高一-生物9月考试质量分析

12017—2018学年第一学期9月月考质量分析年级:高一年级学科：生物考试时间：2017年10月任课老师：所带班级：一、三、五班一、检测试题分析1、题型、题量、题目特色设计。生物考试时间为90分钟，卷面总分为100分，生物学科的题型包括单项选择题、非选择题。第一题为选择题共40个小题，每题1.5分，共60分，第二题为5道非选择题，共40分。其中，多数题目为常规体，第45题为实验题，考查学生的实验设计和评价能力。2、覆盖面情况分析。本套试卷考查范围涉及必修一《分子与细胞》第一章和第二章。试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求，注重对基础知识、基本能力的考查，重点突出，知识点覆盖全面，和学生学习进度相同。主、客观题目分配比例合适，设计有层次，能检测和反应学生的独立思考和解决问题的能力。有一个选择题超标。（1））考点分布如下：题号考查知识点第1题群落概念第2、23、35题病毒特点第3题细胞学说第4题微量元素第5、12题细胞中的糖类2第6、25题显微镜的使用第7题细胞中的元素和化合物第8题细胞中的有机物第9、17、28、33、39题蛋白质的结构和功能第10、22、27、32题核苷酸的种类第11题核酸的分布第13、34题细胞中的糖类和脂质第14题多种化合物的元素组成第15题无机盐的作用第16、26题细胞中的元素和化合物第18题不同有机物的鉴定第19题糖类和核酸的分布第20题DNA是主要的遗传物质第21题细胞中的水第24、30、36题脱水缩合第29题细胞中的水和无机物第31题“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验步骤第37题原核细胞和真核细胞的区别第38题水解第40题生物大分子的单位第41题多肽的形成过程第42题DNA的结构第43题有机大分子的结构和功能第44题真核细胞和原核细胞的区别第45题实验设计和评价（2）各能力层次的题目分布如下：能力层次题目分布分值占总分百分比3基本知识1、2、3、4、5、6、7、8、9、11、12、13、14、15、16、18、19、20、21、23、25、26、28、29、31、33、34、35、37、39、4045分45%基本技能10、17、24、27、30、32、36、41、44、4338分38%运用知识综合分析22、38、42、4517分17%试题对于《分子与细胞》前两章每一节的内容都有涉及，知识点分布均衡，细胞中的元素和化合物，尤其是有机化合物是重点知识，对这几课的考查也比较多。3、难易程度分析：试题总体题量适中，难度适中。全年级平均64.11分，试题难度6.4，区分度0.87，及格率61.29%。其中，得分率最低的是38题，考纲中没有，是脱水缩合的变式训练，需要一定的知识迁移能力，有关计算技巧还需要进一步加强。其次是第13题，虽然难度不大，但学生错选D项较多，原因是对葡萄糖、核糖、脱氧核糖是动植物细胞共有的糖类不认同。非选择题中难度最大的是42题，难度系数0.4，主要考查DNA的结构，学生对不同碱基的识记还有待加强，说明基础知识不太牢固。4（1）客观题题目难度分布如下：难度难度系数范围分值占总分百分比较易0.719.5分32.5%适中0.5-0.714分37.5%较难0.519.5分30%（2）主题题目难度分布如下：难度难度系数范围分值占总分百分比较易0.714分35%适中0.5-0.719分47.5%较难0.57分17.5%4、存在问题及建议：第38题考查核酸的结构，在现有知识范围内属于超纲题目，是脱水缩合的变式训练，需要一定的知识迁移能力，难度较大。应取消。在以后出题过程中注意考查能力和现有知识的匹配。二、学生答卷分析1、各题得分情况题目分值平均分得分率一·11.51.130.75一·21.51.470.98一·31.50.620.41一·41.50.760.51一·51.51.220.81一·61.50.790.53一·71.51.10.73一·81.50.870.58一·91.51.140.765一·101.50.660.44一·111.50.670.45一·121.51.420.95一·131.50.490.33一·141.50.90.6一·151.50.940.63一·161.51.120.75一·171.50.80.53一·181.50.920.61一·191.50.790.53一·201.50.710.47一·211.50.850.57一·221.50.750.5一·231.51.250.83一·241.50.740.49一·251.50.770.51一·261.51.070.71一·271.50.940.63一·281.51.010.67一·291.50.70.47一·301.50.730.49一·311.50.760.51一·321.51.040.69一·331.51.120.75一·341.50.630.42一·351.51.140.76一·361.50.650.43一·371.50.720.48一·381.50.410.27一·391.51.170.78一·401.51.160.77二·4176.080.87二·4272.790.4二·43149.240.66二·4453.390.68二·4576.490.936说明：客观题总分60，平均分36.12，主观题：总分40，平均分27.99从上表可以计算出，主观题整体得分率较高，反应出学生概括归纳能力和阅读理解能力较强。而推理分析的能力还有待提高。尤其是第38分，得分率特别低，说明学生的知识迁移能力和计算能力较差。2、答卷存在的问题（1）少数同学作答不认真，40个选择题加5个大题的题量算是偏大的，而有的同学不到1小时就做完了，得分却不及格。（2）一部分同学答题时，书写不规范，答案太简单。（3）大部分学生对需要记忆的知识没有准确记住，导致答题时不能准确判断，似是而非。（4）少数同学记忆时死记硬背，不能做到知识的灵活运用，缺乏理解记忆的能力。