学前儿童游戏理论与指导

学前儿童游戏试题第1页共10页学前儿童游戏理论与指导2010年11月一、填空题（每空1分，共10分）1、早期的传统游戏观有精力过剩说、生活准备说、-成熟说、放松说。2、依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、象征性游戏、规则游戏-阶段。3、逻辑判断和推理能力、抽象思维必备的因素。4、观察力训练的主要途径是-感官训练训练，准确而敏锐的感知能力能力是观察力的基础。5、学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的-数、数量关系-的敏感性，培养幼儿初步的逻辑思维能力。二、简答题：（每题10分，共40分）1、角色游戏过程中的指导答：1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题2）指导幼儿选择和分配角色3）指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平2、中班幼儿结构游戏的特点。答：中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并能初步了解结构游戏的计划，他们对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。他们已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立整理玩具。3、幼儿数概念的发展阶段答：对数量的动作感知阶段、在数词和物体数量间建立联系的阶段、数运算的初级阶段。4、适于幼儿表演游戏的作品具有哪些特征答：1）健康活泼的思想内容2）具有表演性3）起伏的情节4）较多的对话三、论述题（每题15分，共30分）1、分别论述对3—4岁和4—6岁幼儿立体造型游戏的指导方法答案要点：3—4岁立体造型游戏的指导方法请参考P202.4---6岁立体造型游戏的指导方法请参考P204--2062、体育游戏创编的步骤和方法答案要点：请参考P123---125.四、实践题（20分）请根据幼儿的特点设计制作一个迷宫答案请参考P178具体要求：1．根据幼儿特点，能吸引幼儿。2．具备一定的绘图和绘画能力。3．必须有游戏指导语。1、单项选择（每题2分，共20分）例：结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料，构造物体形象，反应（C）的一种游戏。A游戏结构B造型结构C现实活动D构造结果2、多项选择（每题2分，共20分）例:依据认知发展划分的游戏阶段，分为（ACD）A练习性游戏阶段B准备性游戏阶段C象征性游戏阶段D规则性游戏阶段E成人游戏阶段3、填空题例：依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、----------、规则游戏阶段。答案：象征性游戏阶段4、简答（每题10分，共20分）例：简答中班结构游戏指导要点。答案见教材P92.例：简答表演游戏指导的基本任务答案：表演游戏指导的基本任务包括协助幼儿选择表演游戏的主题、为表演游戏提供物质条件、指导幼儿分配角色、指导幼儿表演的技能以及促进表演游戏水平的提高等几个方面。5、论述(每题20分，共20分）例：论述集体娱乐游戏的组织答案见P206—207例：论述体育游戏中分队和分配角色常用的方法有哪些？答案：见教材P1306、实践题例：设计一个小班的角色游戏教案答案：见教材P49---50。一、填空（10分）1、早期的传统游戏理论有精力过剩说、松弛消遣说、预演说、复演论。2、从认知发展的角度，可将游戏分为机能性游戏、象征性、规则性游戏。3、根据儿童在游戏中的社会参与程度，可将游戏分为独自游戏、平行游戏游戏、联合游戏、合作游戏游戏。（）4、成人对幼儿游戏干预的形式有：平行游戏、共同游戏、现实比照等。二、简答（30分）1、简答幼儿心理特征与游戏行为的关系。（1）游戏是儿童的心理世界。不成熟、不完善的心理机能是游戏活动的原因，这种心理活动决定了儿童的基本活动只能是游戏。（2）幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。a幼儿的感知笼统而片面，认识肤浅而表面；幼儿思维的特点是直觉动作的，具体形象的；幼儿的情绪极其外露和冲动。幼儿的注意力不稳定，容易分散，意志薄弱，持久力差；幼儿富于幻想，其想象夸张而远离现实；幼儿的幼稚心理特点，是幼儿的行为稚拙可笑，这些稚拙可笑的行为，便是成人看来的幼儿游戏。2、简单介绍分析性游戏治疗。安娜.弗洛伊德和克林都认为，游戏是一个能让儿童最自在地表达自己的方法，游戏可以取代语言是的自由联想，游戏提供了通往潜意识的途径。克林用游戏和玩具鼓励儿童表达幻想、焦虑，然后根据儿童的表现加以解释，从而帮助妥善解决情感上的问题。安娜强调游戏是帮助儿童与治疗者之间建立正向情感联结，一遍进入儿童世界。她只是在与儿童建立友好关系是，鼓励孩子表现出自己的内在想法，分析想法背后的意义，让儿童顿悟自己的潜意识。三、论述题（40分）1、论述游戏的特征。（见书P78）2、论述皮亚杰关于游戏与认知发展关系的观点。（见书P5）四、案例分析题（30分）1、幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在旁边玩飞机。每当甲搭好“大高楼”，乙的飞机就开过来，撞倒甲的“大高楼”。请问，作为幼儿园的教师对此情况应如何干预?答案要点：（1）首先确定干预的必要性。进行干预前，通过仔细观察，判断行为的意义：乙的行为是否是一种真正的攻击性或破坏行为。如果通过观察发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，甲搭高楼就是为了等待乙的飞机的撞击。那么，就可以说明两个男孩正在非常默契地玩一种合作的游戏，应尊重儿童的游戏意愿。因此教师不必要干预。（2）如果是另一种情况，那么就要确定干预的方式和方法。教师可假扮飞行员采用内在干预，运用行为暗示，向乙示范飞机如何正确飞行，让飞机在高楼上或高楼间飞行。如此种干预不行，可根据中班孩子心理特点，运用语言干预影响乙：“甲很不高兴，因为他好不容易搭起的高楼总是被撞倒。如果你是甲，你喜欢这样吗？”。这种语言干预可以帮助孩子“去自我中心”，提高角色扮演和移情的能力，从而起到干预的效果。2、冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得有多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标已经达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。