老君台中学教研室2012省基础物理课题研究结题鉴定书

1河南省周口市基础教育教学研究课题结题鉴定书学科分类物理课题名称新课标背景下农村中学物理高效课堂教学模式的探究立项编号Zk121030705课题主持人宋元锋_主持人工作单位河南省鹿邑老君台中学联系电话[phone]主要成员宋元锋郭同展郭奇锋李伟王洪太刘洪亮成果形式研究报告完成日期2013年6月河南省周口市基础教育教学研究室2一、引言（一）课题来源当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。而洋思中学的课堂教学提倡“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”教学模式的课堂则更注重学生主体性学习，他们在教学中都注重培养学生的自主学习能力，更注重学习效果，提高了课堂教学效率。很值得我们去借鉴。老君台中学在校生六千多人有一半以上来自于农村，有些班级人数高达130多名学生，如何适应城市化进程的飞速发展，如何满足家长对优质教育的需求，全面提高教育教学质量，亟需学校所有教师思考。于是特开展“新课标背景下农村中学物理高效课堂教学模式的探究”的课题研究工作，并与2012年3月接管了“新课标背景下农村中学物理高效课堂教学模式的探究”课题，并成立了以宋元锋为组长的课题领导小组。3（二）、工作情况一年来，本课题组在县教研室、学校领导的直接领导下，扎扎实实的工作。为确保研究工作的顺利进行，提高课题研究的实效，我们对课题研究组织机构及成员分工安排如下：1、组织机构组长：宋元锋副组长：李伟成员：刘洪亮、郭奇峰、郭同展、王洪太2、成员分工组长负责：(1)研究部署实施方案，建立健全工作制度，安排人员分工；联络指导机构，保障经费开支。(2)协调各项研究工作，对研究情况进行分析，培训研究人员。成员负责：(1)依据课题制定研究方案，做好研究计划。(2)进行过程性研究，撰写阶段性成果或研究报告，收集整理研究资料。撰写研究报告。二、课题研究工作情况1、第一阶段（2012年5月—2012年8月）建立课题研究小组，通过文献和已有关于学生主体性研究的查阅，拟定研究方案，专家论证，申报立项，开题;做好师资培训工作，让参加研究的教师对主体性教育的思想、原理和方法有比较透彻的了4解和领悟，学习课堂观察法、课例研究法、行动研究法、文献研究法等研究手段;组织落实实验班级学生学习状况分析总结2、第二阶段2012年8月----20012年10月对课题进行实验研究、分析归纳、确定活动模式；广泛收集实验和行动案例，进行认真分析、反思、探讨、调整进行中期成果展示。3、第三阶段2012年10月----2013年3月全面评价实验研究论文4、总结阶段2013年3月----2013年6月三、研究方法及主要过程（一）、课题研究的方法研究方法：根据实验研究的内容，将综合运用调查研究法、文献研究和行动研究法。调查研究法主要用于了解目前所教学生的学习状况，特别是物理自主学习能力的状况及造成现状的原因，为课题立论提供科学依据。在研究的初始阶段，每年级选取部分班级作为课题实验班，其余班作为对比班，实验班教师制订的实验内容、计划和目标。实验过程有记录、有调控，实验前后有变化资料。通过调查方式了解学生掌握的具体的学习方法和学习习惯的变化、学习环境的变化和心智、情商的变化，也为后阶段的实验和全面行动阶段提供资料和依据。文献研究法就是主体性活动的课堂教堂的有关资料进行研究，吸取精华，剔除糟粕，根据班级的具体情况制定有效的实施方案。行动研究法将按照本课题材提出的“适合农村初中物理高效课堂教学的研究制定全面的实施工作计划，并在实践中不断充实完善。行动研究法包括课堂观察法5和课例研究法，课堂观察法课堂观察是最经常最基本的课堂教学研究方法。