第十一章教学心理学

423第六篇教学心理在影响学习的因素中，教师心理素质、教学设计、教学方法和个别差异等都占据重要位置，本篇就用一章的篇幅来详细探讨它们。第十一章教学心理学【内容摘要】教学心理学是教育心理学的重要组成部分，其内容主要包括四个方面：（1）教师心理的研究，主要探讨了教师的知识结构、能力结构、人格特征、教师威信、师生关系及教师的成长等问题；（2）教学设计研究，主要分析了教学设计的基本原理与程序；（3）知识教育中的教学策略研究，主要阐述了教学策略的含义、特征和种类等问题；（4）个别差异研究，内容包括个别差异的表现和如何针对个别差异进行教学。本章的最大亮点有二：一是对教师的知识结构提出了不同于前人的新看法；二是明确主张要将知识教学策略或方法与道德教育策略或方法分开。【核心概念】角色、教学设计、教学设计的艺术观、教学设计的科学观、教学目标、教学模式、兴趣、认知风格、学习风格、场独立型、场依存型、聚合思维、发散思维、教学组织形式、讲授式教学法、发现式教学法、灌输、个别差异、智力、智商、皮格玛利翁效应【思考题】1.请结合实例谈谈你对教师心理素质的看法。2.请结合自己的亲身体验谈谈你对师生关系的看法。3.请结合实例谈谈你对教师角色的见解。4.一个完整的教学设计应该包括哪些因素？5.什么是教学策略？它有什么特征？6.请结合实例谈谈在知识教学中如何选择高效教学策略？7.学生的个别差异表现在哪些方面？8.可以采取哪些措施缩小学生间的个别差异？学与教始终是教育心理学研究的基本问题，中国古代教育家就是教与学并提的，所谓“教学相长”就充分体现二者的相互依赖性。心理学既要研究学的过程和规律，也不能忽视对教的过程和规律的研究，这样，教学心理学与学习心理学既密切联系又相互独立，均是教育心理学的重要组成部分。第一节教师心理与教育教师是教学过程的组织者和和实践者，在教学过程中有着不可替代的作用。教师的知识结构、能力结构和人格特征等对学生都有重要的影响。教师的素质直接关系到学生的素质，俗话说“明师出高徒”讲的就是这个道理。从诺贝尔奖的获奖效应中也可见一斑。1908年获奖的汤姆生的学生中就有8人获奖，这8人就包括著名物理学家卢瑟福，而在卢瑟福的学生中又有11人获奖。中国有句古话：取法其上，仅得其中；取法其中，斯得其下矣。这也充分说明了明师出高徒的效应。而“明师”最重要的是心理素质，由此可见教师的心理素质对学生的影响。那么，作为一个合格的现代教师应当具备哪些基本的心理素质？要想成为一个具有现代意义上的教师应当怎样获得这些心理素质呢？这是本节要探讨的问题。424一、教师的心理素质与职业角色（一）教师的心理素质1.教师的知识结构教师必须具备动态的具有自我更新、自我建构形态的知识结构，这种知识结构可以从知识的高价值度、知识的高度、知识的深度、知识的广度、知识的精度和知识的新度等六个维度上加以约定，这“六度”的有机结合，就构成了教师的良好知识结构体系。（1）知识的高价值度。所谓知识的高价值度，是指知识具有较高或极高的理论价值或实用价值。现代教师若想提高自己的专业素养，有效做法之一是，必须通过两种方式来不断提高自己所拥有的知识的价值度：一是学会对知识进行价值判断，进而不断学习高价值的新知识，以此不断更新脑海里的价值度不断递减的旧知识；二是学会转换地使用知识，凭借此方式，可以充分发挥自己已拥有知识的最大价值。（2）知识的高度。所谓知识的高度，是指知识具有较高或极高的理论概括水平。现代教师所具有的知识必须有一定的高度，能够将人类的或自己所掌握的具体学科知识不断地上升为普遍原理。正如布鲁纳所说，越是能上升为普遍概念或原理的知识越有利于迁移和运用，也就越有利于创造。而能够使人的具体知识上升为普遍原理的学科莫过于哲学，人类任何创造活动都离不开哲学指导。恩格斯说:“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。”爱因斯坦说：“如果把哲学理解为在最普遍的最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学就可以被认为是全部科学研究之母。”