（5）一部分同学不能做举一反三，触类旁通，以前做过、讲过的类似题目还是做错。（6）大部分同学学习生物必修一的方法还是没掌握：“记住是前提，理解是关键，会用是王道”。（7）对于生物实验类题目，学生缺乏理性思维和实验探究的能力。对实验原理、过程、方法、流程、现象没有准确的掌握。（8）个体学生分析下表是高分段学生分布：王宇航1班100刘申尧1班95杜阳1班957程世昌2班93.5柯忠浩2班93.5鱼佳1班92王昊4班91.5兰自强3班91秦茜2班91郭家豪1班90.5据上表分析，宏志一班高分段人数占绝对优势，前10名占了50%，而2班逊色一些，只占30%。五六班无一人。下表是学困生分布：王浩博5班39.5张胜男5班39.5杨钒5班39王子皓5班39贾议杰3班38.5王相珺3班38郭紫怡3班37.5李怡蓓4班37.5贺一特6班37李嘉怡4班36.5王凯6班36姚棋5班35郭伟6班35王少庚6班35姜艺妍6班34魏士杰6班34罗媛6班33.5张培源5班33李子豪3班33任志宸5班32柳佳豪4班29屈震4班25.5学困生分布，5班和6班人数最多，各有7人，3班、4班各4人。说明5班和6班与同类班级还有差距，急需要转化学困生。8（3）答卷存在问题审题不清：如第19、22题。疏忽大意：如第3、13、24、29题。做题不完整：如第45题。知识没学会：如第6、10、17、36、38、42题。三、成绩数据分析1、三率一平班级平均分优秀率及格率学困率最高分最低分人数全年级64.1116.13%61.29%7.74%100263101班77.0144.68%93.62%0%10053442班75.135.71%90.48%0%9452444班61.4114.29%53.57%7.14%9226563班59.955.45%49.09%7.27%9133556班56.731.82%41.82%16.36%8434555班58.973.64%50.91%12.73%813255从上表可以看出，全年级平均分只有64.1分，说明学生对现阶段知识的掌握程度不够理想，离目标分数70分还有很大差距。两个宏志班的的平均分也只有77和75分，不够优秀。4个志强班中6班成绩与另外4个班差距达到5分，5班差距2分。没有实现齐头并进的态势。总体优秀率只有16.1%，太低，这与学校的名校战略目标相差甚远，而学困率达到7%，5、6班学困率达到了16%和12%，这个数据是一种强烈的警示。2、各分数段学生分布班级[90,100]|人数[90,100]|比例[80,90)|人数[80,90)|比例[70,80)|人数[70,80)|比例[60,70)|人数[60,70)|比例全体103.23%4012.9%6621.29%7423.87%1班510.64%1634.04%1021.28%1327.66%92班37.14%1228.57%1535.71%819.05%3班11.82%23.64%814.55%1629.09%4班11.79%712.5%1017.86%1221.43%5班00%23.64%1221.82%1425.45%6班00%11.82%1120%1120%班级[50,60)|人数[50,60)|比例[40,50)|人数[40,50)|比例[30,40)|人数[30,40)|比例[20,30)|人数[20,30)|比例全体6922.26%299.35%206.45%20.65%1班36.38%00%00%00%2班49.52%00%00%00%3班1934.55%59.09%47.27%00%4班1425%814.29%23.57%23.57%5班1527.27%59.09%712.73%00%6班1425.45%1120%712.73%00%从上表各分段成绩看出，优秀学生人数太少，90分以上只有10人，80分以上只有50人，说明1班和2班的尖子生群体太少，需要抓好培优工作。40分一下竟有22人，这部分同学能不能上二本线的保底目标，学困生的转化工作是急需解决的问题。40到60分的同学也有98人之多，说明教学中对接近三分之一同学难以很好接受和学好，需要改进策略，提升教学效果。3、和上次成绩对比四、教学情况分析1、教学理念：目前教学理念教落后，教师还偶尔出现一言堂的现象，应该多研究洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，提高教学效率。2、工作态度：在工作中能做到积极主动，提前一周充分备课。课堂上精神饱满，热情风趣。3、驾驭教材能力：基本上能做到围绕课标、吃透教材、紧抓考点，10但偶尔也有重点不突出，难点未突破的问题。4、课堂组织能力：课堂教学能精心设计，能调动多数同学的积极性和兴趣，但也存在学情把握不周到，学生反应迟钝不配合的情况。五、改进措施和努力目标（一）改进措施：1、在平时教学中，强调生物学科的特点，加强基础知识的考查。争取每节课前抽查基础知识，叫学生在黑板上写前面学过的东西，比如氨基酸的结构通式，肽键的结构，并及时纠正错字错误之处。2、把课堂还给学生，坚持先学后教，充分练习和当堂检测，及时落实每节课的目标任务。教师少讲多问，学生边听边记边思考。3、针对学困生进行谈话，了解他们本次成绩落后的主观和客观原因，并根据原因提出改进建议，跟踪关注，加强监督。4、及时督促整理纠错笔记，做到有错必纠，有过必改。5、培养“小老师”，让优秀学生讲题，增强同伴互助能力，起到兵教兵的作用。6、在课堂上注意强调学科术语，习题课中注意题目的分析技巧，强化学法指导，分类指导做题技巧。要求学生仔细审题，谨慎答题，培养志在必得、一分不费的心态。7、提高学生实验设计和评价的能力，平时作业中可以布置相关的附加题或选做题，有意识训练学生的实验能力，弥补不能在实验室做实验的缺陷，提高学生的理论分析能力。118、多关注学困生，熟悉他们的名字，经常叫他们回答比较简单的问题，提醒他们保持自信，奋起直追，并指导其掌握答题方法，提高成绩。9、加强教师之间合作。统一教学进度、重难点和练习题，多沟通交流，多比较学习，扬长避短，合作双赢，共同提高全年级学