浅谈学生自主学习习惯的培养

浅谈学生自主学习习惯的培养——关于“倍比”问题的教学纵观小学数学，“倍比”问题内容非常广泛，贯穿整个小学阶段（从二年级的“倍”到六年级的“比”），在小学数学教学中占有非常重要的地位。因此教学中调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐地摆脱对教师的依赖，根据自己的需要，制定出自己的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估，是学习这部分知识的关键。教学中根据学生的年龄特征，分别采用讲授、讨论、练习与自主学习相结合等方法，促进学生对知识点的掌握，提高学生素质，培养创新型人才。一、循序渐进加强自我练习遵循教育教学规律，根据儿童在不同年龄阶段身心发展的特征，教学上做到由浅入深，由易到难，因材施教，循序渐进。低年级刚接触到“倍数”问题，教学时通过形象具体的教具，帮助学生理清解题思路，根据乘除法的意义列式计算。这时可有意识地指出单位“1”（1倍数）、比较量（几倍数）、倍数，让学生形成初步印象。如：四册教材第四页13题：小图书馆有连环画8本，故事书的本数是连环画的4倍，有多少本故事书？↑↑↑几倍数1倍数倍数教学时，通过图示，让学生充分讨论分析已知条件和问题两者之间的内在联系：要求故事书的本数（即求几倍数），也就是连环画本数的4倍，根据乘法的意义得出：8×4＝32本，解答完毕后，组织学生讨论总结：故事书与连环画比，连环画是被比的量即是单位“1”（1倍数已知），求故事书的本数（即求几倍数），属于一个数的几倍是多少？所以用乘法计算。中年级作为重点，“倍数”问题在低年级学生已具有初步印象，教学时，首先根据教材介绍解题的思路和方法进行自主学习，并且解答相应的练习。其次通过教师的引导把握学习重点，弄清“比较量（几倍数）、单位‘1’、倍数”三者间的内在联系，即乘除法的意义之间的内在联系，通过学生之间相互讨论归纳出简洁解题方法：求单位“1”、求倍数，用除法；求比较量用乘法计算。如：教学第五册第77页例2：可采用此法并完成相关作业。高年级让学生自主学习解决“倍比”问题为主，教师讲解为辅，充分体现教师的主导作用与学生主动作用。如：教学十一册第73页例题7：让学生独立完成，然后组织学生讨论解题思路及方法，逐步培养学习自觉学习的习惯，培养学生分析、综合、概括、迁移类推、逻辑思维等能力。针对差生，帮助他们自主学习，发现闪光点，及时表扬，激发学习兴趣与动机，提高他们的学业水平。为加强学习效果，可安排两节课专门进行“倍比”问题训练，鼓励学习自己编一编类式应用题，让学生自发总结解题思路方法，经过强化训练，进一步提高学生判断及解题能力。（当然应用题的解题方法多种多样，此方法并不是唯一的选择，有的应用题或许用方程学生更容易接受。）二、抓关键，构建解题的基本方法小学低年级学生已经学习和掌握了乘、除法的意义，并且知道“一个数的几倍是多少？”用乘法计算的“倍数”问题；“一个数是另一个数的几倍？”用除法计算的“倍数”问题，并且在学生对一般应用题的解题步骤已掌握的基础上，教学中教师可有意识提及倍数问题，让学生认识到它是反映两个数量之间的关系，为高年级学习“倍比”应用题打下基础。教学“倍比”问题的关键是单位“1”的确定，那么如何准确确定呢？可根据“倍数、分率、百分率”这个已知条件或问题，找准谁与谁比，被比的量就是单位“1”。教学时要由浅入深、循序渐进，反复训练，浅移墨化使学生熟练地找准单位“1”，结合乘、除法的意义，启发学生总结出“倍比”问题的解题基本方法。比较量÷单位“1”＝倍数（分率、百分率）帮助学生理顺三个量之间的内在联系，掌握解题“公式”，并运用这个“公式”，熟练地解决“倍比”问题。三、鼓励自主学习，培养创新学习意识随着学生年龄的增长，他们的心理、生理都在迅猛发展，大脑也逐渐接近成年人，思维活动也由形象逐步转向抽象，鼓励学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性地运用学习方法，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平。自学能力的培养是学生诸多能力中最为重要的，逐步引导学生的学习方式以及完成作业方式，谋求自我的发展，为创新型人才的形成奠定良好的物质基础。引导学生掌握自学方法：预习新知识，熟悉教材内容（特别是例题），完成课后作业，重点内容多读、多思、多练，理解其含义；遇到困难，同学之间相互讨论，共同解决问题；遇到困难较大时，并且讨论无结果的情况下，再向老师请教，观摩老师是如何分析解题思路，如何解决问题。质疑问难，上课带着问题，专心听讲，特别是要点、关键部分。如：学生自学九册第118页例题6：“果园桃树和杏树一共有180棵，杏树的棵数是桃树的3倍，桃树和杏树各有多少棵？”通过自学，并且组织学生讨论，他们虽能依样画葫芦，但知其然不知其所以然。本题有两个未知数，是乘除法的意义的复合型应用题，用解答“倍数”的方法非常简便，学生很容易理解：桃树是单位“1”为1倍数，杏树的棵数是桃树的3倍，则杏树是3倍数；已知桃树和杏树一共有180棵，则桃树和杏树是桃树的（1+3）倍数，先求桃树用除法计算，再求杏树的棵数（引导时特别强调倍数与数量的对应）。用方程解答较为简便，但未知数有四种设法，解答时，首先找到单位“1”，因此设其（桃数）为x棵，则杏树为3x棵较为简便，答语时注意数量的对应，不能张冠李戴。通过自学与讲解相结合，加深对学生知识点的掌握，为更好地完成学业打下良好的基础，为今后的终身学习积累经验。四、利用教材内容，加强学生思想教育“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”小学数学这门学科本身就是一门美的教学，如：文字美、式子美、格式美等，在教学时无时不渗透德育教育，“近墨者黑，近朱者赤。”德育为首，德、智、体、美、劳并重发展，结合教材内容对学生狠抓德育教育，如：利用圆周率教育学生崇尚科学，了解我国古代科学家对人类的贡献；献爱心，捐款“希望工程”；买债券，支援国家建设；依法纳税，是每个公民应尽的义务等。教育学生奉公守法，从小树立远大理想，并为之学习，为之奋斗。教无定法，学无定法。总之，教学中只有根据儿童不同年龄阶段的特征，根据教材内容，根据本班学生个体具体情况，运用适当的教学，传授恰当的学法，充分体现“自主、合作、探究”学习的教学观念，全面提高学生整体素质，为高一级学校输送合格的人才，为国家输送全面发展的建设者和接班人。