编写优秀导学案打造高效课堂

编写优秀导学案打造高效课堂泰和三中刘良驹一、从传统备课说起——高效课堂要求二、导学案策划与编写系统三、科学使用导学案一、从传统备课说起教师备课要求1、要精通教材的字、词、句、篇章结构。2、要明确教学目的、突出重点、难点。3、要设计好教材的课时安排、教学过程、作业设置。4、要做到“五备”、“三体现”。5、要做好板书设计。要深入分析教材、理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。“五备”“三体现”备大钢：按教学大纲要求做到深浅适当。备教材：根据教学的内容抓住重点，突出难点。备方法：掌握授课的技能技巧。备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教。备教具：要通过教具演文，使深奥的复杂的变为直观教给学生。体现：知识与技能体现：过程与方法体现：情感态度价值观传统课堂备课：注重教师多，关注学生少。（一）重新审视高效课堂教学步骤。第一步：出示学习目标，让学生明确“线路图”；第二步：引导自学，找出“自己不会的”；第三步：同学对学，“学会自己不会的（部分）；第四步：小组群学，讨论，找出“小组不会的”；第五步：组长带领，人人展示学会的（成果）；第六步：教师收集问题，精讲点拨，拓展，学生完善；第七步：检测提升；学生归位，整理学案，对子测评；第八步：老师查误，反思课堂过程，补充完善；第九步：对照学习目标，收集学情，整理反思。做好记录。科学的教学模式（二）高效课堂关键技术学情调查是起点路线图导学案是抓手小组学习定成败群学是方法对学独学反馈是手段展示自学达标测评是关键、、、、、（三）（三）导学案要求1、问题探究是导学案的关键。——激励学生学习能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2．知识整理是导学案的重点。——要求完成单元的知识树让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。3．阅读思考是导学案的特色。——养成自学的习惯，学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。4．巩固练习是导学案的着力点。——查缺补漏的作用，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。至理名言——第一部分陶行知先生把世上的先生分为三种，第一种只会教书，结果把学生变成书架子，纸篓子。第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态。第三种，是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师。叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”。二、导学案策划与编写支持系统——制作高效课堂的抓手○B原则与要求高效课堂理论基础与实际○A○C体例与栏目安排系统导学案○E○D编写落实系统都离不开缜密的导学方案使用与升级系统（一）高效课堂理论与实践基础学案导学教学模式简介探索高效课堂理论1．如何理解？高效=学习时间学习效果学习效果（大）→有效教学学习时间（小）→高效教学2．核心理念点燃、激励、唤醒落实学生的学习主体地位让学生学会学习学会生成（二）导学案设计原则与要求1．导学案的内涵（1）定义：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作，探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。包括：导案、学案、练案，综合性评价。（2）优秀导学案应该起到的作用△激起动机，激发想象△紧扣大纲，开阔眼界△重视学法，培养能力△面向全体，层次多样△结构合理，操作简单探索导学案的高效课堂特征高效课堂的特征：课堂能激发学生潜能，带来效益，生成能力。追求课堂的情感价值，突出乐学。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思学案导学以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的全体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的有效化，高效化。核心理念自主合作探索展示生成想，让方法启迪方法。学习表现为三动：心动、行动、激动古语有：“亲其师，信其道”目的：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。2．编写导学案的指导思想（1）导学案源于教材而高于教材。（2）是学习教材的有效辅助材料。（3）符合新课改的指导思想，在形式，内容和问题的设计中体现“自主、合作，探究”的课堂教学模式。（4）课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习，练习，研究，是课外学习的“良师益友”。（5）课上时间，导学案能进一步引导学习合作，讨论展示，是教师了解学情，透析疑点的“重要依据”。（6）真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。抓住学生心理，学生心理七个特点及启示高效导案标准：有目标、有层次、有合作、有趣味3．基础本原则：五个原则（1）课时化原则（2）问题化原则（3）参与化原则（4）方法化原则（5）层次化原则课时化原则：根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。问题化原则：导学案的编写要遵循的问题为线索的原则，通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。[目的]让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。问题教学法——是基础方法问题教学法：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。