“哲学的推广必须以科学成果为基础。可是哲学一经建立并广泛被接受之后，又会促进科学思想进一步发展，指出科学如何从许多可能的道路中选择一条道路。等到这种观点被推翻以后，又会有一种意想不到的全新发展，它又成为一个新哲学观点的源泉。”所以，一个教师若想不断提高自己所拥有知识的高度，一个有效做法便是不断提高自己的哲学修养，以此来提高自己的理论概括水平，从而让自己在日常教学或学习里能够做到高屋建瓴地看、读、听、记和思。可惜的是，多年来，人们对教师知识结构的要求几乎很少涉及到教师哲学修养问题，这是对教师知识结构建构的严重失误。一个教师缺乏哲学或教育哲学的指导，就不能登高望远，就会迷失在具体科学的事实之中；与此不同的是，具有良好哲学修养的教师在教学中不仅具有明确的教育观念，而且能够驾轻就熟地将具体的事实知识即陈述性知识上升为程序性知识和原理性知识，这样就会大大地提高知识本身的价值。因此，良好的哲学素养是现代教师必不可少的。（3）知识的深度。所谓知识的深度，是指拥有较深厚或极深厚的深度知识。美国当代著名语言学者乔姆斯基（N．Chomsky，1928-）认为，每一种语言的语法必须包含一个规则系统来表达深层结构和表层结构之间的关系，换言之，每个句子都具有表层结构（Surfacestructure）和深层结构（deepstructure），前者是人可以直接感知的结构；后者是不能直接感知而只能根据间接材料假定其存在的某种结构。人从表层结构只能得到句子的语音及表面的语法结构，句子的意义是从深层结构得来的。与此相类似，知识也具有表层知识（Surfaceknowledge）和深度知识（deepknowledge）之分：前者是人可以直接感知的知识，相当中国古人所说的“言”；后者是不能直接感知而只能根据间接材料假定其存在的某种知识，相当于中国古人所说的“意”。人从表层知识只能得到句子的表面意义，句子的深层意义是从深层知识得来的。正因为如此，中国古人才说“得意可以忘言”。《庄子·外物》说：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。吾安得夫忘言之人而与之言哉。”以南宋著名人物文天祥的名句“留取丹心照汗青”为例，作为表面知识而言，“丹心”指“血红的心脏”，“汗青”指“新鲜竹子被晒出了水分”，因此，“留取丹心照汗青”一语的含义是：“留下一颗血红的心脏来照耀正在被晒出水分的竹子”。一个人若果真作如此理解，那显然与文天祥的写作宗旨相差十万八千里。若从深层知识角度看，“丹425心”指“正义之心；忠诚之心”，“汗青”指“历史”，因此，“留取丹心照汗青”一语的含义是：“在历史上留下一颗忠诚之心”，以此来显示自己舍生取义的决心与高尚情操。现代教师所具有的知识必须有一定的深度，能够准确把握隐含在各类知识背后的深义。那么，怎样来提高自己的知识的深度呢？有效做法有二：一是提高自己的史学修养。“深度”的重要来源之一是对历史的全面了解。历史上许多发明创造都是批判地继承前人的成果。一个对历史无知的人的活动常常是盲目的，他的研究也不可能站在前人的肩膀上。作为一个教师也是如此，他必须对所教学科的历史的来龙去脉了如指掌，只有这样做，才有可能总结前人在这个领域成功和失败的经验教训，才有可能发现新问题，产生新见解、新思路。二是做到深度阅读、深度思考、深度推理。教师要善于对自己所拥有的知识进行深入思考、深度加工，使其具有高度的可利用性和稳定性，能够用不同形式的等值语言表达，具有高度的可迁移性，只有这样做，才能有效克服知识的贫乏和浅薄。（4）知识的广度。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“不怕不识货，就怕货比货。”从这个意义上说，对于一个现代教师而言，具备一定广度的知识是必要的。所谓知识的广度，是指知识具有较开阔或极开阔的视域。假若一个人不但熟悉自己的专业，还广泛了解甚至熟悉邻近的诸种专业，那么，此人在知识上就拥有较开阔的视域。从这个意义上说，若想成为一名合格的现代教师，仅仅具备专业知识是不够的，还要对邻近学科给予必要的关注和了解。