第十章德育

第十章德育1.教学目的与要求通过本章教学使学生认识到德育工作的重要性，掌握德育工作的基本规律及方法，为今后做教师及从事班主任工作奠定基础。2.教学重点、难点德育过程的主要矛盾及实质德育过程的基本规律德育原则德育工作的方法3.教学时数：6学时4.教学方法：讲授法、讨论法案例教学法第一节德育概述一、概念：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们地品德和自我修养能力地教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。品德是指表现在个体身上的那些符合一定社会思想观点、政治准则、道德规范和法纪观念等要求的稳固特征和倾向，是个体现象。二、我国国民道德现状分析（一）国民整体道德素质分析1、优秀品质2、劣质品质（二）劣质品质产生原因分析1、社会主义市场经济背景下我国德育面临新问题1）经济利益的追逐2）传统文化断层原有道德价值体系的坍塌3）大众传媒的普及、信息渠道的畅通2、学校德育工作不利1）德育内涵不清2）学校工作重智轻德3）德育目标不明确4）德育内容安排不合理，很少考虑时代特色5）德育方法简单6）德育途径单一（三）解决问题的根本出路在于提高学校德育工作的实效性。三、德育目标（一）德育目标的涵义德育目标是通过德育活动在受教育者品德的形成发展上所要达到的总体规格要求，也即是德育活动所要达到的预期目的或结果。一方面，德育目标是教育目标的组成部分，两者是部分与整体的关系。教育目标作为对受教育者的品德、智力、体力、美感和劳动技能等各方面发展的总的规格要求，具有整体性。教育作为整体可分解为德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等部分，与其相应的教育目标也可分为德育目标、智育目标、体育目标、美育目标、劳动技术教育目标等部分。各育目标相互渗透、相互促进。但由于各育又有其独特的目标以及与其相应的内容、方法，因而各育又具有相对独立性。教育目标的实现有赖于各育目标的实现。德育目标与教育目标关系:另一方面，德育目标是教育目标的具体化，两者是具体与一般的关系。教育目标具有高度的概括性，是对受教育者德、智、体、美、劳等各方面的规格要求作出总体设计，其中对受教育者德的要求只是作出比较一般的规定，以更为概括的形式反映德的要求，而德育目标则根据教育目标的一般要求再对受教育者品德方面的要求作比较具体的规定。（二）我国新时期中小学德育目标的规定1994年中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见;中明确提出了新时期学校德育的总目标：“努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”.我国新时期中小学德育目标的规定小学阶段的德育目标：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好思想品德基础。”初中阶段德育目标：“热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化而努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。”高中阶段德育目标：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观；具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊、自爱、自立、自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力，自我教育能力。”其一般目标可以初步确定为：用社会主义思想政治准则和法纪道德规范教育学生，把全体学生培养成为具有我国社会主义国民的基本道德、文明行为习惯和法纪品质；在这个基础上，为他们不断提高社会主义政治觉悟，逐步确立科学人生观、世界观奠定基础，具有初步的社会主义品德认识、品德实践、品德修养等能力和良好的品德心理品质，成为有社会主义思想道德基本修养和良好个性品质的，并立志为社会主义现代化建设事业奋斗、为人民服务的好公民。在此基础上，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者．四、德育内容德育内容是用以形成人们品德的社会思想政治准则、法纪道德规范和宗教戒律的总和。在社会主义社会，德育内容是用以形成人们社会主义品德的社会主义思想政治准则和法纪道德规范的总和。学校德育内容可分为两部分，一为基本的、相对稳定的内容，一为灵活安排的、可变性的内容。一般说来，根据教育目的、学校德育目标以及学生品德发展年龄特征确定的学校德育内容是基本的、相对完整的和稳定的。学校德育基本内容是为形成学生完整品德结构的内容，这部分内容可以用纲要的形式规定下来，以保持德育内容的系统连贯性、相对完整性和稳定性，保证德育工作的科学性和成效性，防止和克服德育工作中的主观随意性、低效性，甚至负效性。根据当前形势任务和学生品德实际确定的学校德育内容是具有针对性和可变性的，这部分内容难于用大纲形式规定下来，应由教师根据当时形势任务和学生具体品德情况因时、因地、因人制宜地加以确定，以便有针对性地进行德育，从而保证德育工作的实际效果。但在任何时候都不能忽视基本的、系统的品德教育。我们在这里阐述的正是那些基本的、相对稳定的德育内容。在中国社会主义条件下，学校德育基本内容包括社会主义的思想教育(科学世界观教育)、政治教育、法纪教育、道德教育四个部分。其中社会主义道德教育处于基础性层次上；法纪教育处于较高的基础性层次上：政治教育处于高层次上；科学世界观教育则处于最高层次上。低一级层次上的教育要以高于它的层次上的教育为指导并向其发展和提高，高一级层次上的教育要以低于它的层次上的教育为基础，在其基础上进行、向上发展和提高。每一项内容又包括若干具体内容和关系。从总的德育基本内容结构来说应划分为四大项，每一大项再划分为若干中项、小项，总合起来构成一个系统连贯的相互联系、相互渗透、相互作用的德育内容的综合整体。