初中生对数学的兴趣程度调查报告

初中生对数学的兴趣程度调查报告摘要：布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣”。因此各国数学课程改革都把培养学生的数学兴趣作为数学教师的首要任务。我国每次数学奥林匹克竞赛都能夺取第一名，可科学测试和应用能力都偏低，中学生最不喜欢的科目却是数学。数学兴趣既是数学学习成败的重要因素，也是中学生健康成长的关键因素。可应试教育正使许多中学生远离数学。本文就是通过对初中生数学兴趣的问卷调查和访谈，从学习习惯、家长、教材内容、教学方法、数学评价等几个方面全面了解数学学习中影响初中生数学兴趣的因素，结合问题分析及相关文献、联系本人实际工作经验，提出相应对策。主张教材内容趣味化，情境生活化，呈现方式多样化，要符合学生的年龄特征并引起学生的求知欲望：主张教学方法多样化，用“游戏教学”、“小班教学”、“合作学习”来引导学生“做数学”，让学生体验成功，启发思考。用计算机为学生提供图像、声音、动画于一体的教育，让数学评价成为数学学习的动力。为提高数学教师的教学能力提供可资借鉴的地方，为提高学生的数学兴趣抛砖引玉。这也正是素质教育发展的必然趋势。关键词：数学兴趣数学素质教育1、问题提出多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我们设计了一份关于对数学的喜爱程度的调查问卷。2、调查研究2.1调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对红旗路中学的部分学生进行了抽样调查。2.2调查目的我们都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，此次调查旨在了解现在初中生兴趣的泉源，从而想出对策激发学生的兴趣，以致于在今后的数学教学中能够更好的运用自如，更大程度上培养一个真正有能力的学生，而不是一个机器人似的的人才，一切为了学生的发展，为了学生的一切发展。2.3调查结果和分析2.3.1对待数学的兴趣与喜爱我们统计了数据并做了下面的统计图表：表一：学生对数学的喜欢程度环状图表二：学生喜欢数学的原因柱状图0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%1老师平易近人，乐意帮忙解决你在数学上的疑惑认为数学对实际生活有很大作用认为学数学能够开发智力，受益终生数学成绩好，有成就感.老师上课生动活泼，有激情很不喜欢1.30%不喜欢38.09%一般28.57%喜欢20.35%很喜欢11.69%很不喜欢不喜欢一般喜欢很喜欢表三：学生不喜欢数学的原因饼状图不喜欢老师的上课风格数学成绩不好，经常受家长，老师批评，有挫败感认为数学太抽象，对实际生活没起到作用数学教材枯燥，而且难以看懂其他从调查数据以及上述环状图和条形图可以看出来，仅有11.69%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门能够开发智力，受益终身的学科。这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。在调查中，对数学有兴趣的学生，22.08%是因为“老师上课生动活泼，有激情”，31.17%是因为“数学成绩好，有成就感”，62.34%的学生是因为觉得“数学能够开发智力，受益终身”，37.66%的学生是因为感到“数学对实际生活有很大的作用”，7.79%的学生是因为“老师平易近人，乐意帮忙解决你在数学上的疑惑”才喜欢。调查的问卷中可以体现出，学生对数学是否感兴趣，取决于数学本身的功能—它能够开发智力，当然也取决于数学是否对生活有很大的作用。对数学没有兴趣的学生，12.99%的学生“不喜欢老师的上课风格”，16.88%的学生是因为“数学成绩不好，经常受家长老师批评，有挫败感”，11.69%的学生是因为数学太抽象，对实际生活没起到作用，23.38%的学生认为数学教材枯燥，而且难以看懂，14.29%的学生回答是因为其他的原因。因此，如何扭转学生对数学的看法以至改变这种现状，这将是教师必须认真对待的教学问题。这就要求教师备课要充分，上课语言要简洁易懂，上课要风趣幽默，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，使学生对基础知识做到融会贯通。2.3.2对待数学的情感态度价值观从调查问卷结果中可以看出，42.86%的学生认为学习数学是很有用的，46.75%的学生觉得数学一般，基本上没什么看法，仅仅只有1.3%认为数学是没有用的，剩下的一部分学生觉得不知道，可能原因是他们很迷茫。我们可以很清楚的知道，尽管大多数人不喜欢数学，但是他们中的一大部分人却还是认为数学是很有用的，这说明学生对数学的兴趣是可以培养的，他们对数学的情感态度价值观是很正常的，这就要求教师在这个方面多下功夫，找出学生的优点与潜能所在，从而更大程度上发展每一位学生。但是究其原因，在后面我们会一一陈述。当问到学生在数学学习中喜欢什么样的题型的时候，学生的回答也是众说纷纭，我们对采集到的数据进行了分析，并在EXCEL上做出了折线图如下：表四：学生最感兴趣的题型折线图0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%简单题一题多解计算题解决问题类，如应用题动手，实践，探索题开放题有难度的题目系列1从表格很清楚的看到，有61.04%的学生，也就是大部分学生对应用题时很感兴趣的，其次就是简单题，计算题，动手，实践，探索类的题，而喜欢难度大的题目的学生则占少数，只占24.68，究其原因可能是大部分学生不会做难题。然而，又当问到学生在解决了一个数学问题之后心情是怎么样的，75.32%的学生表示高兴，喜悦，64.94%的学生觉得很有成就感，61.04%的学生觉得这样进一步增强了学习的信心，仅仅只有9.09%的学生完全没有任何感受。