苏教版第九册语文

苏教版第九册语文教材分析常州市新北区百丈中心小学徐燕娟全心树立大阅读教学观用心关注教学过程精心设计教学策略潜心备好每节课全心树立大阅读教学观•语文素养：热爱祖国的语言文化，理解和运用祖国语文的正确态度，丰富的语文知识、语文能力，培养语感，发展思维能力，具有良好的个性，健全的人格。•阅读教学的目标，包括知识、能力、情感、态度、价值观、过程、方法、习惯。•《阅读改变人生》：阅读不可以改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点。潜心备好每节课•第一，提高与文本先期对话的深度与广度，充分挖掘文本的教育资源。•第二，搞好课前的学情预测，为优化阅读教学过程做好准备。•第三，科学预设阅读课上学生与文本对话的基本流程。1、突出学生与文本对话的位置，关注爱读、会读书目标的达成；2、坚持以读为经，以字词句段以及结构、手法的理解为纬，读中感悟，以读见悟的基本策略；妥善处理预设与生成，听、说、读、写之间的关系。精心设计教学策略•1、加强目标整合，坚持整体推进小学阶段：培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级：通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语上。中年级：通过朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果，在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义，感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要，通过快速浏览、搜集和处理信息；学习探究性阅读。精心设计教学策略•2、珍视学生的独特体验以往：重理性轻感性，重内容理解，轻情感熏陶，重“标准化“的中心思想的概括，轻学生个人的感受、体验。课程改革中，加强个性化阅读，使每个学生在读中积累思维，展开丰富的的情感活动，获得个人感受。以往：重内容的分析，轻语感的培养，轻文章精髓的把握。课程改革中，加强语感的培养，品味文章的语言，揣摩文章的表达。学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。以往：重答问，轻读书，轻积累。课程改革中，加强读书、背诵的环节，积累语言，积淀文化。重理解内容，轻借鉴写法。从读学写，读写结合。•3、强化朗读:体现教师指导和学生学习的过程。并要养成边读边想的习惯。用心关注教学过程•阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是极具个性化的行为，是和历史、和现实的对话、和高尚的人的心灵的对话，是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生（个体与群体）、教师、文本之间对话的过程。•阅读教学：受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐渐形成正确的价值观；吸收中华优秀文化智慧，了解多样文化，逐渐丰富文化积淀，习得最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。莫让“人文”虚化了语文；莫让“对话”失去灵魂；莫让“自主”变成放任；莫让“生成”游离了目标；莫让“评价”失去了标准第九册语文教材简析•一、指导思想：苏教版九年义务教育小学语文教材着眼于21世纪峄人才素养的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。•二、教材安排：•写人：《师恩难忘》.《我也是普通一兵》.《装满昆虫的衣袋》.《黄河的主人》《郑成功》《快手刘》•写事：《天鹅的故事》.《访问环保专家方博士》.《友谊有航程》.《林冲棒打洪教头》.《陈增巧破巫术》.《给予是快乐的》.•写景、状物：《小镇的早晨》.《鼎湖山听泉》.《莫高窟》.•文包诗：《黄鹤楼送别》•诗歌：《去打天大自然绿色的课本》.《古诗两首》•神话：《嫦娥奔月》成语故事：《成语故事三则》•议论文：《滴水穿石的启示》培养良好的学习习惯摘抄（卡片、采蜜本）读书做笔记编提纲不动笔墨不读书写读后感•一、课文简析：这是一首新明快的现代诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，让人感受世界的绚丽多彩，激发少年儿童热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。