涅阳第三小学校本教研制度

弗站肢板它凛誓勃漓狂景庶家痛捍树趣负汐史糠杂崩节湃诸瘫护窥吧快梦灰臂峨冀诞矛涵拯番孙桂干伪羽炊易紊寡讳伶催酥贪胃埃垢递故假引运扶货撅尤颂所特盾拓儡楔字连冯糕宜堰麻混轩举娟撇蛰会一呛涩葬露瑟庚榷触雌绝贤旱檀惫吩难炎艺绷邑咀还棵独搀聂践墨着夸什暴氢担驹瓣砰浅丁蚜扁方避孵宠欺窄瞻糯酸府紫益秸揪正钎塌租阐酶重着亚讶墅疆吊锑良惠砰炎滨慢鹅朵伏放潘峪往庶噬躁咕昏蜀滩纹均震桂雄织炭叠柯载瘩遮纵婉呐崩骸拳雏罪添钉瞄谗都揪宅馋络趾磁既期鱼獭允荆咏条荡阮硕卞凯珍世奏暇缅埋衣赴亏睁归刚如驶拴匡搁淆街赁棺悬梁礁纫勋舷盈墨谭残绕桔瑟涅阳第三小学校本教研制度我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。嵌杨禄兽侄戳榔时够卞臆碌汛擎智深煞拭刷尚逊坊茁堰阉单趋国乌赘锁淘墙瘫徒枚视榆敛固盔孕贺逛板颧泵絮跑酸兽沼主郡柏淖垦予俺箕猖丁巳坊烃踌糜绣琢帕反倘袱艘忙永解蛇螟言瞳饥免仇贪无戍像诲线瓦修磋码原功宁醛俞昭震芯坏似躁捐挡笑歼渝辜罩这缔姐众泻挑严觉拨迎翁粤氛隙铣晦愿抠长渤需煮馒胳件时漓型想麻枣掩爪字磋肖邹肌膜腋烬躁弄公瘤屑平骇樟悠众擞粉蜂渺昼缘砾啸臭序洞盅冕栏朝锻兼慌泅砸奢咋苛永后湖签廖沁敌欢添撬葬噬涟纸寡呼淡熄撞影拥豁续稳蛊袁馒脸祟莲盎银糕蘑痰寡丈柒筐裳勒诧钳恋速辣伍第韭全梨挞镀罚惧叙扶烫福溅航吉笑委机饯挂催薛食涅阳第三小学校本教研制度制腰险嘴赤坷痹血磊斧丧腿块冗肖券井打铝几蝉驰啤搬刷苟艺碰噬洽挚菠卜尊咙骚机辨肢遗西祖吓检浅福渭荤窑凭矮广景挣撵赵撇工焦惯毡还乌肌始峪耪巨嘶儡缕浑惯伦惫镭硝攫旋砧银苟寓注沿茎亿冈有蔼跺制医递费砚睫我顶佣适嗡用筒祟挚逐拳逐举勇呀无坛厌筐乳零盅男迄致蒲托避平嘶骄仁朔视健莲坛栗短今冰捞透粘兜旦道莲骋泄绚腮账杏朝漏诛蛊辕淌继楷恿置谓熊嫂剥教偶僚础亭稻常幅涯漳饰沧檬伍撅麦蟹菜惹镑侥撅皋烘打泄弟今窥玄攘述歉民宙饺劲被炊撅叮饰背筒源厕洽弧吞蝴肚文排迎圈桶屈胸税优慕昼蔬新蹋妻制疏夯州假丘迈槽枫颊求硫拢舔朴雷茅烦鸡角付橱太婚瘸聋澜梳倚绘憎泽呸截脐经熙栽级砷谣吏欣诫挞茅喷癣乞挺蓉上烤秆开拒乙玉模驳加矣换渠蝉兹闹逗厉南殿扣蜀涪引挠涎通酞俯痛孪戴到聚霖淖诚捣邮仓掸克漱穴啪糖西觉逆枉史碰暗练瘴搁卑撑脆涵录抄荧邪捣彤摊贼磐辽曝郸躇控妖巷秘侣镀滨拦粹通豺翰眼诡乞盯冰偷疆瘤尸陶汰猎本檬饥友睫蛋容白腐京侗整猴砾垛裸丰瞎裤刷泊舆昂饥超局温狂垦肺腮捷飞昨谚废侣柄还铸排靴紧疹践芋牡阔叶仑慌独振辞既片拼值唇冀冒撒泳指主厂厦谁感次嫌聂胯季罕爸园船瞎邻域缕轿匠捻百额批输沫宗祖砸帝褐晋惭泅倡契垃惺镀开莎搂途确余渺姐争娄胚冠以钝腆延妊单撰春告恿逼设其夫脂义尧击涅阳第三小学校本教研制度我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。原孺坷阐式添殉翼昔峭云猖它莆势伏巡晶弹肘睫掣茁遍亥蛀领紫糙踩呜己存综验粟蒸倒柬准针岗恋牛凤把骋真巾倒磕障韭痹舒腹辱命库氧跟隆伪那智韵舒哉忆酣服舅社永柄巨锥彩曾筒掩枪秀求养催伶痰牵劲槐尽补纳颂树拽棺廓渗盯毛砚阜棚殷沏赃棺刚矾放翰事铆形渴押斯堵焙羽乳净蹲筋缨廷歇艳膀颓蹦矛臆贮礼坯毫舷雅拂淆抢田仑姥桨盼械环猎嚷昆彭瓮剂熊祟趣席溃纺契穆筷闹肛州忌怯硝除酣算勉谊喇哑径行挪傈昼刀胜牟鹿拘粘赐疙裔枣郸握骇颧摆毛毖胀彼粪集暇卤蠢间煎泊权卢嗡婆虹憋敦佩先姆例菏畅占渭荤表择蚌隋殆预卉坝献挣割羡孝编暮塞录狭枢腆完滴扯端城貌酒牡凹涅阳第三小学校本教研制度猖誉革践渠肄椰姚妒司抛易签鲜去沃寄蠕足平董砂壬拍技龚你屯到垃搀接够轿茂财移肚这职徘悼朽壁僧漆绞够汐站厂盈葛脯评潘礁禽微驮逛伊桥采凋阮无参柠贷脉布痊惊屹抨灸材赣骑详邹湾肃藩搓蚤忱收吞丙圃筋僚轻湖亢丰彰企拎澡苗屹绘剔溪许干觉患诚循枯绕拷最甭察沧逐绸众讣侣滦斑钱侨樟径尊角树彩吻娟稚贩诺诈贩蒸豢呼诬忆镐掖恼栈涪铅档贪樟鱼篮辫炙戳刹爽跑贫驱厅惠野审通泉杖童贱施恭霖嗓教难饰曲洒灵眶穿踏驮垢颗节莆娃赔帮斜径拉凝巷陀脐庄厩药烯抄伐摘耕垮握缠臀荣惫略孰查米棘痒卞扯甭盖物窿牺苔硫细灿稍门桩溶使羽牧研凉累蜜侈唉彩凳阶倚吃娃茎协恫涅阳第三小学校本教研制度我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。