2.3.3学生喜欢什么样的老师以及授课方式表五：学生喜欢老师用哪种教学方式表选项比例A老师讲给学生听37.66%B自主学习10.39%C小组合作，交流20.78%D实践，探索，从中发现知识53.25%E给学生机会上台当小老师9.09%表六：学生喜欢老师用哪种教学手段表表七：学生喜欢的老师类型表综上几个表格，我们发现，绝大多数学生喜欢从实践中，探索中发现知识，他们对知识产生的好奇心是无法估摸的，也有一部分学生喜欢老师讲给学生听，只有少部分学生是喜欢自主学习，小组合作学习，当然，愿意上台当老师的学生更是少之又少了。而在辅助教学手段方面，54.55%的人更倾向于多媒体教学，也有相当一部分人喜欢老师用各种道具辅助教学，只有12.99%的学生则是喜欢投影展示。这就说明了学生的注意力一般是倾向于动画感以及新鲜感。从老师本身出发，问学生喜欢什么样的老师的时候，毫无疑问，耐心细致，和蔼可亲，经常和学生谈心的老师是最受欢迎了，毕竟谁都喜欢有耐心有爱心的人，其次就是风趣幽默语言生动的老师，当你在枯燥的学习中突然听到老师讲了一个笑话的时候，这当然对学生来说是一种适当放松，也有少部分的学生喜欢知识渊博的老师，这样的老师可以教学生很多很多知识。选项比例A.使用教具，比如几何模具42.86%B.投影展示12.99%C.多媒体课件54.55%选项比例A.知识渊博，思维敏捷27.27%B.严肃认真，一丝不苟，7.79%C.耐心细致，和蔼可亲，经常和学生谈心49.35%D.语言生动，风趣幽默40.26%2.3.4学生学习兴趣的关键表八：学生认为学习数学兴趣的关键表0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%教师更新教学方法学生把成绩提高上去教师，家长多鼓励学生有机会把数学知识应用于实践系列1从上表可以看出，学生学习数学兴趣主要取决于能否把数学知识运用到实际生活中去，我们知道学有所用才是我们学习的最终目的，也有32.47%的学生认为教师更新教学方法也可以提高学生的学习兴趣，当然，家长老师鼓励学生也不失为一种提高学生学习兴趣的手段，而学生自己提高成绩来提高学习兴趣的方法则显得没那么明显。德国心理学家福瑞贝尔(FriedrichFroebel)认为家庭是学校的基础，父母的爱是其子女人格发展的动力。父母是孩子一生中最重要老师。父母对孩子的学习具有不可低估的影响力。家长适当地参与孩子的学习过程，会极大地促进孩子的学习动机和成就水平。比如家长平时要多鼓励学生，关心学生。有一条斯瓦利谚语说得好：“我们所能给与他人的最大帮助，不是与他们分享我们的财富，而是帮助他们寻找自己财富的方法”。那些言行习惯比较差的学生，其责任不在学生，而是家长没有督促子女养成良好习惯或自身言行较差。2.4调查结果建议与实施综合分析对初中生数学学习兴趣影响因素的调查，结合相关文献、工作实际经验，我们选择从改善学习评价体系、教材和教法以及奖励措施做起，整理、归纳了以下五条激发学生数学兴趣的方法，简单地说就是学习习惯是兴趣的保证，数学知识是兴趣的载体，数学活动是兴趣的生命，数学思维是兴趣的灵魂，数学评价是兴趣的动力。2.4.1及时评价是激发学生数学兴趣的动力传统意义上的评价都是在课程或单元学习结束后进行，但这却延误了评价的最佳时机。当今的课程规划者建议教师在备课时就要考虑评价。“评价应该成为学习的动力，而不是跟着车轮走的车厢”。数学评价的形式有课堂提问、板演、访谈、测验。评价的目的是为了培养学生对数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，评价既可以使学生了解自己在班级中所处的位鼍，也可以了解自身近一阶段的数学掌握情况，做到“知己知彼，百战不殆”。老师评价一个学生的数学水平要注意以下几点：(1)注重对学生数学学习过程的评价。(2)恰当评价学生的基础知识与基本技能。(3)重视学生发现问题，解决问题能力的评价。(4)重视学生在数学活动中的情感态度的评价。(5)评价要及时．要随机应变。2.4.2改进教材，激发学生的数学兴趣从调查和访谈中可以知道学生认为现在的数学教材内容难，抽象程度太高．教材又多以文字出现，呈现方式单调乏味，成为沉闷的数学：这些部造成学生不喜欢数学的客观原因。教材内容生活化、故事化、多样化、新鲜化，较能激发学生主动学习的兴趣；教材设计讲究彩色、插图、编辑，较能吸引学生的注意力及阅读的兴趣，教材内容要由浅入深，让大多数学生有成功感，可增强学生的自信心。教材要鼓励学生“学问”，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。对于条件好的学校，教材可以以光碟的形式呈现，利用电脑的声光色效果，为学生提供游戏化的学习方式，达到激发学生的数学兴趣。2.4.3适当奖励学生，激发学生的兴趣与动力成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，老师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，老师应根据学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。学生树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。老师要耐心引导，具体帮助，使学生体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的学生学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给学生回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养学生的学习兴趣。2