您好,欢迎访问三七文档
教材:苏教版课型:新授课(第一课时)教材分析:本课是学生有关空气性质的初级认识,包括空气的存在、空气有质量和空气可以被压缩等内容,空气是学生们生活中常见的事物,虽然它看不见摸不着,但学生并不陌生。对于空气的性质,并未进行系统的归纳,本课在原有感知认识上,通过有趣的实验,师生交流,使学生经过归纳总结出空气的性质。教学目标:1.知识与技能:(1)知道空气是无色无味无形。(2)要占据一定空间、空气有质量。(3)了解空气在生活中的常例。2.过程与方法:(1)通过学生合作动手实验,并交流归纳总结出规律,培养学生归纳的思维。(2)通过联系生活的提问,培养学生善于观察思考的习惯。3.情感态度与价值观:(1)通过亲身感受乒乓球被压入水中,在瓶子中的气球吹不大等试验,让学生明白客观事实可能与前概念相违背,培养学生尊重客观事实的精神。(2)联系生活实际,培养学生善于观察生活,善于思考问题的习惯。教学重点、难点:空气不仅占据空间,而且具有质量。主要教法:以实验法、讲课法为主,和讨论法等综合启发式教学法。教具及教学技术:水槽、玻璃杯、乒乓球、饮料瓶、气球(多个)、平衡称、塑料袋主要教学过程及教法具体运用新课引入(5min)游戏体验,聚焦主题师:同学们在我们上新课之前,我想先和大家做个小游戏,请同学们用手捏紧鼻子,闭紧嘴巴,就这样,知道我喊停为止。然后我请同学和我谈谈他的感受。生:配合实验并积极回答问题。(发闷、难受……)师:同学们思考下:为什么会这样呢?生:因为我们没有呼吸到空气……小结:是呀,大家是不是意识到空气对我们的重要性,那么我们今天就来一起研究一下空气。创设趣味游戏情境,引导学生调动自身的体验,初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值,使研究对象、探究主题得以凸显。新课展开(30min)一、认识空气的存在,导入空气性质的研究师:同学我们知道空气看不见,摸不着,甚至都没有形状。我们要研究空气就应该先把空气找出来。那同学们想一想可不可以利用老师准备的一些器材(杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器),也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。生:在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的,并记在记录纸上,注意实验时听从组长安排,轮流使用材料,尽量低声讨论,尽量不损坏材料,注意安全,需要我帮助的请举手。学生领材料,动手做。教师巡视,有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。师生:学生各小组汇报。其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。老师进行引导,既然我们捉住空气,我们想想空气有什么性质呢?二、通过实验总结归纳空气性质实验一:去底的饮料瓶压乒乓球师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?聪明的乌鸦是怎么喝到水的呢?生:乌鸦把石子一粒一粒放入瓶里,它就喝水了。生:把小石子放入瓶里,瓶子里的水慢慢上升了,乌鸦就喝到水了。师:你们能告诉我其中的科学道理吗?生:原来瓶子中的水占据了一定空间,把小石子放入水中后,水里的空间被小石子占据了,瓶子里的水就慢慢地满起来了。师:瓶里的水、小石子占据空间了,那么看不见的空气能占据空间吗?老师首先要和大家做个实验。大家看老师这里有个乒乓球,如果我把乒乓球放入水里会怎么样呢?生:会浮在水面。师:老师这里还有一个去底的矿泉水瓶,如果老师用瓶子对着球压下去,你们猜猜这个乒乓球会怎样呢?生:这个乒乓球还是浮在原来的位置。生:我认为这个乒乓球会在水底。师:你们能说说你们的猜测理由吗?生:乒乓球放在水里是浮的,当我们把瓶子向下压时,里面有空气,空气不占空间,因为这个乒乓球还会浮在水面。生:我认为乒乓球会在水的下面了,因为我认为空气也占据一定的空间,当我们把瓶子向下压时,由于瓶子里有空气,会把乒乓球压到水下去,也就是说瓶子里是空气,水进不去。师:噢,原来是这样呀!那你们认为结果会怎样呢?那么我们来一起试验下就知道了。学生操作后出现了两种实验现象:有的组小球在水槽底部,有的组小球在水面上。