请问你如何看待老师组织的这次游戏活动。答案要点：教师能够把扔沙包与学习测量联系起来，应该说是很好的创意。问题在于她没有把握好与幼儿互动的节奏，急于通过一次活动就达到预定的教学目标，于是，本来可以非常生动有趣的游戏变成了烦闷无聊的“课”。教师把幼儿带到户外活动去扔沙包是，幼儿最初的兴趣在扔沙包本身。（1）游戏是一种自主的活动，当成人的介入知道变成了加大对游戏的控制力度，通过成人去导演和指挥游戏，将预定目标加以落实的时候，游戏就不成其为游戏了。（2）所以我们要尊重儿童的游戏意愿，有时候，教师的指导并不符合幼儿的意愿，并不是幼儿需要的，不能引起幼儿的兴趣。最好的办法是把外在的要求转化为儿童的需要，游戏才能为教育服务。学前儿童游戏试题第2页共10页2009年下半年期末考试学前教育专业《学前游戏理论指导》试题及答案2010年1月一、填空题(每空1分,共10分)填空题(每空1分,共10分)1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其基本理论源自卡尔,罗杰斯。3、4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。4、儿童游戏教育作用的分类：创造性游戏、规则性游戏。二、名词解释(每题5分,共15分)1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。三、简答题(每题10分,共40分)1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?[答案要点]教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?I答案要点]通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。四、论述题(共20分)举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。五、案例分析(15)明明的妈妈告诉老师,明明的玩具很多,可是在玩的时候,他总是只玩枪棍之类的玩具,其他玩具不是当成“靶子”,就是置之不理。你有什么建议吗?请给这位家长―个“爱心小贴士”吧。[答案要点]教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩具，话言引导，并编制好游戏的计划。从这些方面展开论述。2010年上半年期未考试学前教育专业《学前游戏理论指导》答案2010年7月一、填空题(每空l分,共l0分)1、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。2、儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。3、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。二、名词解释(每题5分,共15分)1.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏,游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。2.宣泄:一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。3.游戏环境:是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。三、简答题(每题10分,共30分)1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?[答案要点]通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?[答案要点]`游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。四、论述题(共20分)影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示?[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。五、案例分析(15分)平平坐在幼儿园区角的地上,拿着一辆小汽车,在地上推来推去,口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中,获得了哪些体验,有助于哪些方面的发展?[答案要点]平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验，也观察了汽车的特点，有助于动作技能、语言、智力（感知能力）、自控能力等方面的发展。从这几点展开论述。幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程中思维和想象的外化。二、简答题（每小题10分，共30分）1．良好的游戏环境有哪些特征？答：良好游戏环境的特征：（1）开放性，即游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放；动态性，即环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化；（2）适宜性，即环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的；适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的；（3）参与性，即游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地。2．游戏在幼儿社会性发展中的作用体现在哪里？答：（1）游戏提供了幼儿社会交往的机会，发燕尾服了幼儿社会交往能力；（2）游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范；（3）游戏锻炼了幼儿的意志。3．教师结构游戏的指导方法有哪些？答：（1）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；（2）提供结构游戏的材料和活动场地；（3）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；（4）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）三、论述题（每小题15分，共30分）1．试论如何根据大