正是基于上述关于学校德育基本内容及其四个组成部分和层次结构关系的理解，我们先分别对学校道德教育、法纪教育、政治教育、思想教育进行探讨和说明，然后再讨论学校德育基本内容的组织安排及各教育阶段的重点内容问题。这样做很困难，因为长期以来人们把德育内容分成爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育等七八项甚至更多项分别加以说明，这已形成习惯和较固定的用法，且有一定道理，比如爱国主义教育、理想教育等在德育内容结构体系中的地位和作用很重要，并且很难绝对地把它们划归道德教育、政治教育或思想教育项下。但如果仍然沿用惯常提法和论述方式，同样也存在很多问题和矛盾，首先，爱国主义教育、集体主义教育等与科学世界观教育、道德教育等并不是同等层次上的内容或概念；其次，不利于说明德育基本内容之间的层次结构关系；再次，不利于德育基本内容的组织安排和德育效果检测评定指标体系的制订。在这种情况下，本书现在的做法只是一次尝试，其中也存在许多问题和矛盾，一时未能同时也难于很快科学、妥善地解决，尚需继续研究。还应当说明，品德能力的培养和品德心理的保健既是德育的重要目标，也是德育的重要内容，但它们是与思想、政治、法纪、道德等教育内容紧密结合在一起的，是内含于其中的，不能也不应该把它们单独分离出来作为一项独立的内容孤立地进行培养和教育。此外，本书未笼统地使用“心理卫生教育”、“个性发展教育”、“青春期教育”、“性教育”等概念，并把它们作为德育内容中的一项(包括大项、中项和小项)。因为它们包括的内容很广泛，属于德育范畴或德育内容范畴的内容只是其中的一部分而不是全部。比如性教育就包括性生理、心理、道德、法制、审美等较为广泛的教育内容，只有其中的性道德、性法制教育才属于德育范畴、当然，有关性的道德、法制教育问题与性的生理、心理、审美等教育问题有联系，但它们毕竟不是一回事。性教育是属于有关性的整个“教育”问题，而不只是德育问题，因此不能笼统地把它列为德育内容中的一项，应该对其加以区分，否则就混淆了性教育与德育的界限，模糊和淡化了德育的特征与职责，降低了德育的应有地位与作用，甚至会导致德育的取消。具体内容如下：（一）爱国主义教育爱国主义教育的具体内容1．国家观念教育2．热爱社会主义祖国的教育3．热爱中国共产党的教育4．维护民族团结和祖国统一的教育5．为祖国富强、人民富裕贡献青春的教育6．国防教育7．国际主义教育（二）集体主义教育集体主义教育的具体内容1．培养集体主义思想，增强集体观念2．遵循集体生活的基本要求，为建立良好的班集体而努力3．热爱集体，一切从集体利益出发4．正确处理个人利益和集体利益的关系5．互助友爱，维护集体的团结（三）文明礼貌教育文明礼貌教育的具体内容1．尊重人2．尊敬父母3．尊敬老师4．尊敬长者5．学会使用礼貌用语6．培养文明的举止7．培养讲究卫生的好习惯（四）劳动教育劳动教育的具体内容1．热爱劳动和劳动致富的教育2．尊重劳动人民的教育3．珍惜劳动成果的教育4．艰苦奋斗、勤俭建国的教育5．勤奋学习，为参加现代化建设作好准备（五）社会主义民主、法制与纪律教育社会主义民主、法制与纪律教育的具体内容1．遵守学校的纪律教育2．遵守公共秩序教育3．公民的基本权利和义务的教育4．民主和法制观念教育5．自由和纪律关系的教育6．社会主义民主政治的教育（六）理想教育理想教育的具体内容1．“共同理想”教育2．以实现我国社会主义现代化为学习目的的教育3．立志成才教育（七）马克思主义常识教育马克思主义常识教育的具体内容1．初步的辩证唯物主义教育2．初步的社会发展规律的教育3．中国社会主义建设常识的教育4．初步的科学人生观和世界观教育5．经济常识教育6．政治常识教育（八）心理健康教育心理健康教育的基本内容(1)教育青少年正确看待自己，既看到自己的长处也看到自己的短处。(2)教育青少年善于调节情绪，培养和保持乐观、开朗的心境，及时地宣泄和克服不良情绪。(3)教育青少年磨砺坚强意志，从日常生活中的小事做起，迎难而上，持之以恒，勇敢地面对挫折的考验，积极地对待挫折，提高承受挫折的能力，并且勇于开拓进取。(4)教育青少年塑造良好性格，增强自尊自信，自强不息，努力奋进，不断攀登新高峰。(5)教育青少年寻求真挚友情，要善交益友，乐交诤友，不交损友，要学习和掌握社交的艺术。第二节德育过程及规律一、德育过程的概念学校德育过程是在教育者和受教育者的相互作用的统一活动中，教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地系统地向受教育者传递一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范以及宗教戒律，并通过受教育者品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的过程。简言之，学校德育过程是教师将一定社会或阶级的思想道德以及宗教戒律转化为学生品德的过程。在社会主义条件下，学校德育过程是在教育者和受教育者的相互作用的统一活动中，教育者根据社会主义社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地系统地向受教育者传递社会主义的思想政治准则和法纪道德规范，并通过受教育者品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的过程。简言之，在社会主义条件下，学校德育过程是教师将社会主义的思想道德转化为学生品德的过程。二、德育过程与品德形成过程的联系与区别德育过程和品德形成过程是密切联系的，但也有区别。从联系来说，德育必须遵循品德形成发展的规律，才能有效地把社会思想道德转化为受教育者个体的品德，促进其发展，而品德的形成发展也离不开德育这一外在因素的影响，同时，从受教育者的角度看，德育过程也是受教育者个体品德的形成过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织有系统的影响下，受教育者按照社会思想道德要求，形成个