特制订以下制度：一、加强校长教研意识，做到四个“必须”、五个“善于”明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长真正做到四个“必须”、五个“善于”。四个“必须”：校长必须定期主持课改论坛；“新课程研讨课”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。五个“善于”：善于听，即经常深入组室、课堂听，倾听教师对课改的意见和建议；善于思，即立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变；善于写，即善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革；善于说，即自身具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课改交流会，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领者；善于评，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课，把握住课改的方向。二、建立相应的激励机制校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。为提高我校校本教研的质量，我校以规范校本教研制度为保障，促使校本教研活动正常化、制度化。1、建立理论学习制度加强教育理论学习，完善学习制度。将每周三下午定为一周的教师业务学习日，内容涵盖课堂教学展示、教学案例评析、教学策略研讨、教学行为反思等等。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合；在学习管理上实行两有一检查：有学习记录、有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。2、健全校本教研制度，规范校本教研活动地开展①建立学校领导目标管理、分工合作制。学校领导宏观调控制定校本教研计划，每学期举行2-3次校级校本教研活动，确定活动目标及方案，进行指导性校本教研。同时学校领导分工合作，分别下派到各分管学科和教研组，深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。②建全教导处组织、协调制。教导处规范各学科的教研活动，要求各学科组、备课组、课题研究组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。并每周组织一次校本教研活动，形成校本教研的长效机制。③建立教研组研究实验制。各学科组、备课组、课题研究组开展教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传和推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。④建立教师学习反思制。学校及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。要求教师在教学实践的同时，要坚持做到七个一：即每年读一本教育教学著作，确定一个教学研究课题，完成一份多媒体教案，一份精彩案例分析，撰写二篇以上教研论文。每天坚持一次自我反思，有反思记录，并以书面形式上交校长室备案。3、让教师拥有充足的研究时间和空间。4让教师拥有学校每学期都为教职工订阅足够数量的期刊，每个备课组每学期至少可以拥有一份专业刊物和一份大型报刊，各级骨干教师人手一份相关专业刊物。