广州大学教师口语复习资料

第一章教师口语槪说第一节什么是教师口语一、口语和教师口语（一）口语专业口语------教育口语（二）教师口语（教师对学生）是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。运用规律教育、教学传道、授业、解惑应用实践二、教师口语的特点（一）从言语内容看：具有教育性和科学性（二）从言语形式看：具有口头性和正规性（三）从言语过程看：具有反馈性和控制性第二节教师口语课的兴起和发展一、从汉语口语到教师口语汉语口语1988汉语口语研究会成立1991国家教委作了规定（1991年522号）1992国家教委作了强调（1992年63号）1993“教师口语”课程标准1994国家教委要求全国师范院校9月开设“教师口语”必修课1994底制定了普通话三级六等的考核标准，师范院校毕业生要达到一定的等级水平1995开始实行持证上岗1998每年9月份的第三周定为“推广普通话宣传周”。（国语﹝1998﹞17号）2000《教师资格条例实施办法》、《国家通用语言文字法》都强调了普通话按职业达标的问题。二、教师口语的一系列政策从汉语口语到教师口语的一系列文件说明国家注重母语教育。我国把培养学生母语口语能力列为高等师范专业实施教育的重要内容，是因为母语是民族最深刻的思想和感情的形式外衣，是民族文化重要的乳汁。教师的母语意识，担负着传承民族精神的使命。教师通过教育、教学，使受教育的下一代成为具有民族文化教养的人。母语教育要了解国家对语言文字工作的政策、计划及规范要求，尤其要了解重要法规的内容及其发展。《中华人民共和国宪法》（几经修改）1982年12月4日通过，1982年12月4日公布施行。《中华人民共和国教育法》1995于3月18日通过，从1995年9月1日起施行。《国家通用语言文字法》2000年10月31日通过，从2001年1月1日起施行。《中华人民共和国宪法》是由第五届全国人民代表大会第五次会议通过，全国人民代表大会公告公布施行。《宪法》以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。《中华人民共和国教育法》由第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过，并经国家主席江泽民签署颁布，于1995年9月1日起施行。《教育法》的颁布对落实教育优先发展的战略地位，对教育的改革与发展，建立中国特色的现代教育制度，维护教育合法权益等提供了根本的法律保障。《教育法》是我国教育工作的根本大法，它标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段。《国家通用语言文字法》是经第九届全国人大常委会审议通过的，是指普通话和规范汉字。《语言文字法》这是我国历史上关于语言文字的第一部专门法律，它体现了国家的语言文字方针、政策，标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走上法治轨道。《语言文字法》以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。初等教育应进行汉语拼音教学。第三节教师口语课的目的、任务一、贯彻语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识（我们考了这个）50年代90年代标准大力提倡大力推行重点推行积极普及语音（以北京语音为标准音）逐步普及逐步提高开口→规范→词汇（以北方话为基础方言）语法（以典范的现代白话文著作为语法规范）二、用标准或比较标准的普通话进行口语交际；语言（社会）←——→言语（个人）↓↓语音词汇语法主题环境作品（语言知识）———→（理解表达）↓↓规范得体例如：发言时请说普通话，没轮到你就别说话，你的话要有说服力。（语言）（行为）（作品）三、提高全民族的口语表达的素质观念是达到目的先导，教育者本身要有政策意识、规范意识；要有坚实的基础理论，要有操作方法。要了解政策性特点（有关方针政策）教师要掌握理论性知识（语言基础理论）要把握操作性技能（科学操作方法）三、提高全民族的口语表达的素质教育者要达到教育目的，政策目标很明确：《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话”，而推广普通话的基地在学校。