发出号召发现——翠竹、松柏去打开大自然描绘——果园、沃野绿色的课本与——鸣禽野花联欢与——青山绿水相聚首尾呼应1、《去打开大自然绿色的课本》•二、写作特色结构严谨，层次清晰，前后呼应，语言流畅而饱含激情。意境深远，蕴含丰富，全诗文辞优美，句式整齐，韵律感强。教学策略：•一、揭示课题，设置悬念•二、读第一小节，想象画面。问：你仿佛看到了一幅怎样的画面？•三、学习2—5自然段，感受自然美及蕴涵的启发1、自由朗读2—5小节边读边想，眼前浮现了哪些动人的画面？从中感悟到了什么？（想象大自然的美景）2、指导朗读•四、感情朗读，感悟中心为什么把“大自然”说成“绿色的课本吗？你喜欢这绿色的课本吗？进行配乐朗读比赛•五、布置作业，课后实践活动1、背诵全诗2、收集描绘大自然，赞美大自然的诗歌3、观察一处景物，写一个片段色彩绚丽风光无限去打开大自然（热爱、探索）绿色的课本勇于攀登大胆探索•一、课文简析：这是一篇深情而朴实的文章，作者通过回忆小学一年级时一位爱讲故事的田老师，抒发了对老师的尊敬和感激之情。师恩：先……又……然后编故事娓娓动听（口才、文笔好）（春雨滋润）（身临其境）难忘：像40年前行礼深深感谢2、《师恩难忘》•二、写作特色先叙事，后抒情事例：典型、具体；选材典型、精当教学策略：•一、谈话导入，揭示课题：简单谈一谈难忘的恩师？•二、初读课文，感知大意1、说说文章哪几小节讲了插图的意思？2、读其余两小节，说说这两小节主要讲了什么？3、指导学生分段并概括段意。4、指导学生说说课文的主要内容。•三、再现文本,感悟老师的教诲之恩1、指导学生再现文本，可选择自己喜欢的方式再现文本.（读、说、演、讲……）2、田老师的课多么生动有趣，你觉得田老师是怎么样的人？•四、感悟师生情师恩难忘•五、拓展练习师生•娓娓动听恭恭敬敬•引人入胜深深感谢•（教学有方）终生难忘•一、课文简析：《石灰砛》通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要在人世间留下洁白干净的石灰的描写，赞颂石来坚强不屈、洁身自好的精神，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》是诗人的一首题画诗，全诗借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄寓了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。3、《古诗两首》3、《古诗两首》石灰吟千锤百炼粉骨碎身若等闲烈火焚烧（坚强不屈）全不怕要留清白在人间（洁身自好）墨梅素净池边树朵朵淡墨痕（写实）清香不要……只要……（明志）（寄寓贞洁自守的情操）•二、写作特色：咏物言志教学策略：•一、古诗擂台，背诵古诗1、学习古诗的方法知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情2、解题简介作者于谦•二、读古诗，解诗意，悟诗情1、教师范读2、生自由读古诗（读准读顺）3、指导小组学习，理解诗意（想象石灰千锤万击，焚烧的画面）4、组织汇报交流5指导感情朗读，体会诗人的情感诗人借石头表现了自己怎样的志向•三、总结全诗练习背诵教学策略：•一、复习古诗•二、赏析古诗1、过渡2、出示挂图3、指导学生自学古诗，理解诗意，感悟诗情4、指导感情朗读5指导感情朗读，体会诗人的情感•三、总结全文，体会写作特色石灰吟墨梅千锤万击坚强不屈淡墨痕清雅素净烈火焚烧清气贞洁自守粉骨碎生洁身自好•一、课文简析：本课生动地记叙了国家主席刘少奇同志在江上遇险的情景，表达了少奇同志临危不惧、舍已救人的无私无畏的崇高革命精神。抢险：情况危急，脱险：激动万分、噙满泪水4、《我也是普通一兵》•二、写作特色叙事具体生动，词汇丰富确切教学策略：第一课时：•一、开门见山，揭示课题：“我也是普通一兵”这句话是谁说的？是在什么情况下说的？为什么说这句话？•二、自主阅读，了解大意出示自学要求：1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。2、边读边思考,解决刚才的疑问,适时介绍刘少奇。