网络资源在散文阅读教学中的运用

网络资源在散文阅读教学中的运用2008年04月06日星期日下午11:50网络资源在散文阅读教学中的运用山西太谷县第二中学高三语文组王玉红内容摘要：网络教学模式对评价对深化语文教学改革具有重要的意义，而阅读是语文教学改革的突破口，是学生应具备的基本的能力，散文作为一种重要的文学体裁，是语文阅读教学的重点和难点，要加强网络资源在散文阅读教学中的运用，探索和构建“情境——自主”语文阅读教学模式，研究“情境——自主”语文阅读教学模式的教学设计方法和操作流程，研讨其理论过程，推出网络研究课例。关键词：网络教学模式语文阅读教学散文“情境——自主”网络研究课例正文：一课题的提出（一）探索网络教学模式与评价对深化语文教学改革具有重要的意义随着信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为学校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。当前高中语文教学普遍存在这样一些问题：教师是课堂的主宰者，学生是接受知识的容器和机器，始终处于被动的地位。教师的教学观念落后，仍然沿袭传统的“黑板+粉笔+书本”的单一陈旧的教学模式。纸笔测验仍然是考核学生学习效果的唯一方式，导致学生的学习陷入一种恶性循环：上课做笔记，考前背笔记，考后背笔记。学生片面追求分数，丧失了学习的积极性和主动性，分数成了学生学习的“直接动因”，而真正的求知和认识则退居到“间接动因”的地位。学生容易产生厌学情绪，学生之间的融洽关系受到影响。由此可见，语文教学改革已经迫在眉捷。网络凭借其信息存储容量大、表现形式多样化、高度共享性和扩展性以及交流实时性和便利性等得天独厚的优势为语文教学改革提供了重要的契机。因此，探索网络教学模式与评价对深化语文教学改革具有重要的意义。（二）阅读是语文教学改革的突破口，是学生应具备的基本的能力根据《高中语文课程新标准》的思想，“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是高中语文教学的基础和重点。因此，要深化和推进语文教学改革的步伐，阅读教学是一个重要的突破口。以往的阅读教学只重视文章大意、重点词句的讲解，而忽视对学生情感、态度和价值观的培养，忽视对学生质疑探究、实践应用和创新思维的培养。由此致使学生只懂得机械地记忆知识，连最起码的阅读能力和语文素养都不具备。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。《高中语文课程新标准》对语文阅读教学明确地提出了几点要求：在阅读教学中，发展学生独立阅读的能力，训练学生灵活运用精读、略读、浏览和速读等阅读方法，增强学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，深化学生热爱祖国语文的感情，提高学生对作品丰富内涵的领悟能力和对优美语言的品味鉴赏能力，培养学生发现探究和综合运用知识的能力。（三）散文作为一种重要的文学体裁，是语文阅读教学的重点和难点散文是高中语文阅读中一种重要的文学体裁。散文具有悠久的历史传统，中国的传统文化思想大多数都是以散文的形式保存下来。“形散而神不散”是它区别于其它文学体裁的重要特点之一。正确把握散文作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习和鉴赏散文的基本方法，了解中国文化常识，是散文教学的重点与难点。语文高考阅读每年都必有一篇散文，这从另外一个侧面说明了散文在语文阅读教学中占有重要的地位。综上所述，我们针对高中语文阅读教学的现状和网络在教学应用中的发展趋势，欲以散文为教学专题，努力探索出一种适合高中语文阅读教学的“情境——自主”教学模式和一套科学合理的评价方法。