统考面试如何备课上课说课答辩

1.如何充分备课面试的准备工作，在笔试结束后就应该开展。准备得越充分，考试中也就越能得心应手，超常发挥。平时的准备过程中，要尽可能详细的完成每一份教案，所以这里先给大家展示如何备课，后面的内容中会谈到如何在面试中备课。课时备课的三个阶段课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。整个过程可以划分为：吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案）三个阶段，分三个步骤来操作。第一阶段：要钻研人才培养方案或课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。第二阶段：对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。第三阶段：编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。（1）备教材做到五个弄清：第一，弄清大纲精神。教学大纲是国家教委正式公布的对教师教学工作的指导性文件。教师备课只有熟悉教学大纲才能胸怀全局居高临下地钻研教材。第二，弄清教材体系。教师要通过研读教材明确本学科教学任务真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。最终明确教学的目的和要求。第三，弄清教学重点、难点。我们知道在任何一本教材里都有一些分量大、重要的或主要的内容。这就构成了课堂教学的重点。也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，这就构成课堂教学的难点。教师备课时就要找出这些重点和难点。备重点时，要反复细细体味记下许多零散笔记，然后归纳总结再去琢磨教法。教学难点与教学重点既有区别又有联系。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带作用。它具有基础性、规律性、全局性，因而占教材知识总量的比例较大。教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外。它们占教材知识总量比例较少。教学重点容易被确定而教学难点不易被发现。教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点。第四，弄清教材特点。教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。如小学数学，有的内容偏重于数量关系的分析，有的内容偏重于演算，有的内容则偏重于联系实际等等。从中学语文来看，对记叙文的分析要从人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文则要抓住境和意的血缘文脉，洞察作者心头的感情；而议论文则要抓住事与理之间的逻辑关系，从而找出作者的论点及其论证方法。由于教材的特点不同，选择的教法就不同。教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法。第五，弄清教材疑点。所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清容易误解且产生疑惑的地方。语文的同音字、形近字如“胄”字胄与胃的不同这就是疑点。教师在备课中要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。（2）备学生教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。教师要上好课，既钻研教材，又必须去了解学生掌握学生的学习情况，做到目中有人。否则对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际而造成教学的失败。当然，参加面试的考生可能并没有多少教学的经验，不熟悉相应学段学生的特点，这就要求大家在平时的准备过程中多向有经验的老师请教。至少要做到以下两个了解：A.了解该年龄段学生的特点、智能结构、学习情况、学习兴趣B.了解学生的学习基础。学生是否具备学习新知识的准备知识，新课可能产生的困难和障碍，学生对学习新知识的兴趣和愿望。（3）备教学资料——掌握四项原则教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。但是如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。甚至如听天书念圣经一样。这是死课死教。怎样才能把课上“活”呢？他山之石可攻玉，这就需要教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则：A.博览精选厚积薄发。不仅要精通本学科的知识同时对教育学、心理学，天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。B.消化吸收贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主。重在消化吸收，贵在创新运用。对教学参考书不能照搬，作为开拓思路的工具。在此基础上去发挥去创造。C.凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠要避免错误。D.引入教学的资料应尽可能是新鲜的要避免陈糠烂谷子。（4）编写教案①教学内容（课题）“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。②课型（课的类型）教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。（合肥市面试中的课型一般都为新授课，但要注意，大部分都是考查第一课时，也有学科会考察第二课时，甚至第三课时。同一学科同一学段上午和下午考试内容会不同，并且曾经英语出现过上午考查第一课时，下午考查第二课时第三课时的情况。）③教学目标在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标即可。知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。知识目标中，常用“知道、了解、理解”等词语来表述。技能目标中，常用“学会、掌握、熟练掌握”等词语来表述。情感目标中，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来表述。课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。④教学重点教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。⑤教学难点设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。⑥教学方法学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。（要注意有意的设计几种教学方法贯穿在讲课的过程中，面试中虽然没有学生互动，但多种教学方法的采用实际上是展示了你个人的是否具有先进的教学素养。）⑦教学工具面试中一定要体现多媒体的使用。⑧板书设计A.板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。B.可以将黑（白、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。⑨教学过程课堂教学的5个环节：复习提问（这一环节可以视情况来安排,也可以不安排）、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。A.复习提问（1分钟）主要目的：a.为化解本节课的难点而做必要的准备工作。b.为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。c.引入新课（1～2分钟）d.采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。B.根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。C.讲授新课（10～12分钟。根据内容，时间可分多段。）内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。D.总结归纳（1分钟）重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。E.课后作业（1分钟）课后作业的主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中的学习效果。三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。2.答辩与资料搜集教师招聘考试面试的答辩时间一般为五分钟，主要考查考生的教育理念、教学能力和对教材的把握等等。教师招考的答辩比公务员结构化面试相对简单很多，并且一般不会对面试的结果造成太大的影响，也就是说，不会成为拉开面试成绩的重要环节。一般来说，只要正常回答，不语无伦次或是无话可答，基准分数都能拿到手。当然，如果表达清晰，逻辑清楚，富有层次，也能为面试挣分。但是必须要知道，你的面试成绩的决定因素是无生上课或说课环节，切忌抓大放小。纵观近几年安徽省教师招聘考试，答辩主要有以下几种题型：（一）就课提问型这一类型常见的问题有：A.你这一课时互动安排了*次，你是基于什么考虑？B.你讲解第一个知识点用时较短，为什么？C.这一课时教学难点是什么，难在哪里？……这一类型试题非常灵活，根据考生的教学过程中的优缺点进行针对性提问。主要是考查考生对所授课程重点、难点的把握，在教学的组织过程中是否能灵活使用教学方法，真正理解教学方法与教学目的之间的关系。（二）认识教学型这一类常见的试题有：新课程标准的价值取向是什么？你最赞赏的教学方法是什么？如何让学生学好**学科？……这一类试题考查的要点是考生对教育教学认识的程度，知识点大多是考生在笔试备考中已经熟知的，所以回答并不困难。但合肥市的面试答辩比较灵活，一般会考查比较贴近教育教学实际的问题，特别是结合考生无生试讲过程中所展示的内容来提问。（三）事件处理型这一类常见的题目有：如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？你的班上有一位同学经常迟到，作为班主任的你该怎么办？你上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？……这一类型试题考查的要点是考生的应急应变能力和处理教学常见问题的能力，该类试题属于面试中难度系数比较大的一类，不仅要求考生对教育理论理解到位，还要考生具有理论联系实践的把控能力。（四）自我认知型这一类型常见的问题有：你认为你适合做老师吗？你最尊敬的教育家是谁，为什么？你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些？……这一类试题考查的要点是考生的自我认知和岗位匹配的程度。所以考生需要对自己的过往和优缺点进行梳理，提炼出有亮点的地方，并且了解教师这个岗位所需的职业品质，从而找出两者的契合点，进行答题。3.说课（一）说课的内容说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。（二）说课的技巧1、把握教材“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。且看一例：《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》是《化学1（必修）》（鲁科版）第三章《硫的转化》第二课时的内容。教材是在介绍《碳的多样性》、《氮的循环》之后引入该节内容的。因此，学生对研究物质性质的方法和程序已有一定基础,可以进行