因为“各种科学之间是有内在联系的，为了解决某一个科学领域的问题，应该借助于其他有关的科学知识”(诺贝尔)。从科技史艺术史上的许多发明、创造的事例来看无不如此。被誉为“炸药大王”的瑞典化学家诺贝尔对电学、光学、机械学、生物学、生理学等都有浓厚兴趣；天才画家达·芬奇对艺术、雕刻、生理学、建筑学、机械学、解剖学、物理学、天文学、地质学、工程学及航空学都有很高深的造诣。马克思曾说：“凡是与人有关的，都是我所关心的。”因此，教师必须要有比较广阔的知识视野，特别是要关注邻近学科的发展。一个学文学的人对哲学和历史一定要有所了解，否则文学是学不好的，同样，学哲学的对起码的文学和历史知识都不了解，那哲学也不可能学好。文史哲不分家就是这个意思。鲁迅就曾劝导青年在专业学习之余“大可以看看各样的书，即使和本专业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏爱看文学书，学文学的偏爱看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解”。①贝弗里奇也曾说，有多种学科知识的人比只有一种知识的人更容易产生创造和灵感。教师也应具有广博的知识，尤其是与自己专业相关的邻近学科的知识，这样才能为激发创造的火花提供更多的机会。怎样来提高自己的知识广度呢？有效做法是平日做个有心人，以便让自己能够做到广泛地看（多看）、广泛读（多读）、广泛听（多听）、广泛记（多记）、多角度进行思考（多思），只有这样，才能让自己逐渐获得广博的知识。（5）知识的精度。“博”为“专”提供知识背景和条件，但是“博”也不是天女散花，它应围绕着自己的专业展开，成为专业的外围与背景，与专业知识构成合理的结构，才有利于发挥所掌握的知识的作用。从这个意义上说，对于一个现代教师而言，具备一定精度的知识同样是必要的。所谓知识的精度，是指知识具有较高或极高的精确度。作为教师，对本专业的知识要精益求精，做到科学、准确。那么，怎样来提高自己的知识精度呢？有效做法是平日要做到仔细地看、仔细地读、仔细地听、仔细地做笔记、仔细地思考、仔细地进行思考与推理。（6）知识的新度。所谓知识的新度，是指知识具有较高或极高的新颖度。现代教师必须做到与时俱进，不断更新自己的知识结构，使自己的知识始终保持一定的新度。那么，怎样来提高自己的知识新度呢？有效做法有三：第一，平日要注意跟踪本学科的最新发展动态，了解所教专业与相关学科的前沿或最新发展方向与趋势。第二，要善于从一个或多个新颖的①鲁迅著：《鲁迅杂文全集》，第1卷，郑州：河南人民出版社，1997年版，第237～239页。426角度来看、读、听、思，做到“温故知新”。第三，要及时更新脑中的已有旧知识与旧观念。在现代社会，信息、知识的增长日新月异，知识的陈旧周期也不断缩短，作为教师要不断吸收科学前沿的新鲜知识到自己的科研和教学中来，同时要自觉淘汰那些陈旧的、老化的、惰性的知识，这样才能使教师的创造性劳动不断地获得源头活水，不断从中获取创造的营养，这样教师的课才能常讲常新，不断吸收新鲜血液。2.教师的能力结构优秀的教师没有知识是不行的，但仅有知识也是不够的，知识不仅需要通过能力才能获得，而且还要通过能力进行操作和加工才能真正使其发挥出应有价值。那么现代教师应当具备哪些能力呢?综合各种观点，教师应具备的能力可以概括为五个方面:（1）对知识价值的判断能力。信息社会对人的能力提出的第一个挑战就是如何辨别、选择信息。信息社会的信息极大丰富，无处不在，无处不有，但信息本身对学习者的意义和价值是不同的，并非所有信息对构筑学习者良好的认知结构，对学生能力的发展都有同等价值。如何辨别、选择优质信息，以最小的精力付出获得最大精神成果就成为学习者、教育者十分迫切的任务，这就需要学习者、教育者具有对知识价值的判断能力。作为教师有责任帮助学生判断知识的价值，选择优质信息进入加工系统，这样才能保证学生在最短的时间内获得最有效的信息。那么，教师怎样帮助学生选择和判断有价值的信息呢?一方面，教师要凭借