研究过程中将课堂观察锁定在教师行为对学生主体性发展的影响、学生主体性发挥对完成教学目标的重要性、学生主体性课堂特征、学生主体发展的行为表现等；因为课堂观察带有鲜明的情景性，能促使教师有效反思教学行为是否有利于学生主体性发展，及时改进教学策略。运用好课堂观察法对学生主体性发展有促进作用。课例研究法：是一种课堂行动研究法。它是一种长期的持续不断的改进提高模式，始终聚焦于学生的学习，围绕着具体的教学情境，在教师合作下完成。借助该方法，有利于促进学生主体性的发展和教师的专业成长。（二）、探究性学习研究过程，1、探究式教学促进了教师的不断学习，促使教师必须跟上科学的发展来研究物理教学，跟上课程的改革来研究教学方法，跟上创新的要求来大量充电。2、要构建新型的师生关系，打破老师的权威地位，平等交流，充分倾听学生意见。3、适当开放课堂，营造宽松的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中探索、实验。这样才能调动学生的积极性和主动性。4、在物理课堂教学过程中，采取科学有效的探究方法。要有目的的引导学生去观察、思考、讨论、猜想，当学生遇到困难时，老师要及时、热情的鼓励和帮助，同他们一起探讨出产生困难的原因及解决问题的办法，这样还可以节省时间以免影响下一节课的学习。5、汇报劳动成果，在学生充分探究学习的前提下交流合作总结出物理概念获原理、定理、定律。让学生自己总结汇报，从中品尝到成功的喜悦，享受到自己的6劳动成果。6、老师归纳总结，学生总结出来的结论可能会有不足之处，老师要及时的通过分析、归纳、总结出准确无误的结论。（二）、农村中学班额过大，首先充分利用学生课前预习，教师制定预习提纲。其次，充分利用各种现代化的教学手段，提高课堂教学效率。再次，课后，适当布置作业进行巩固练习，并及时解决学生提出的问题。（三）、自制模具、实验器材充分发挥农村学生生活实践优势和动手能力强的特长，利用身边的材料，自制实验器材和模具，建立家庭实验室，提高学生学习的兴趣和积极性，并弥补农村中学实验器材不足的问题。四、工作成效课题实验研究开展以来，参与实验的学生学习物理的兴趣普遍提高，其物理学科成绩均有一定幅度的提高，培优补差工作效果明显。学生提出问题、思考问题、解决问题的能力得到了提高。学生的合作与共享的个性品质得到了培养。同时锻炼了老师，提高了课题组每位成员的业务、理论水平。本课题组成员共写了多篇论文、优质课教案，其中多篇论文获得国家、省、市优秀论文成果奖，多人次被评为市级以上优质课。并提出了老君台中学物理高效高效课堂教学五步法，。结合新课改的理念及方法，我校在推行高效课堂的基础上，切实从学生主体地位出发，提出并推行具有学校特色的和谐课堂教学模式即“四步十六字教学法”，从优化教学过7程入手，关注学生的注意状态、参与状态、合作状态和生成效果，从而达到优化课堂教学的目的，促使广大教师从课堂主演者向课堂导演者转变，广大学生从被动学向主动学转变。1、课前预习在本节课结束时把下节课学生预习的内容、准备的器材、完成的实验明确出来。学生在预习中可以根据实际情况利用生活中的物品设计新的替代实验，以达到弥补学校实验器材的不足，以便进行分组实验。2、自主学习自主学习应首先出示学习目标。学习目标对一节课起到导向和引领作用，所有的教学方式、方法、学习活动都必须为学习目标服务，它是教学的出发点和最终归宿。教师制定的学习目标要具体且能使学生容易理解。要把笼统的总目标分解成为课时目标，要对语言上进行适当的加工，以便于学生理解。学习目标的出示要细化、具体化；要在语言的叙述上适合学生的认知水平，使它对学生的整个学习过程起到导向和引领作用。其次要在自主学习对学生进行有效的自学指导。自学指导是实现学习目标的线路图，它是学生学习活动的具体操作步骤，通过把学习内容概括为若干问题，反映学习内容的实质而非格式化的，这些问题可由教师作归纳整理，逻辑上要8呈现上下关系，难度上应呈逐级递增的梯度关系，也可由学生直接提出问题。