第3课《画“说”空间》

初中美术备课表九年级上册备课人：备课时间年月日课题第3课《画“说”空间》授课时间课型造型·表现课时第1课时授课班级初三1～12班内容设计教学目标知识与能力目标1.认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。方法与过程目标2.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。情感与态度目标3.大胆尝试运用错视原理进行空间创意。重点难点分析教学重点：能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果教学难点：理解绘画在平面上塑造形体空间教具准备课本、教学课件、多媒体、挂图等。课堂教学活动设计教学程序一、引入课题,感受体验。二、新课，对比研究。展示作品图片，《人类的状况》马格利特分析该作品，探究画面的纵深感的形成。马格利特是比利时超现实主义画家，他的这幅画对人们习以为常的认识提出了质疑。1.问题：画布上的风景真的是窗外的风景吗？结论：画布上的风景——窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。2.问题：画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。（一）视觉感受1.体积：引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。2.遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。3.近大远小：《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。比较《宁静的小镇》，它们表现的空间关系的方法有什么相识之处？同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅画就是近大远小的不同形式。结论：点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。展示三足圆点图例三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，你能总结其中的规律吗？结论：学生小组讨论、欣赏。教师讲授除层叠关系外，还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。线是点的延续，长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。展示《桥》作品这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰富的空间画面。桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。展示《色彩构成A》用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空间。（三）示范讲解空间透视的原理，示范平行透视和成角透视的画法，再用图形和几何形的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间感。活动体验模仿《色彩空间A》的构成，选择简单的图形或者几何形做组合排列，表现出画面的空间感，并标示主题。作业与课堂评价针对学生作业做出讲评，对本课时学习活动进行总结。板书设计教学回顾与反思初中美术备课表九年级上册备课人：备课时间年月日课题第3课《画“说”空间》授课时间课型造型·表现课时第2课时授课班级初三1～12班内容设计教学目标知识与能力目标用数学坐标概念转换成图形表示，运用点、线、面的基本概念从构图的基本原则讲解二维平面到三维空间，从而理解空间。方法与过程目标用比较熟悉的环境，比如班级或学校作为场景布置从平面——透视——效果图。情感与态度目标能够从自己比较熟悉的环境中感受体积和空间的存在，并由此产生丰富的联想而创作出一幅平面或三维图画。重点难点教学重点：如何让学生学会空间思维模式，如何在班级或学校的平面图上中找到自己所在的位置。教学难点：二维平面到三维空间，从而理解空间模式转换。教具课本、教学课件、多媒体等。课堂教学活动设计教学程序教学过程媒体运用一、创设情景，导入新课。二、讲授新课。精讲点拨让学生欣赏课本中P14页的三幅油画。回答《人类的状况》画面上的风景是真的窗景吗？《完全》《楔形浪》是如何在平面的画布上表现立体形状的？问题：什么是空间？（一）空间1.空间是与时间相对的一种物质客观存在形式，由长度、宽度、高度大小、时间表现出来。通常指六万（方向）上下左右前后。（如果用我们理解的话来讲解就是我们生活的环境空间）。2.空间通常指三维空间，那如何理解和表现空间呢？（1）用数学坐标概念来理解空间学生欣赏作品学生讨论、评述。学生讨论三、合作探究。(2)用数学图形概念来理解空间小结：空间由不同的线组成，线组成不同形状，线内便是空间。数学上的解释是：数学上的原点与XYZ三轴之间共同构成的关系，空间通常指三维空间。（1）在我们美术中特别是在平面中通过点或线的排列和变化产生空间距离。（2）点或线的排列和变化产生空间距离。A.点：表现空间小结：点的大小、冷暖、隐显等变化，能在画面上产生前后、进退的视觉感受。B.点：表现空间学生练习作业与评价展示学生作品,学生自评互评,教师总结。教学回顾与反思