面对截然不同的两种现象,教师及时让学生充分交流自己的看法,猜测秘密到底在哪里?生1:我们组的瓶子有盖,球就在水底下因为里面有空气,水就流不进去。生2:我们组的瓶子也有盖,但是上面有一个小孔,空气从瓶子里跑出来了,我还看到小细丝往上跑,还竖立起来了呢!生3:我的也有孔,手在上面感觉到凉快,有风出来,那是空气在往外面跑呢。师:这个实验说明了什么?生:空气是占据一定空间的。师:是这样吗?那么下面请同学们再来帮老师解决另一个问题:通过学生自己的实验,已经发现了产生不同实验现象的秘密,教师就很自然地提出一个问题:还是利用这个瓶子,你能把小球变得听话吗?要求把瓶子对着小球竖直压入水底,不许上下移动瓶子,想办法让小球停在水底、水中、水面。学生讨论方法,每个学生把自己设计的方法写下来,并在报告表中。在小组讨论交流后,教师要求学生亲自实验,鼓励学生尝试用多种方法达到目的。学生会想到的方法有:(1)盖紧盖子,球就在水底;松一松,再盖紧,球就在水中;完全打开瓶盖,球就会升到水面。(2)用手堵住小孔,球就会在水底;放一些气,再堵住,球就会在水中;完全松开,球就会到水面上。(3)拧紧盖子的瓶子竖直压入水中,球就会在水底;慢慢倾斜一点,再立起来,空气跑出来了,球就到了水中;再倾斜,等到看不到空气跑了,竖立瓶子,球就会到水面了。学生实验后,交流自己成功的实验方法。教师重点描述清楚:怎么成功的?为什么成功了?生:因为空气占据了一定的空间,所以我们通过控制空气来让小球听话。实验二:饮料瓶里吹气球师:同学们你们有没有吹气球很厉害的呀?或者是肺活量很大的同学?我想请他帮我求个气球。生:很多举手的同学想试试。师:1、请4个同学上来先吹气球,在放入瓶中吹。2、引导学生解释气球吹不大的原因。3、总结:在这里,我们又一次证明了空气占据一定的空间。4、谈话:你能想出什么办法把这个气球吹大?5、学生思考、交流。(把瓶子戳几个洞、插根吸管……)巩固拓展(5min)1、思维拓展师:通过上面的各个实验,我们发现空气是实实在在存在,并占据一定空间的。那么假如给你饼干、粉笔、砖头,你怎么证明它们是否有空气呢?这是我们课后作业,同学们课后认真完成。2、总结师:同学们,通过这节课的学习,关于空气占据空间你都理解了吗?师:请同学们留意我们生活中其它空气占据空间的例子,并搜集好记录下来和同学们一起交流好吗?师:其实,关于空气的性质还有很多,老师真希望下一次还能有机会和同学们一起来探讨、验证空气的其它性质。课后教学分析本课和生活实际联系密切,拉近学生和所学知识的距离,学生也很感兴趣。大量的动手实验和极具启发性的问题,使学生培养合作观察交流能力,并为养成良好的归纳总结能力做铺垫。一、说教材PPT(概念图)今天我说课的内容是《空气的性质》,这是苏教版四年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第一课,是苏教版《科学》教材四年级上册第一单元“我们周围的空气”的第1课,属于内容标准中“地球与宇宙”里的“空气”范畴,也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动:第一,证明空气的存在。第二,认识空气的性质。由四个活动组成:探究空气有占据空间的性质。认识空气有质量。认识空气有流动性。感受空气能被压缩。第三,比较空气和水的异同。第四,了解人们对压缩空气的利用,探究压缩空气的力量。PPT(课程教学目标)过程与方法:1、能对“空气的存在、瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设,并能用实验验证;2、能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序,进行关于空气的探究活动,做好简单的记录。知识与技能:1、能用一定办法证明空气的存在;2、知道空气要占据空间,空气可以流动,流动的空气就是风,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。3、初步了解压缩空气在生产生活中的应用。情感、态度与价值观:1、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯;2、留心空气会流动,压缩空气有关的技术应用。PPT(教学重难点及学生学情)教学重难点:教学重点:认识空气的性质。