苏教版五下语文第一单元教学设计

第一单元春光染绿我们双脚教学目标1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。2、通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。激发学生热爱自然的思想感情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点难点抓住植树前后环境的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学准备：电脑课件、森林破坏的后果教学时间：2课时第一课时教学内容学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学过程一、谈话导人春天到了，从南方飞回来，万物复苏。我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了一个节日——植树节（3月12日）今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌，出示课题：1春光染绿我们双脚(齐读课题)我们的双脚怎么会被春光染绿呢?看到这个题目，你有什么疑问呐？学生质疑，提出问题。那么我们就从文章中找到答案吧。二、初渎指导1、默读课文，思考问题，完成初读要求。遇到不理解的字词或句子，可以标示出来，利用工具书解决。或者回来共同解决。2．自学生字词。(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂3．检查自学效果。(1)出示生字，开火车读，齐读。(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。荒山野岭：没有人烟的山岭。锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)裸露：没有东西遮盖，：枝繁叶茂：指树木长势好；咆哮：形容水奔腾轰鸣。课件出示咆哮的河水（3）提出自己不懂的问题，共同解决。（4）再读课文4．整体感知，理清脉络。同位交流，完成。讨论：全文共几节?各写了什么意思?全文可分几部分?结构上有什么特点?交流：第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第二部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。文章首尾呼应：三、指导写字1、出示生字，分析字形，记忆生字。2、重点指导，注意引导按结构指导书写7个左右结构的字，都是左窄右宽，因此左边写的窄一些，约占字的三分之一。“叮、叽、咆、哮”左边的“口”字旁，要写的高一些，小一些，位置偏上。“谣”右下中间的一横要长。“寂、寞”上下结构，上面的宝盖头写的扁些、小些，但不能太大。作业设计1、抄写生字词语。2、有感情的朗读课文。3、查阅保护森林及破坏后的图片、资料板书设计1、春光染绿我们双脚植树节——3月12日第二课时教学内容通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学过程一、复习1、复习字词，默写个别词语2、过渡：来，我们在这阳光明媚的春天，去田野、小河、山冈上看看少先队员怎样去植树去吧！二、精读训练1．出示第一部分。(1)自由渎(2)讨沦：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？(插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色。“我们”的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限)(5)怎样读好这一节?自己试试。(读出愉快、自豪的语气)2．第二部分。(1)自山读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？(热闹的植树场面，美好的遐想)(2)指名读笫2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。锨镐／丁丁当当，奏响了／植树歌谣；清水／哗哗流淌，滋润着／棵棵树苗。(3)结合上学期学过的岩石的风化演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的关系（体会绿化的重要性）(4)默读第3-7节，思考：植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？交流(相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽)讨论：你觉得哪些诗句写得好?为什么?(引导学牛体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象．写出了动物们生活得无忧无虑的情景，写出了人们生活的美好、安宁。)你还知道植树造林有什么好处？（联系资料，说说自己的理解）指导分节朗渎第二部分：读流利有感情评议。3．第三部分(1)齐读。(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?(板书：青山碧岭--荒山野岭)指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。三、练习背诵1．引读助背。2．跟录音轻声背，3．配乐齐诵。作业设计1、想象山岭在植树前后的变化，写下来。2、背诵课文。3、完成《补充习题》。4、书写植树公益广告词。板书设计荒山披绿装春光染绿我们双脚动物有家园环境变美丽2、暖流教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。3、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。具有学习上进心。教学重点难点说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学过程一、谈话导人谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，徐州地区气温近日将有所回升。提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？“暖流”本指温暖的气流。导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？交流自己的理解查阅一下字典，看看暖流有什么意思。来，我们去感受一下这“暖流”二、初读课文，了解大意1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3．组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。滕、琼：后鼻音4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5．组织交流课文的主要内容。6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。三、学习课文第一段1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）4．指导有感情地朗读。四．指导写字1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？学生各抒己见记忆生字。2．指导重点字书写6个字是左右结构的字，左窄右宽。其中“轼”右边没有一撇，车字做旁，最后一横不能长，要变成提。蔼：上下结构，上面的草字头要盖住下面的。右下里面是个小“人”。3、学生分类描红，注意各结构的注意点。作业设计1、抄写生字词语。2、有感情的朗读课文。3、了解江泽民故事。板书设计2、暖流暖流指温暖的气流自然现象比喻心中温暖的感觉第二课时教学内容能够正确、流利地朗读课文；理解课文。教学过程一、复习导入1．组织听写含有生字的词语并检查订正。2．指名有感情地朗读第一段课文。二．学习第二段1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？2．组织学生按要求自学课文第二段。3．组织交流。练习：组织同桌分角色朗读，感悟出人物的心理。注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。4．引导学生结合句子谈感觉。（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。（3）组织学生分小组朗读、讨论。（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。5．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，文章通过什么表现出来的？（指名回答）对，文章没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的请同学们找出有关的词句读一读。在你的脑海中，有什么让你难忘的一幕？你能学习书上的描写方法，写出当时的情景吗？让别人体会表达的感情吗？三、学习第三段1．组织齐读。2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？3．组织讨论上述问题。4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。读了这一节，你这是有什么话想对江主席说的吗？（引导学生进一步体会江主席对学生的关心）四．引导总结1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。作业设计：小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书设计：2、暖流兴奋喜悦对古典文学十分热爱关心青年3、只拣儿童多处行教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。2、学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。激发学生对大自然的热爱。4、体会本课比喻句的含义及其作用。教学重点难点理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学准备：电脑课件了解冰心教学课时：2课时第一课时教学内容学习生字新词，理解词语的意思。初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程一、创设情境，导入课文，简介作者出示冰心图片。同学们，你们认识她吗？谁能结合自己查阅的资料，简单介绍一下她。冰心奶奶为我们小朋友写过很多作品，今天我们就来学习一篇。（板书课题：3、只拣儿童多处行）引导学生注意“拣”字的书写：用手才能拣。学生书空。区分：捡1、我们一起来听一首歌《春天在哪里》，听后感觉怎样？这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗？那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢？书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。2、出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”（指着板书，板书：春天）换句话，怎么说？（意思不变）3、读题质疑：题目是什么意思？（引导设疑）为什么要“只拣儿童多处行”就能找到春天哪？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，随文学习生字新词1、自由朗读课文，带着问题读书。用各种符号标示重点词语、句子及自己不理解的。2、检查过渡：我们知道要想把课文读的正确、流利，那么就要解决生字这个拦路虎。下面我们来看看，生字你都记住了吗。出示生字，检查：座无隙地忸怩烂漫成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数刚才我班一位同学起来指读生字时，声音很小，而且脸也很红，其实她的样子就可以用这里面的一个词来解释——忸怩。对，这就是忸怩的意思，怎么样，理解了吗？生字认识了，那么我们就来朗读课文。指名分节读课文。随文理解词语的意思。三、再读课文，理清脉络1.课文会读还不行，你能给它分清段落吗？思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2.交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”