二课题目标的设定1、探索和构建“情境——自主”语文散文阅读教学模式2、研究“情境——自主”语文散文阅读教学模式的教学设计方法和操作流程3、设计一套专门用于语文散文阅读教学的评价指标体系4、设计与开发语文散文专题学习资源三网络资源的运用在高级中学语文教学中，我和老师们积极利用国际互联网促进语文教学,提高备课质量，丰富教学内容，增强教学的生动性。（一）借助互联网加深对教材的理解在备课时，比较广泛阅读与课文相关的材料，无疑会对语文教学有比较明显的促进作用。因而我编写语文教案时，时常阅读相关材料。研读《宽容序言》这篇课文时，我原来没有见过房龙的《宽容》这部书，在学校图书馆也没找到，而《宽容序言》是依附于《宽容》这部书的，要想指导学生准确深刻地理解这篇序言，就应了解《宽容》是怎样的一部书，因而我便去网上查找。通过网上阅读，我了解到《宽容》这部书的正文包括30篇文章，生动地介绍了文艺复兴运动，形象地讲述了伏尔泰、拉伯雷、布鲁诺等思想家科学家的事迹。这部书倡言思想自由，主张对异见应该宽容，谴责反动分子镇压新思想的罪恶行经。了解了《宽容》的基本内容后，再指导学生理解《宽容序言》所包含的哲理，从心里就感到比较踏实了。二、利用网络克服教学中的难点在指导学生完成单元试卷和综合性复习题时，课外的文言文阅读常常是学生解答问题、教师讲解问题的难点。对于课外的文言散文段落，学生总希望老师讲清楚讲明白。为此，我便去网上查找与学生学习相关的而又比较难懂的文言散文段落的译文或有关资料。2006年6月份，在指导学生完成一套期末练习题时，有一段关于“司马芝”的文言文，我感到比较生疏，便去网上查找。在网上，我找到了这段文言文，它选自《三国志》里的《司马芝传》，并查到了译文。然后，我结合这些资料解答相关习题，再给学生讲解就比较轻松了。指导学生学习《宽容序言》前，我感到这篇课文的教学思路难以展开，我便去网上查找这篇课文的教案。阅读了网上的两篇教案后，心里豁然开朗了。讲这篇课文时，我从分析人物形象切入，把课外内容和课本内容有机结合起来，深入浅出，取得了比较好的教学效果。如果我们所需要的文字资料在常见的网站查不到，我们可以到超星数字图书馆去查找，超星数字图书馆的网址是，它是“国家863计划”中国数字图书馆示范工程，在这个网站可以查到数十万种图书。在指导学生完成一次综合性练习题时，有一段文言散文选自《贞观政要·纳谏第五（附：直谏）》中，这段文言散文讲的是与唐太宗的小儿子越王有关的故事，里面有的语句比较难懂，为了把意思搞透彻，我便去网上查找这段文言文的译文。结果连续在几个著名网站都没有查到。因此，我便到超星数字图书馆查找，问题终于得到了圆满解决（说明，进入超星数字图书馆，需先凭卡注册）。三、利用网络充实课堂内容网络丰富的信息资源，为丰富充实课堂内容提供了便利条件，因而教师要学会利用网络资源充实课堂内容。我指导学生学习《项脊轩志》这篇课文时，为了让学生对归有光散文的特点有个总体把握，我便把在网上查到的“归有光散文的四个特点”纳入到课堂教学中。在指导学生学习《宽容序言》时，学生初步理解这篇序言包含的哲理后，为了让学生加深对“漫游者”的理解，我便在学生分析举例的基础上，向学生具体介绍了布鲁诺的事迹（此材料根据网上有关材料整理）布鲁诺，1548年出生在意大利诺拉城一个破落家庭里，15岁，他成为意大利天主的一名修士。进修道院学习期间，他有机会系统地阅读了不少禁书。他读了哥白尼的著作后，特别为哥白尼的太阳中心说所吸引，此后逐渐对宗教产生了怀疑，认为“地心说”是错误的。由于教会的迫害，他先后在法国、英国等国家流浪。1592年被捕入狱。1600年2月17日，被罗马宗教裁判所处以火刑。布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场上，大火烧死了布鲁诺，但他的精神却照耀着激励着后人，在受火刑前，他十分慷慨地说：“黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶！”1889年，当“日心说”真理大白于天下后，罗马宗教庭不得不为布鲁诺平反，恢复他的荣誉。