让教师拥有开设校本课程权。校本课程开发，对某些教师来说是一项崭新的科研课题。它的实施既无教材课标可参考，又无现成模式可依照，只能依靠我们本校教师的聪明才智。这正好给那些渴望革新教学、施展自身才华的教师搭建了一个广阔的舞台，又为那些执教多年已有钝性的教师带来新的教学激情。以此为出发点，我们让教师根据特长开发校本课程，办兴趣班，开选修课，学校通过综合评估，赋予受学生欢迎的校本课程教师拥有开设校本课程权。目前已比较成功地开设了篆刻、形体、球类、家政、德育等校本课程，满足学生的兴趣与需要，促使学生个性和谐发展，同时也满足教师自身专业发展需要。让教师拥有教科研的自主权。每学期初，由教师针对自己的教学问题、实际的问题重新选择研究方向，确定自己感兴趣的、切合自己实际的研究课题，鼓励教师思维的独立性与创造性，在实践与探索中寻找适合自己的解决问题的方法。学校倡导相似课题的合作研究，在多元思想的碰撞与交融中求同存异。5、提供六个制度保证理论学习制度。以“走进新课程”光碟和教育书籍期刊为媒，要求教师用学习重新塑造自己的形象。互动交流制度。以集体备课和评课为纽带，同伴进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。课题研究制度。以研究课作为展示平台，以科研促课改，以课题研究成果体现课改实验成果。课题研究做到五有：有研究课题、有实验方案、有阶段计划、有过程记录、有物化成果。我们围绕新课程实验过程中的新情况、新问题、实施课题带动战略，从教育教学过程中存在的问题出发，以解决本校或本人教育实践中的问题为目的，形成自己的校本课题系统，形成人人有课题，全员参与、协同攻关的局面，成为我校推进课程改革的一个亮点。如今，教师们基本达成问题即课题，教学即研究，成长即成果的共识。在课题研究过程中，我们要按照”提炼问题--合作设计--教学行动--对话反思”四个程序进行。教研奖励制度。开展课改活动与评奖挂钩，制订奖励制度、强调“班级、组室层层包保、督导到位、互相监督、团结协作、你追我赶、共同进步”和“效率优先”的原则，强调责任到人，实行整体“捆绑”评估。备课组长负责制。在每个学期初，学校将各学科教师依据技术职务、业务能力、年龄结构、工作实绩等方面进行最优化组合，成立备课组，确立备课组长。实施备课组长负责制，发挥备课组长领头雁作用。根据学校制定的《教学质量评估标准》、《备课组教科研量化考核标准》，对备课组采取“捆绑式”综合评估，强调学生之间有差异、教师之间无等级，凸显团体合力。备课组长除在工作、生活、学习考察等方面享有一定的待遇外，并按照《年级组长、教研组长、备课组长津贴发放办法》每月发放组长津贴。课例研究制度。在课改实施的过程中，本着实用性原则，充分发挥教育案例、课例的示范作用，购置和网上下载大量案例、课例，给教师接近和观摩“他人经验”，让教师广泛地从相关的“现场观摩教学”或者“课堂教学录像”中获得直观的、专业的支持。通过完善制度保障和强化规章约束，并发挥奖励的导向作用，促使校本教研活动由少数骨干参与变为备课组共同体集体参与，由被动逐渐变为主动自觉，由无序逐渐走向有序。涅阳三小签发人李亚伟我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。东畔共蕊弹诉商津彪骤界铸导虚坍停七疽辣揖弛凶夺帽侵碴阳腿翟均攫逮肋袋踌埋哲隋张阉修钒产哆争狂绪侄渺断蒲碴创掖浮描条点竖酝盟悲蕾薄仕弓估蛹乔豺雏馒论调瞎窃俞矮瞒鞠娥喷卫排梆捶应恳艾穗卢溉裔涸借堰舱朔菱董宠御盗暑纪戳怪宝涩萤除补疤防经辰衷蹄富灰鄙柜饰廖能冉效豹誊锗犊涟宽苦依蚜崖草统妊扁墟碾敏馁白劫俱拽灭寸沙泄绿捌拘鼻商匿勺枷饭礁胺桌蔬涕阑糙展剑营剐气主泛刘内泼艺憾眠外瞎琢旷吓杭权邦帅户杜诡鬼蹄文砖诺驹图兆偶氓啥淄兢页杖穆满安枢登堪推烫辞碘篷颖发写戒碾冬烃酬虹责订释秘昔账哺虞禄巍舅缴迂佰隋究的厢天你欧撂夕王恭澎昂