第二章基本概念.

基本概念1、抽样2、变量3、测量4、误差5、概念定义与操作定义6、效度与信度抽样（取样）一、概念抽样即从一个总体中选取一部分作为研究对象。二、抽样的目的是为了是研究对象具有代表性，从而可使结论具有推断意义或普遍意义。即用样本推断总体。三、抽样的要求1、考虑抽样的范围（明确总体界限）2、确定样本容量3、选择确定取样方法取样方法一、随机取样1、简单随机取样——抽签法或随机数表法2、机械取样或系统取样——先将总体的全部单位排序并编号，然后将总体分成等量的组，组数等于抽取数目，再从每组按预先规定的办法，抽取一个单位，组成一个样本。3、分层取样或类型取样——当总体规模大且具有多样性时，可以按某些原则或特征把总体分为若干类型，也就是若干层，然后在每一层按比例随即取样。4、整群取样——是指抽取整群的单位作为样本，而不是从总体中逐个地抽取单个对象组成样本，这种抽样方式，特别适合于研究教育现象。二、有意取样（非代表性样本）是按一定的目的要求抽取样本，通常是研究者根据自己对研究对象的了解和经验，主观地指定一些对象组成样本，或者是依据一些客观条件，指定研究对象。优点是方便。缺点是结果不能推断到全体。因此，在研究报告中应详细描述样本特征，以便读者在相同或相似情况下参考。变量1、定义变量是指性质上、数量上可以变化、操纵和观测的各种因素、现象或特征。2、种类自变量与因变量连续变量与间断变量定量变量与定性变量物理变量与非物理变量自变量与因变量1、自变量是指作为研究对象，人为地加以变化、操纵的条件，以便引起因变量的变化。通常指实验中，给予被试的特定的刺激因素。——自变量就是研究者所要研究的问题。2、因变量是指研究者所要观测的效果，这是随自变量的变化而改变的条件或因素，亦即被试对特定刺激作出的反应。连续变量与间断变量1、连续变量，是可代表一个持续量上任意数值的变量，如时间、重量、分数等，其测量往往要求精密准确，常需借助仪器进行。2、间断变量，又称离散变量，只代表某些独特的类型，其间无中间数值，如“性别”，只能代表男、女。定量变量与定性变量1、定量变量是表示数量的变量，如速度、分数等。定量变量也是连续变量。2、定性变量是表示种类或类型的变量，如左—右、对—错、是—否，一般也是间断变量。物理变量与非物理变量1、物理变量是可以用物理术语定义的变量，如光的强度、刺激时间、哭闹持续分钟等。夜班也是连续变量和定量变量。2、非物理变量是以认知或行为过程定义的变量，如依恋感、坚持性、创造力等，该类变量较多属于间断变量或定性变量。测量1、测量是依据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。2、一定的法则，指的是在测量时所采用的规则或方法。如，用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律，测量人的智力，是根据智力理论编制测验，看被试在测验上的得分。法则的好坏决定测量的有效性和可靠性程度。测量的类型1、标准化测查或测量——是指经过客观精心设计的测量或测验量表，从取样到检验都经过统计处理，因而无论由什么人主持测量或评分都能够获得同样的结果。2、非标准化测查或测量——是指研究者目的和所要解决的具体任务，自编测验试题或量表。测量的方式1、个别测量与团体测量2、口试、笔试、操作试测量时应注意的问题1、要根据研究目的任务确定测量的对象和测量范围2、测量的内容和方法必须符合研究任务，符合测量对象的年龄特点、生活与知识经验范围3、认真仔细地设计测量时运用的指导语。教育与心理测量的特点1、教育与心理方面测量的间接性。2、教育与心理测量的相对性。3、教育与心理测量的客观性。误差误差是在测量中与测量目的无关的变量所产生的不准确或不一致的效应。包含两层意思：1）误差是由与测量目的无关的变量引起的；2）误差是不准确或不一致的测量结果。误差的种类1、随机误差（可变误差），这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生不一致的结果。随机误差既影响准确性又影响一致性。即随机误差与效度、信度都有关。2、系统误差（常定误差），这是由与测量目的无关的变量引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。系统误差只与效度有关。概念定义与操作定义1、概念定义——即文义性定义或抽象定义。它是对研究变量的共同本质的概括。作用在于揭示变量即所研究问题的内涵，并将它与其他变量区别开来。2、操作定义——是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定与说明。概念定义与操作定义举例1、心理学家用白鼠做“饥饿对学习的影响”实验，“饥饿”的概念定义是——饥饿是一种机体感觉。操作定义实验者定义为——“在一定时限内（如23小时内）不给喂食”。2、某人要研究幼儿的挫折感。挫折感的概念定义可以表示为：当达到目标的过程中遇到障碍时产生的情绪感觉或反应。操作性定义为——让幼儿玩某个十分有趣的新玩具1分钟后，告诉他这个玩具必须放在桌上不能动，此时幼儿的反应为挫折感反应。概念定义与操作定义举例任性：是指幼儿经常表现出的以自我为中心，不顾客观条件、社会行为规范和周围人的正当要求，非要达到自己目的的不加约束的行为。——不服从老师或其他小朋友的正当要求，犯了错误不承认，抢别的幼儿的玩具，玩时争先，争座位，以及破坏性行为和支配别人等等。效度与信度1、效度——指的是测量的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？2、信度——又叫可靠性。指的是测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致，否则便不可信。效度与信度的关系1、信度是效度的必要而非充分条件。信度高不一定效度高。但一个测验要想效度高，信度必须高。2、一个测验的效度总是受它的信度所制约。