苏教版语文第九册第一单元教学设计

1、师恩难忘教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重难点：感知作者紧扣题旨选取平常、普通，却很典型的事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设境引入1、同学们，在四年的学习生活中，最让你难忘的是哪位老师，他（她）一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读感知自由朗读课文，结合培养良好的学习习惯对课文的预习，检查预习情况。1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。多音字：正，联系多音组词：正月，正好。三、通读课文，整体感知1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式感知课文，练习分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、师生进行交流，加深感知。五、指导写字，完成作业1、出示生字，分析字形，感知字的写法。2、指导书写本课全部是左右结构的字。滋：左窄右宽，右下不要写成绞丝旁，最后是点。撇折上下排队，左边折时要对齐。折要写平。3、学生练习书写。六、布置作业1、完成课堂习字簿2、读熟课文3、回忆自己老师最难忘的一幕板书设计：1、师恩难忘赞美老师第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。一、复习导入1、板书课题：①、看谁能通过课题读出自己的朗读体会②、都有了自己独特的感受，那谁能说说课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词二、细读课文，品味感受过渡：作者为什么会写这样一件小事？你从这件事中感受到什么？1、学习课文1、2两节，看看作者对老师是怎样的评价？学生自由读1、2两节，回答问题。口才、文笔好。过渡：是不是真好？作者用了一件小事向你证明。2、朗读第二部分。思考：田老师哪些地方最让你佩服，用自己喜欢的符号画出来。学生交流。（1）、田老师讲课讲课内容生动，讲古诗，编故事。你喜欢听这个小故事吗？练习讲故事——变读为讲，让学生练习复述学生讲故事，讲的较好同学，借机理解词语意思听得这过瘾，他却讲完停了下来，这就是文中——戛然而止。看刚才同学们一个个表情，看来你是被他讲的故事吸引了，看来他讲的很好听，告诉你，这就叫——娓娓动听。这真是——引人入胜呀！那这几个词语你理解了吗？希望在合适的时候你也能用上这样的词语。（2）持之以恒那么最令作者难忘的应是什么？（教师的教诲）进一步提问：老师的哪些教诲呢？（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）总结：难怪作者说老师口才、文笔好。真是——名副其实呀。（3）完成课后第三题。3、完成课后第二题。五、迁移积累，升华感知1、同学们，作者肯定和我们一样学过很多诗，那你能从我们学过的一首诗中，把自己当成田老师，想想田老师会编个什么样的故事，讲给大家听，让大家记住吗？学生现场练习编故事，讲故事。2、总结，过渡：一个小故事，让我们看到了高水平的田老师，怎能不让我们难忘？有感情地朗读最后两节。作业设计：做张敬师卡，在教师节送给自己的老师。板书设计：1、师恩难忘编故事：娓娓动听口才好我：身临其境敬佩2、陶校长的演讲教学要求：1、学会本课的9个生字，理解生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、复述课文。3、学会用“即使……也……”“既要……也要……”造句4、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重难点：通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学内容：第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示新课1、同学们，还记得上学期我们班级举行演讲比赛吗？（板书：演讲）今天我们来听一位名人的演讲。——板书：陶校长2、陶校长，你了解他吗？（交流陶行知有关资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（播放配套录音）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。4、引读全文5、质疑留疑四、学习生字1、出示生字，分析字形，记忆生字2、归类写字，重点指导：左右结构：锻、炼、德、励、鞭炼：火字做旁，捺变点，右边不要写成“东”上下结构：垒、否、需、策垒：上面第一个大，下面两个小些，托住上面的。3、比较组词：陶（）炼（）彼（）葡（）练（）履（）4、完成习字册。5、抄写词语。作业布置：1、了解陶行知故事2、朗读课文板书设计：2、陶校长的演讲一、演讲内容二、具体讲述——每天四问三、总结全文第二课时教学目标：1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？2、能运用学法进行自学。一、复习1、读词语生命之本否则锻炼健康堡垒源泉造福社会专心致志坚韧不拔彼岸2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？出示第二节（找出有关词语画出来）2、交流出示句子：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为……有了……才有……，否则……将（说话）4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、引导用第二节方法学习第二问2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（3）怎样才能使自己的学问有进步？学生交流，完成学习。3、自读自悟4、5自然段，练习演讲。分工学习课文，1——3组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；4——6组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。4、交流读悟收获指导演讲学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，（1）“问工作”部分A、层次：问什么——为什么要问B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。C、指导演讲重点句。（2）“问道德”部分A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”练习造句“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）（1）公德——公共道德，观念（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人（3）练习有感情地演讲4、5自然段。小组选代表上台演讲，评选优秀“演讲家”四、学习第6自然段。同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。（1）指名读。（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。（3）总结填空：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。C、陶校长，您听我说……五、布置作业：1、完成课后第四题2、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。板书设计：2、陶校长的演讲健康生命之本四问学问前进活力源泉工作也是学习道德做人的根本3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课3个生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，想象诗中所描绘的景象，感受古诗的语言美和内蕴美，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时《访隐者不遇》一、释题质疑。1、唐代的古诗是中国文化宝库中的一颗明珠，我们以前学过很多唐诗，认识很多诗人，今天，我们再来认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2、出示题目。释题。访：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3、质疑。哪里找的？怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1、自读古诗。2、出示古诗，指名读。注意古诗的停顿，争取做到抑扬顿挫三、借助画面，理解诗意。1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。3、师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6、分角色表演：扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2、边想象诗意边练习背诵。3、背诵古诗五、布置作业：1、背诵古诗2、完成课后第四题——改写古诗板书设计：寻隐者不遇——贾岛松下/问童子，(希望)言师/采药去。（失望）只在/此山中，（一线希望）云深/不知处。（彻底失望）第二课时《所见》一、激趣导入1、多媒体出示插图：看，这图上有什么？在干什么？（学生看图交流）2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。小结：刚才同学们都说了自己见到的图画。告诉你们，有位诗人袁枚，他也见到这个景象，并且用诗句表现了出来。所见（板书课题）二、朗读古诗1、出示古诗，自由朗读。2、自由读课文，画出生字，把生字读正确，读出诗句的韵律。并采用自己的学习方式（借助工具书：如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）3、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。1、自读每句诗，小组交流讨论诗意。A、“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？理解：振：震荡；樾：树阴。B、“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?意欲：心想。作者因为什么想到什么？2、指名