积的变化规律教学反思-于铁

《积的变化规律》教学反思东丰县第二实验小学于铁“探索规律”是数与代数领域中教学的主要内容之一。《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的设计注重组织学生探索交流活动。主要是让学生通过观察、比较、讨论、交流等一系列的活动，发现两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的规律，并举出一些这样的例子。然后把这个规律运用到实际生活中去，用规律解决生活中的问题。让学生感受到数学源于生活、用于生活。对于这类学生刚刚尝试探索规律的问题，让学生经历探索研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例论证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索交流。老师只是适时补充或纠正，老师把思考的权利还给学生。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律。拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。但是本节课的设计存在一些脱离本班学生的具体学情的问题，如：（一）练习题的设计虽然是由易到难，具有梯度。但后面的几道题有点太难，而我没有由扶到放地引导、提示，而是直接让学生去独立完成，以至于很多学生做的不对。（二）活动要求不是十分明确。有效的课堂追求简单和实用。即让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；在无意应用环节，我让学生根据规律接着前面的算式再写两道，有的同学是接着前几道算式写，相当到位，但有的学生自己随意发挥，学生写时有些数字较大，不易看出，学生在计算上浪费了很多时间。（三）鼓励性语言不到位。好的数学老师应该善于营造一种成功、快乐的对话情境。教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，在定向研究环节，让学生交流探索后的结果。所以本节课通过这节课我真正体会到了：再好的教学设计也不能脱离学生的实际学情。