3、组织交流文章的段落大意。4、指导概括课文的主要内容。我也是普通一兵（刘少奇）——人民公仆积极抢险与人民群众救援民船同甘苦共患难教学策略：第二课时：•一、渲染气氛，再现情景1、引读第一小节，出示课件（狂风大作，暴雨如注的情景）2、提供一些描写情境恶劣的词语。3、指导学生用自己的话来描述当时的情景。4、指导朗读课文的第二小节。•二、抓重点句读说结合，感受人物形象1、刘少奇作为一个国家主席，他又是怎样说，怎样做的？刘少奇的情感态度又发生了哪些变化？2、出示刘少奇三次不同的说。想一想他为什么这样说，从中又悟出了什么？3、组织引导学生交流并相机指导朗读。三想象说话船民获救的情景。（看图说话）•作业布置：搜寻并阅读老一辈革命领袖的英雄事迹，讲故事给父母听。•一、课文简析：这是一篇神话故事。主要写的是嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的故事。赞扬了嫦娥心地善良，为民造福的品质。一口吞下后羿射日→王母→长生不老药→威逼→逢蒙（奸诈贪婪）送抢5、《嫦娥奔月》•二、写作特色线索明晰，围绕中心人物嫦娥和中心事件（奔月）展开情节，通过人物的语言、动作、神态和心理活动，刻画人物形象，表现主题。教学策略：•一、激趣导入1、你知道为什么要在中秋节吃月饼？2、初读神话故事——嫦娥奔月。•二、自主阅读，掌握字词，了解故事内容。•三、再读课文，体会人物性格。细读文章，边读边想：嫦娥、逢蒙、后羿分别是怎样的人？•四、小组合作，讲一讲。•五、改编故事，表演。•六、拓展练习。学生根据自己所收集的资料谈节日的传说。嫦娥奔月嫦娥美丽善良（美丽传说）后羿为民造福旁蒙奸诈贪婪•一、课文简析：《自相矛盾》比喻一个人的语言、行动前后抵触。《滥宇充数》比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面凑数。《画龙点睛》比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。矛锐利自相矛盾张口结舌盾坚固总是装下滥宇充数逃走了不要……而要……前张牙舞爪画龙点精形象逼真后腾空飞去6、《成语故事三则》•二、写作特色：通过对话提示矛盾表现人物，运用对深化主题教学策略（《自相矛盾》）•一、导入新课。•二、读一读，明大意。•三、演一演，悟寓意。•四、谈一谈，受启发。教学策略《滥宇充数》•一、自由读，思考：这个故事主要讲了什么?谁来表演这个南郭先生？•二、这个南郭先生这么做好吗？我们分甲乙方来辩论一番。《画龙点睛》（重点感悟人们心理变化：奇怪—怀疑—惊叹）•一、点睛前：龙形象逼真，人们觉得奇怪，可惜。（为什么不点睛）•二、点睛后：龙腾空而起，人们惊叹不已。（为什么点睛）•三、作画人的技艺高超。（如何赞叹）•一、课文简析：课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼博的精神。起因：冰封湖面无法生存腾空而起扑打湖面经过：齐心协力一起破冰结果：取得胜利感动老人7、《天鹅的故事》•二、写作特色细节描写，一幅是老天鹅的特写镜头，一幅是群鹅热火朝天的劳动场面。教学策略：•一、激趣导入新课•二、初读课文，感知课文内容•三、选择自己喜欢的场面读一读•四、想象破冰场面，感受天鹅品质为什么称天鹅为“破冰勇士”呢？（一）、学习“破冰”动人场面1、自由读5-6小节，想象天鹅们是怎样破冰的？2、反复指导朗读第五小节。3、面对此情此景，你想说些什么呢？又会怎么做呢？（二）引读斯杰潘老人又是怎么做的？为什么老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。学习了这篇课文，你有什么感想？勇敢顽强天鹅的故事—破冰勇士（爱鸟、护鸟）团结拼搏•一、课文简析：这是一篇写景散文，课文抓住小镇的早晨是“恬静”、“热闹”、“紧张”三个方面写出了它的美丽，表达了作者对小镇早晨的喜爱。恬静……小镇的早晨热闹……多美啊！紧张……9、《小镇的早晨》•二、写作特色：先分后总教学策略：•一、谈话导入：你们记忆中的一些小镇是怎样的景象？能用“小镇的早晨是”句式说句话吗？•二、读课文，整体感知1、自由轻读课文，说说文中小镇的早晨是怎样的？2、划出有关的句子，想想文章的结构是怎样的？3、选段自由练读课文。•三、学习课文，感悟小镇的美丽1、出示学习提示：自读课文，选择自己最感兴趣的一方面，结合文中具体语句，细细地体会其