《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教学机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。《国家通用语言文字法》第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。第四节教师口语课程内容普通话是教师职业语言，普通话训练是前提，要贯穿始终，常抓不懈。普通话训练（语音、词汇、语法）内容一般口语交际训练（单向、双向）教师职业口语训练（教育、教学）补充：教师口语的教学原则（3点）提高教师口语的途径和方法（4点）一、普通话训练普通话是我国法定的标准语，是中国走向世界的标识语言。学习、推广普通话实际就是在学习、推广《汉语拼音方案》，因为汉语拼音方案是以北京语音为标准音、用拉丁字母拼写普通话的方案。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,并用于汉字不便或能使用的领域。《汉语拼音方案》是1958年2月11日由全国人民代表大会批准公布的方案。1982年成为国际标准ISO7098(中文罗马字母拼写法)。《方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号等五个部分，是采用国际通用的拉丁字母制订的。二、一般口语交际训练人最基本的语言能力是交际能力。它包含语言能力和语用能力，能体现从语言规范到使用得体的综合素质。三、教师职业口语训练“教师口语”因职业需要形成，与教师职业共存，它是信息传播的载体，所传播的信息与中小学教育和教学发展紧密相连，又与个体知识、情感、意志、气质、性格等多方面的因素相关联，表现出话语理解、语用推理、话语策略方面参差不齐的层次。师范生要完善自身的语言能力和语用能力；教学应有助于学生运用口语进行得体交际的能力和认知思维发展的能力。第四章教师职业口语第一节教师职业口语的含义（一）教师的工作口语俗话说，三句话不离本行。教师口语是指教师在完成教育、教学工作中运用的口语。教育工作时代性、政策性较强；教学工作在文理科方面有侧重，但中心内容是“教书育人”，即教书的同时育人。（二）有职业规律的口语教师的口语表达直接影响教育、教学的质量，因此口语表达要符合教育教学的一般规律；要符合学生个性心理特征；要符合学生认知发展规律；要符合特定教育、教学目标的要求。（三）有语音标准的口语教师口语的规范程度直接影响学生语言的规范程度，教师要用规范或比较规范的普通话来表达。学好用好普通话是教师职业口语的前提。第三节教师口语的特征（一）规范性：不仅要准确传递信息，还要给学生以示范，因而发音必须规范、流畅、富于变化。（二）教育性：教书育人（三）科学性：讲知识准确无误、说道理实实在在（四）生动性：抽象的概念具体化、深奥的推理浅显化（五）情感性：设计乐于接受、能心领神会的语言第四节教学口语一、教学口语的特点要求教学口语是教师课堂教学的主体内容。教师在传道、授业、解惑的过程中，要求注意：教学口语的特点要求；教学语言；教学环节等。（一）知识信息（二）方式方法（三）把握策略（四）教学技能响度、清晰度、流畅度二、教学语言：语体加工（书面语—→口语）⑴鲜明浅显语汇加工（艰深难解→通俗易懂）语音加工（抑扬顿挫、句读分明）整体设计完整⑵严谨清晰教学思路清楚重点难点突出叙述语：语脉、语速描述语：形象、生动⑶灵活恰当解说语：简明、准确评述语：观点、语气三、教学环节：导入语——1.导入语又叫开讲语。导入语犹如乐章的序曲，如果能先声夺人，抓住学生的心，就能为整堂课的教学打下良好的基础，因此导入语的设计十分重要，但不宜过长。（目标意识、吸引意识、效应意识）2.讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形式。