教学难点:了解空气能被压缩,探究压缩空气的力量。学生学情:本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识,知道周围到处都有空气,空气看不见、摸不着,也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的,它们里面有空气等等的认知背景为基础,指导他们用实验的方法,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。PPT(教学准备、教法学法)教学准备:教学组织形式:四人小组合作探究教学材料准备:1、空气占据空间:黑袋子、石子(或玻璃球)、瓶子(底大口小)、气球、剪刀、玻璃杯、纸团、矿泉水瓶、水、水槽;2、空气有质量:细长棍、细线、气球、大头针(选用)、橡皮泥、胶带;3、压缩空气:皮球、注射器、橡皮、多媒体课件。4、制作空气枪、水火箭:多媒体课件、圆珠笔笔芯、小木棍、注射器、土豆、湿纸团,水火箭、气筒等。教法学法:教法:引导发现法、归纳法学法:观察、推理、讨论、实验、交流法教学时间:两课时。教学程序本课的教学内容分为两课时:第一课时一、激趣导入,运用感官观察空气。1、今天老师给大家带来了一个礼物(课前准备好充满空气的黑色塑料袋放在礼品盒中),让学生来摸。出示一只黑色的袋子,提出问题:黑色袋子里装了什么?2、对话和交流:学生会根据自己的经验猜测,老师提出引申的问题:有什么办法可以知道?【意图解析】此环节意在让学生感受到认识一个物体可以用多种方法来实现目标,这也为学生下面多种方法认识空气做一个铺垫,科学课的开头一般以简洁实用为原则,不要过于追求教学艺术,这才能把更多的时间用在活动上。3、引导:黑色袋子里装的是空气。4、引导学生运用感官观察空气,并说说空气的印象。5、提问:谁能用一句话告诉大家空气是一种什么样的物质吗?PPT(空气是一种无色无味、无固定形状、透明、会流动的气体。)【意图解析】袋子里什么都没有,这会引起学生的惊讶,然而在惊讶之后,引发的是学生的思考,这种出乎意料之外的情景,对于小学生来说,非常必要。同样,学生的思考也充分调动了他们的前概念,他们对空气已有的认识是探究的起点,同样,根据原有的经验,看不见的、摸不着的空气又的的确确是存在的,这又是一个矛盾,如何感受到空气的存在在这里就显得非常有必要了,于是证明存在的活动就此开始了……二、用多种方法证明空气的存在。1、质疑:既然空气是看不见、也摸不着的,那么你们凭什么说袋子里装了空气呢?那么请同学们再想一想,我们可以用什么方法证明空气的存在呢?2、提问:(出示注射器)你能用这只注射器证明空气的存在吗?3、学生演示实验方法并说明。4、提问:谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在?5、学生演示并说明。6、小结:虽然空气看不见摸不着,但是借助其他看得见的物体帮忙,就可以觉察到它的存在。(板书:空气是存在的)【意图解析】自主探究的过程中清晰的任务和目标非常重要,学生只有了解自己的研究任务,他们的行为才会专注,否则就会出现无效的教学行为,在这一个环节中,教师提供两个明确的研究任务给学生,既规范了学生的课堂行为,又为学生开放型的思维打开了一扇大门,学生会为了目标的实现,费尽心思,挖空脑袋去证明空气的存在,同样这两个任务也是有结构的,是为了证明空气的存在而特别设计的,三、探究空气是否占据空间。1、用《乌鸦喝水》的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:瓶中的水为什么会上升呢?2、对话和交流,引导学生明白:石子和水占据了瓶子的空间;一个空间被物体占据后,其它的物体不能进入。3、质疑:石子和水会占据一定的空间,那么,我们今天要研究的空气会占据空间吗?(板书:空气占据空间吗?)让我们来看“一团纸巾的秘密?”。PPT(一团纸巾的秘密?)4、教师演示并叙述实验方法后质疑:纸巾会湿吗?【意图解析】猜测是原有认识和生活经验基础上的思维活动,在学生汇报猜测结果时,简要描述一下猜测的理由,有利于学生思维的开动,而不只是一种乱猜。5、学生分组实验。6、各组汇报实验现象。PPT(一团纸巾的秘密?实验记录表)7、学生分组实验“一团纸巾的秘密?”。PPT(一团纸
本文标题:空气的性质
链接地址:https://www.777doc.com/doc-2151411 .html