（知识问题化，问题层次化，问题情景化，情景生活化）问题法提示——怎样设计问题？（1）问题要能启发学生思维，有一定的梯度，由容易到难。（2）问题不宜太多，太碎；与重点相结合。1、好游戏；2、好模仿3、好奇；4、喜欢成功5、喜欢野外生活6、喜欢合群7、喜欢被称赞1、有游戏；2、有榜样；3、有新内容；4、难度不大5、有机会6、有小组合作7、多鼓励（3）问题应引导学生阅读并思考；贯穿整个课时的线路图。（4）问题或者知识点的呈现；要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。不能玩坑和填坑。（5）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现；等等。参与化原则：相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。不放过任何一个学生，哪怕是班上最差的，最落后的学生。评价指标中要有参与广度。方法化原则：教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确，具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。层次化原则：在编写导学案时将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合各层次学生认知规律的学习方案。（有梯度满足不同层次学生的需求。）4．导学案的基本要求一是，吃透教材，是基础。导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是，要对教材“二度创作与开发”。从教材的编排原则和知识系统出发，对教材“翻译”，“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习。三是，紧扣目标，抓落实。要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标，整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习过程。四是，逐级生成，讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。5．基本要素——导学案栏目学习目标、学习内容、重点难点预设、达标检测、知识背景、学法指导、二次备课、教学总结与反思等。6．集体备课（一次备课）条件教师——需要收集一些基本成型的“导学案”，我们教师要做的工作就是把收集到的导学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色，适合学生学习实际的导学案。学校——必须根据学校的经济实力，优先提供必要的帮助（如提供一些导学案、配置教学电脑、配置多媒体教学设备等）。至理名言魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。陶行知：“人人都说小孩小，谁知小孩心不小；你若小看小孩子，你比小孩还要小。”生本教育的郭思乐先生：“人之初，性本学”。（三）体例与栏目系统1．体例适应新教学模式2．栏目功能3．栏目细化1．创新教学模式根据学校的基本情况创新教学模式新教学模式要求：（1）适合于本校的校情，有本校特色（2）适合于各学科、各年级，能落实学校特色（3）适合于学校的老师，老师能接受，能完成。丛书体例班级：姓名：第_________组学习笔记课程要求：学习目标：学习重点：问题导入：自主学习：我自学……………………合作探究我讨论（我展示）…………达标检测：见《一课一练》P…………2．栏目功能栏目编写常见难点学习目标——具体而明确重点难点——把握要准确学法指导——精到且适用背景知识——简单并相关问题探究——编写要精心3．栏目要求符合教学规律，教师和学生容易操作，特别是学生的操作，同时满足：（1）适用性；（2）新颖性；（3）导向性（四）编写落实系统1．组织体系与要求2．如何编写备课组教师协同作战编写（1）分配任务按年级分配任务，按学科分配任务（2）课时化教学任务课时化，知识点课时化2．如何编写导学案（1）设计课堂教学路线图：学习目标——→重点难点——→自学内容——→精讲拓展——→达标检测（起点）（哪些能自学？）（终点）（哪些是对学？）（哪些能群学？）前提条件：已经确定学习目标，是起点；达标是终点。过程就是路线图。（2）如何编写导学案①编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。②使用时，要求教师语言简练，开门见山，直击要点。③教师要清楚何时点拨，点拨什么内容（易错知识点，易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。④在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。⑤好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。第一．编写学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。举例藤野先生鲁迅学习目标：1．识记生字词，理清作者思路，把握文章内容和主题。2．学习本文选取典型事例刻画形象的写法，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。3．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养以使祖国强盛为已任的爱国主义情操。学法指导：抓住课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，理解作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。学习目标设置的具体要求：1．数量以2-3个为宜，不能太多；2．一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。3．可在目标中将学生自学中会涉及的重、