通过训练，教师要通过指导学生在不同阶段用自主，合作，交流、探究等方法，用背诵、阅读、写作、归纳、证明等；把所学的知识进行归纳，推理，总结，概括等以抽象逻辑思维为主的学习方法。最终，使学生把学习内容，细化为学习活动中的具体系列问题，把学习方式、方法细化为具体可执行的程序。教师在自学指导中，要把问题化线索及程序具体且细化的，变成可操作的，深层次的、而且能体现本质化的。操作程序，使学生都能在教师的指导下，把自主学习的过程贯穿整个课堂。再次，自主学习要突出学生自学。学生自学是指学生个人独立自主学习，它是学习的根，要为最终学习的结果打下坚实的基础，它在学习目标的引领下，循自学指导的线路去自主完成学习任务的过程。在这个过程中，要培养学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。要使课堂内的“安静”能过教师的引导，转化为课堂内学生内在思维的活跃的“动”。学生在自学阶段，教师不应鼓励学习相互讨论、交流，而要在留给学生充足的自学时间的基础上，鼓励学生通过自身的思考来解决存在的学习中的问题。3、展示交流自学阶段学生独立学习时所不能解决的问题往往是学习9目标中的重点、难点、疑点。这些问题应充分发挥小组团队合作的作用，在互相讨论解决。教师应把握好讨论内容的广度及深度。使交流讨论产生学生与学生、学生与教师思想、知识的互相碰撞，最终达到学习共同提升的目的。通过学生自学、交流讨论，检验了学生的学习效果并发现了问题，为教师点拨，精讲做充分准备。教师可按照自学指导所出示问题进行提问，并对提问的结果进行分类评价，学困生、中等生、优等生都能在提问中产生质疑，在知识得到增强和提高的过程中，思想得到升华。教师应在讨论中多准备展示版面，尽量让学困生、中等生去展示。展示的原则应坚持为：学困生展示，中等生纠正，优等生补充。展示时还要在注意言简意赅的基础上，注重教师对展示的及进评价，以达到对知识的理解和把握，4、教师讲解通过“学生自学”、“小组交流讨论”、“学生展示更正”环节还没有完成学习任务，这就需要教师出手点拨、精讲来完成学习任务，教师要明确教的内容，即学生展示更正中暴露出的主要疑难问题，或是规律性的东西，学生自己总结不出来，或是需要强调的重点、难点、疑点。这一环节起到画龙点晴、拓展延伸、拔高提升、强化概括、总结规律的作用，使学生能按学习目标的要求完成学习任务。教师点拨不应该面面俱到，而应该是问题的补充或解决方式，要积极鼓励学10生展示自己对问题的理解与把握，这样更能促使产生更好的学习效果。5、练习反馈课堂训练与检测是对所学知识的练习和巩固，也是对新知识的灵活运用，同时也是对完成学习目标效果的检查。教师在这个环节中可采取分层训练的方式进行，可以把训练与检测的内容基础题、提高题、思考题三个层次。基础题所有学生都得做，提高题由中等生和差生做，思考题由优等生去做。这样，可以使他们在原有基础上得到提升。教师在这一环节，要保持训练内容与课堂学习目标一致，要使训练的内容要典型、适度、适量，使学习在训练和检测中尝试到成功的喜悦。我们要知道：练习反馈是“五步教学法”的根本，它是提高教学质量的根本保证，没有适度的训练就会造成质量下降。无论什么课改模式都重视适度的训练，答不到卷子上就得不到高分，就不能算提高教学质量，教学质量提高不了，就不算高效课堂，因为教学质量的提高是衡量课堂是否高效的主要尺度之一。五、工作反思1、由于农村中学教育的现状，现代化的教学硬件不足，给课堂教学带来较大的影响。2、学习紧张与自制实验器材在时间上有冲突。113、探究性学习用时过长，影响其他学科的学习。以上问题有待进一步研究解决。六、研究成果（一）教师辅导学生获奖情况姓名内容签发单位签发时间郭奇峰《我喜欢的物理课》河南省基础教研室2012年7月郭奇峰学生实验操作技能竞赛（一等奖）周口市教育局2012年1月刘洪亮学生实验操作技能竞赛（一等奖）周口市教育局2013年1月刘洪亮学生实验操作技能竞赛（二等奖）周口市教育局2