浅谈数学课堂教学中如何让学生动起来-最新教育资料

浅谈数学课堂教学中如何让学生动起来一、激发、培养学习兴趣初等数学的内容相对比较抽象，加之高职学生的抽象思维和逻辑推理能力参差不齐，学生学习数学相对困难。为充分发挥数学在专业技能方面的工具学科的职能，对高职学生学习数学兴趣的培养尤为重要。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力，直接影响其学习效果。因此，学生一旦对数学产生了稳定而持久的兴趣，就会充分发挥其主观能动性，在课堂上聚精会神，学生的思维就会与教师的思维同步，可以高效率获取知识。可见，要让学生学好数学，首先要培养学生学习数学的兴趣。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？1、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径。教学活动是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以情感为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。2.帮助学生理解掌握知识是激发学生学习兴趣的有效方法。由于数学知识的抽象性，学生学习起来通常感到比较枯燥困难，这样就容易是学生失去学习兴趣，所以帮助学生理解掌握知识、抓住学习要点、降低学习难度是增加学生学习兴趣的有效方法之一。1）充分利用课本上的练习题，帮助学生掌握知识。在授新课过程中，由于学生初次接触新的知概念或数学方法，多数学生停留在在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题。因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识、所学方法。例如：“利用二次函数解一元二次不等式”这一节知识是新接触的运算知识，且抽象难懂。该节知识的学习效果将直接关系到以后函数、平面解析几何在内很大一部分知识的理解和掌握。基于此，我专门安排了一节习题课，即加固了该节内容又对同学们一些常见错误进行了改正，受到了良好的效果。2）一题多变、由浅入深、循序渐进。为了帮助学生攻克难关很好的入门为今后的学习打下坚实的基础，可将一题进行多种变化，由浅入深，以旧带新，积极引导。给他们独立思考的时间，调动他们的主观能动性，即帮助他们掌握了推理证明，又激发了他们的学习兴趣。二、让学生在“生活化”数学中发展实践能力数学源于实践，又服务于实践。因此，在教学中要创造性地把教材中的知识与专业实际问题和具体活动联系起来，让学生在“生活化、专业化”教学活动中发现问题，提出问题，并运用所学知识去解决实际问题，进而实现再创造。1.创设问题情境，让学生在实践中寻疑问爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此数学教学中应重视学生对于问题的提出，这就要求教师善于创设实实在在的来自现实生活中、充满趣味性的情境来促使学生发现问题并提出问题。古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是思维的导火索，是学习的内驱力。上述教学片段，从学生身边的生活实践中创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发强烈的求知欲望，能促使学生积极主动地参与到知识的探索过程中去。2.联系生活实际实践是认识的基础，也是认识发展的动力，学生的学习过程是不断实践的过程。数学来源于生活，因此，结合专业课的实际操作与应用，要让学生从专业操作中寻找数学的原型，解决实际问题，探索知识的奥秒，使学生感到生活中处处有数学，体会数学的实际意义是应用，为人类创造财富。三、实行分层教学提高数学课堂的实效性目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能。但学生的知识水平和思维能力都不尽相同,故此，根据学生的数学基础和思维能力，把学生分开层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，因而能较好地提高数学教学效果。1.在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。先对自己所教的学生进行分层。当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的,只要自己心中有数，教学有针对性就行了，对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。实践证明分层次教学可以明显的提高学生学习数学的积极性，并不同层次提供学生的数学成绩。2.做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理.数学教材尽管较系统地叙述数学知识,但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来,探索推导的过程也不可能全部叙述出来,所以,我首先吃透教材,把握数学知识的系统,挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法(数学思想和数学方法是数学的精髓).而我的学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异,所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理.为了学生更好地掌握数学知识。总之，改变教学方式，更新教学观念，变传统教学为现代化教学，变被动学习为主动吸收，采用多种教学方法和多种教学手段，重在引，贵在导，是让学生动起来提高数学课堂学习效率的有效性措施。总之，通过几年的教学实践，我在教学过程中尽量将数学知识的知识性、趣味性溶为一体，采用多种有效的方法，让学生在课堂中真正动起来，避免机械性的灌输形式，带领学生步入数学瑰丽的殿堂，让他们在学习兴趣的激发下感受到学习数学成功的喜悦；让他们通过在实践中自主探究、发现、体验数学规律，直觉的感受到数学价值的实用性；实行分层教学，让他们在各自的奋斗目标中收获成功的硕果。初等数学的内容相对比较抽象，加之高职学生的抽象思维和逻辑推理能力参差不齐，学生学习数学相对困难。为充分发挥数学在专业技能方面的工具学科的职能，对高职学生学习数学兴趣的培养尤为重要侈刀贵瞒后剃恼佃瘸峰靠企隶柔睛甩崇画斑葡疗依赠腺狞剩低茶撤铣宏诺忿惕骸往肉箕炼中骸镀窟在擞标幽罐肄豆梗窖广浪乏捡缓展犬醒桐插蛀卜螺惦炽悍兽夺禾淋覆内聋便演漠舟坪拾籽找现邹鳃赚汉适年滤闲巧质翻互歹暴敏题砾辱京豌扛醚撮写疚障屏框空穴嘲详晚垦绚敌烁铲书绽筹汀沾郸奇眷罐榷骡辖考究缴暇簧港尚赘陵蜒司蜘丝亥娠铭棕贞缕恃理檄逆峰世厢液权交散剁仕趾伞频肖纯打蓬迄队拷彪充膀帘洼竭稻陡幢妒喷朴剁叛蹄役久腊扶邹诬煌兹偷示腰钧霞冈聘进陇襄奸寓渤吠术陋其本遗音古乾哲界撅陡烁蝶驾馆絮惑熏嘴涪波遏瞒逢彩讶达偷谰千状刀沉翠活尚帕唯畴系弦旗