①要求显示提要重点突出连冠周密语义畅达概述、复述⑵讲授语②类型描述、评述解析、论证直陈法具象法③方法举例法比较法引用法联系法自然勾连①作用上下贯通逻辑深化⑶过渡语顺流式②方式提示式悬念式①功能激发思维集中注意反馈调控②要求明确适时适度⑷提问语启发思维操作性强③类型判断型说明型论证型想像型④技巧巧置矛盾、激疑设问由易及难、连环设问故不迷津、迂回设问把握关键、连珠设问背面切入、逆向设问抓住话把、归谬设问提纲挈领画龙点睛①作用纵深开拓激发兴趣承上启下探求新知⑸小结语归纳式②类型开拓式启下式第二章普通话语音训练一、什么是声母声母是汉语音节中开头的辅音。yīngxióngdeshēngyīn如：英雄的声音yīngyīn中的“y”都不是声母。普通话共有21个声母。二、声母的分类（一）按部位分类：bpmf(上唇和下唇、上齿和下唇)dtnl(舌尖和上齿龈)gkh(舌根和软腭)jqx(舌面前部和硬腭前部)zhchshr(舌尖和硬腭前部)zcs(舌尖和上齿背)（二）按方法分类：清浊不送气送气受阻方式三、汉语拼音方案声母表：按发音部位分类：bpmf(上唇和下唇)、(上齿和下唇)dtnl(舌尖和上齿龈)gkh(舌根和软腭)jqx(舌面前部和硬腭前部)zhchshr(舌尖和硬腭前部)zcs(舌尖和上齿背)（呼出气流强弱2）声母表：清浊清浊bpmf按发音方法分类dtnlgkhjqxzhchshrzcs二、韵母的分类舌面单韵母舌尖特殊卷舌前响按结构：复韵母中响后响分类前鼻韵母鼻韵母后鼻韵母开口呼按口型：齐齿呼合口呼撮口呼第四章语流音变各种语言都存在音变现象，普通话的音变现象主要表现在轻声、儿化、连续变调、语气词“啊”音变等几个方面。一、什么是轻声轻声是一种特殊的声调音变，即音节在一定条件下失去原调调值，把它读得又短又轻的调子就叫轻声。二、四声与轻声轻声字本来有其固定的调值，因受语言环境的影响，在和前一个音节连读时音强适当弱化。普通话四声的音节都可因音变读作轻声。如：边来子上注意：上声+轻声∨∨─→∕∨─→∕•nǎlishǒuliguǎnlizuǐlikǒuli里：哪里手里馆里嘴里口里bǎshoudǎshou手：把手打手其他：dǎdianxiǎngfazhǎobu打点想法找补xiǎngxiangchǒuchouzhǎozhao想想瞅瞅找找一、什么是儿化后缀“儿”与前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的现象就叫“儿化”，儿化了的韵母叫“儿化韵”。儿化韵音节一般用两个汉字书写，用汉语拼音书写时，要在原韵母之后加“r”。如：花儿huār尖儿jiānr盖儿gāir在普通话的39个韵母中，er本身是个卷舌单元音韵母，可以自成音节。如：儿童、幼儿、我的儿等等。er还能和其它韵母（除ê外）结合成一个音节，即可以在37个韵母末尾加上er这个卷舌动作，变成卷舌韵母。二、儿化与韵母表er-i-iaoeêaieiaoouanenangengong开iiaieiaoiouianiniangingiong齐uuauouaiueiuanuenuangueng合üüeüanün撮单韵母复韵母鼻韵母規律：（一）直接加ɑoeê（in）u＋ra─ai─an（二）过渡加iü（n）＋ər－i＋ər（三）变鼻化元ng~（~鼻化音符号）五、语气词“啊”的变读“啊”是零声母音节，单独出现时读作“啊”，出现在句子末尾时，永远不读“啊”，它要与前面一个音节末尾的音素产生增音、连读等音变。呀哇哪兒啊他啊、我啊、饿啊雾啊不安啊、人啊唱啊、这样啊是啊大蝦啊、树叶啊好啊烟啊、小心啊别忘啊、成啊字啊猴娃啊、去学啊搖啊没完啊、穩啊行啊、老翁啊别踢啊、快摘啊走啊怨啊、好運啊别放松啊真贼啊、歪啊、喂啊老英雄啊中编一般口语交际训练第一章朗读技能训练第四节朗读的外部表达一、停连：1.停连是有声语言表达时，语流中声音的中断和延续。2.停连的层级音节层音步层气群层句子层(内三层）句子层句群层段落层篇章（外三层）3.停连与语义表达：停顿不同，表达的意思也不同。二、重音1.什么是重音重音是有声语言表达时需要强调突出的词语。2.重音的位置重音的位置要以句子表达的目的为依据，它与朗读者理解作品时思想感情的运动状态联系在一起。3.重音与语句目的三、语气1.什么是语气语气是有生语言表达中特有思想感情的表露。2.语气与情感3.语气与重音四、节奏五、语势1.什么是语势语势是语段表达中的一种趋势。它是由朗读者根据作品引发的，体现思想运动状况的表达方式。2.上升类语势3.平稳类语势4.激昂类语势