，也创造了传统商铺不可能取得的巨大效益。可以说，各行各业都受到了互联网浪潮的影响，但是在教育领域，“黑板加粉笔”的传统课堂模式依然不变。这次MOOC的出现很可能是一个革命性的契机。MOOC带来的改变主要变化：传统教室将成为学习的会所，集体做作业、答疑；教室在云端，学校在云端；教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择；课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学；大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生；学习过程可在任何地方，学习方式灵活；数字教材辅助材料；在线作业、在线考试；学校发证书灵活；留学变得简单，或不再有留学的概念。微证书的推出，学习不再是几十个人同一进度，没有班级的概念，十五岁大学毕业，五十岁毕业都不稀奇。真正的个性化学习。MOOC带来的改变大学功能的根本改变现代大学的功能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。基本功能：知识的产生、知识的传播。未来大学的功能：知识探索、知识验证、考试认证。大学将成为研究院、考试院。大学虚拟化（数字化），教学和管理的泛在化，全球化。科教真正融合，教育云服务的形成。MOOC带来的改变2000年之前，国外为校内公开课。网络公开课：主要靠（CreativeCommons)协议保证，视频可以免费下载，但不能用作商业目的。2001年麻省理工大学带头开放教育资源，在学校网站上第一次上传了超过1000个视频课程，很快，其他著名大学跟进，现在超过1000所名牌大学把他们的课程视频放到网上。Google搜索公开课，30亿条；百度4600万条；MOOC（massiveopenonlinecourses）于2012年在美国兴起：注册、讨论、辅导、完成作业、参加考试，提供教学全过程管理。提出微证书概念，2012年12月3日推出与公开课配套的在线作业和考试。回顾：网络公开课的发展过程回顾：网络公开课在中国的发展教育部2003年启动精品课程建设，鼓励上网开放；中国2010年下半年开始：新浪、网易；新浪调查结果：65.8%大学生，10.8%研究生收听收看；42.9%看国外名校公开课，25%关注名人演讲；80%的网友期待国内大学的课程视频。互联网民用落后10年、网络公开课10年、大规模开放在线课程2年。MOOCs：教育风暴来袭MOOCs改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响。MOOCs的大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。MOOCs不需有学校的学籍，只要按要求注册后就可以使用大规模开放式网络课程，也没有课程人数限制。比较成规模的三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。AmericanInterest杂志“未来50年内，美国4500所大学，将会消失一半”。三足鼎立CourseraedXUdacityMOOCs：教育风暴来袭MOOCs三足鼎立：edX由MIT与哈佛大学联合于2012年5月推出的非盈利性网站，加盟学校包括伯克利、德克萨斯大学系统、中国的清华大学和北京大学等34家全球知名大学、13家机构；175门课程、400多教师、10多万微证书。致力于研究线上/线下混合教学的模式，提高线下传统校园的教学和学习效果。引领高等教育发展。MOOCs三足鼎立：UDACITY由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，没有大学结盟，33门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等，每门课程包含多个单元，每个知识块都有对应的练习及详细的课堂笔记。所有课程网上免费发布，有些课程需支付150美元的学费，学生需支付89美元参加期末测试。目前，拥有来自120多个国家超过75万名学生。致力于建设独立于大学之外的全新的知识传播体系。由斯坦福大学教授在2012年创立的非盈利性网站，目前已经有108多家大学加入，这其中包括了很多美国的常青藤大学，以及杜克大学、约翰霍普金斯、莱斯、加州理工、伊利诺伊大学厄巴纳分校、伯克利音乐学院等。拥有700多门课程。有些教授会为学生颁发自己签署的结业证书。2014年4月1号，耶鲁大学前校长任CEO，莱文1993起任耶鲁校长20年。MOOCs三足鼎立：Coursera北美教育机构MOOC趋势MOOCs：全球风起云涌Futurelearn：由英国12所大学联合发起的大规模在线开放课程平台，发起人包括利兹大学、伦敦国王大学、伯明翰大学和英国远程教育组织等在内，欲打造成为世界范围内的英国高等教育品牌；2013年初，新增五所大学，成员扩展到17个。日本的Schoo近日宣称已从三大风险投资公司筹得150万美元来发展其在线课程事业。Schoo总共提供130多个课程，主要目标受众为日本国内年轻的上班族群，并且逐渐向学生族群扩大。澳大利亚——Open2Study，于2013年3月21日正式发布。Open2Study是由澳大利亚私人远程在线