同年6月9日，人们在罗马广场为其塑起铜像，来纪念这位为真理而献身的勇士以上内容的适时插入，加深了学生对序言中所蕴含的“新思想新事物一定会战胜旧思想旧事物，但新思想新事物往往遭受挫折，受到旧势力的摧残”等思想内容的理解，从而使学生从一个侧面进一步了解了房龙希望人们对“漫游者”不要虐杀，而要采取宽容的态度，同时增强了课堂教学的丰富性、生动性、形象性。四、利用网络辅助课件制作网络是课制作的一个重要素材库。我在为《胡同文化》制作课件时，首先从网上下载了多幅北京胡同的图片，然后把这些图片制成了一段录像，配以文字说明，介绍北京胡同的概况。在教学《胡同文化》时，一开始就播放这段录像，增强了教学的生动性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。利用网络制作课件，在处理下载图像、录入声音等问题时，常遇到技术上的困难，这就要求广大教师既要努力提高课件制作水平，又要注意和课制制作、网页制作的专业人士密切合作。这样才有利于及时排除课件制作中的技术障碍。同时，我们也积极建议有条件的学校，配备能够熟练掌握多种课件制作的专业人员，这样就会使一些教师制作课件时少走弯路，节省一些时间。网络资源在小学语文阅读教学中的应用一、课题的提出传统的教学模式是以教师为中心的教学,学生处于被动接受状态，这种教学模式对学生系统地掌握知识具有一定的积极作用，但是由于忽视了学生的主体地位，因此，在培养学生的创新能力方面存在着一定的缺陷。在当前的教学改革中，应充分体现学生的主体作用，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部剌激的被动的接受器和知识灌输的对象；教师不应成为课堂教学的主宰者，而应成为学生知识加工和知识建构的帮助者、指导者。21世纪是信息技术高速发展的时代，信息的获取、分析、处理能力关系到一个人的社会竞争能力，是一个现代人最基本的能力和文化水平的标志。随着计算机技术的发展，各行各业都在大力推广计算机的应用。在教育领域，由于计算机网络技术的应用，也使现时的教学方式及教学模式产生了深刻的变化。近年来，许多学校都在积极探索充分利用网络资源的途径和方法，充分发挥计算机的作用，以促进学科的教学。《语文课程标准》中明确指出：要重视信息技术与学科课程的整合，提出在教学中培养学生信息素养的要求。长期以来，我们的资源意识较为薄弱，常常误以为教材就是唯一的课程资源。现在，信息技术的飞速发展给教育教学带来了新的发展机遇，网络不仅是课程资源共享的手段，而且本身就是一个具有巨大发展潜力的课程资源库。网络的介入为语文教学提供了一个全新的资源载体形式,在较大程度上，缓解了在目前学校教育制度下语文学习资源相对短缺的矛盾。二、研究的理论依据互联网资源丰富、检索便捷高效，可搜寻更多的阅读资源，能以恰当的方式和时机呈现在学生面前，可以提高阅读教学的效率。网络资源在语文阅读教学中的应用，以建构主义理论为依据，教学过程以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。教师、学生、教材、媒体这四个要素在整个教学过程中是彼此相互联系、相互作用形成的一个有机的整体。通过网络资源科学地组织教学过程，从而使师生花费最少的必要时间和精力获得最大的可能的良好教学效果，使学生得到最合理、最充分的教育与发展。信息技术与语文教学的整合必然涉及到课堂教学结构的巨大转变。将网络资源以何种时机与方式应用于小学语文阅读教学，归根到底是一种教学结构的转变。在这种基于网络环境下的新型教学结构中，网络资源既是学生主动建构意义的教材，又可作为一种教学媒体，是学生主动学，进行合作学习，探索知识的工具；网络资源与教学目标、内容、方法、形式和评价等诸环节相互整合，力求达到教学过程整体的最优化标准。三、研究内容：关于网络资源在小学语文阅读教学中应用时机的研究。教学时机是灵活多变的，网络资源可在教学过程的各个阶段进行有目的、有计划、有指导的应用，教师的作用是创造条件，适时地引导和点拨学生正确地应用网络资源。下面以案例的方式进行说明。1、课前预习，介绍背景。案例一