苏教版五年级语文第4单元教案

课题13在大海中永生总第54-56课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词。3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。本课第1-3课时重点理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教具：课件难点理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学过程备注一、导入新课1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？2、指名学生介绍[师分发给小组资料]二、揭示课题，解题1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]3、解题：三、初读课文1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。2、小组学习，完成下列要求：（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。（2）能正确、流利地朗读课文。3、小组汇报学习情况4、听课文录音，再次整体感知全文。（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]（3）这里我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。三、展示讨论：（有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找小组内阅读邓小平的有关资料。（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到这个题目，你有什么问题吗？（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。[2]小组之间进行交流讨论[3]班级交流汇报请同学们继续有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？）指名说说，师相机出示：好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。四、学生自读课文，思考并查阅资料。1、教师深入小组，给予指导，同时参与讨论。2、引导学生解决问题解决第一个问题。[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]学生自由发言，谈谈自己的理解。过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。解决第二个问题。小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。4、引导学生理解第三个问题（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]（2）指导朗读第一节飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？学生朗读，师适时指导。（3）指导朗读第三节过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？查阅有关资料，进一步了解情况。[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]（结合查阅资料回答）（1）学生自读。（2）从这句话中，你体会到什么？（3）学生谈谈自己的体会。学生集体有感情地朗读。观看录像，代替讲读让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？学生各自认真读第一段，随意的老师参与小组讨论。（4）指名说一说。这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？师放声读，并渐渐转为背诵。来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？师进行小结。五、回顾全文，加深印象。本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来。发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。学生读一读课文，小组里互相交流。由学生推荐一名学生有感情朗读。集体朗读。（能背的试着背）学生同桌思考讨论。自由发言，谈谈自己的理解。1、学生认真读自己选择的句段。2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。教学反思课题14、高尔基和他的儿子总第57-59课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。2、凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。3、在读中理解生字新词的意思。本课第1-3课时重点能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。教具：课件难点凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。教学过程备注一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。接下来，我们该怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。二、揭示课题，初读感知，浅层研究。1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（板书课题），研究、解决这两个问题。”2、初读感知，浅层研究：“先请同学们自己读读课文，边读边想：①这句话是谁说的？②课文中，谁给了谁什么？”学生自由读文思考，然后交流，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。相机完成板书：三、深层研读，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“初读课文后，你们对‘谁给了谁什么’就有所发现，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、具体地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？”（一）研读第2自然段，初悟“给”意。1、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？深层研读，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。探究，因学科的不同会有不同的内容和途径。语文学科的探究应具有“语文”的特性，无论是探究知识、望”就是“给”。2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”（二）研读第3自然段，领会“给”意。过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”1、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”2、大堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”3、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。（三）研读第4自然段，感受“美好”。1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”一边展开画面，然后问：“美吗？（稍顿后）课文中描写的也很美，想读读吗？”2、自由读悟：“自己读读第4自然段，你会有所发现有所感受的。”学生自由朗读。3、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：①“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？4、听老师读第一句话，读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，技能的，过程、方法的，还是探究情感、态度、价值观的，都不可抛却了“提高学生语文素养”这个根本任务，它探究的内容和途径应该是语言文字。这里的设计体现的就是这种语文探究：读文抓词，借助一些字词读文会意，品味悟情。］这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。学生在反复、充分、层层递进的读中，感知、品味，感受着语言，进行着与文本的对话；又在交流中，进行着生生间、师生间网络状的还流露着高尔基的喜爱之情。5、感情朗读：“现在你想怎么来读这段话呢？”［领悟“美好”的含义，对“愉快”的意义把握是至关重要的。因此，学习第4自然段时，要让学生在读中充分感受鲜花的美丽，并产生愉悦之情，还要深入体会高尔基的高兴之情，从而领悟到“美好”的东西，不仅仅指鲜花，还指一份愉快，一种快乐。］（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。”1、学生自由朗读第5自然段。2、指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读来告诉大家你的感受吗？”3、深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。三、布置作业。抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。对话、沟通，在脑海中浮现出清晰的画面［这一段的学习仍然是在读进行的，目的是要让学生从语言文字中真切地体会到高尔基的“高兴”之情，进一步感悟“美好”的含义。］教学反思课题15艾滋病小斗士总第60-62课时教学目标1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。本课第1-3课时重点了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？教具：课件难点通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学过程备注〈一〉导入新课：师：同学们，什么叫斗士？师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。今天，我们一起学习第15课——，看到这个题目，你有哪些疑问？师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。〈二〉、检查预习：出示生词，读一读。〈三〉、初读课文，整体感知。1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）〈四〉细读课文，感悟内容。（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被