第四单元遗传与变异教案

生物的遗传现象的教学案例拟写人：王刚教学目标：·能对自己与家人的外型特征进行比较，并能说出那些地方相似。·知道什么是遗传现象。·知道遗传是生物普遍存在的现象。·能对动物的遗传现象作出合理的推测。知识与技能：·了解人的很多特征是可以遗传的，如身高、智力、肤色等。·知道动植物的很多特征也是可以遗传的。·了解遗传也是生命的基本特征之一。情感态度：·体会到合作与交流的重要价值。·感受遗传的神奇作用。教学重难点重点：什么是遗传现象。难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测和解释。教学准备老师准备：动、植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程一、谈话导入以前我们已经学过或者在电视媒体里听过克隆技术，我们知道克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们将要一起来学习探讨生物的遗传现象。（板书课题）首先，我们先来看看书上P14，请大家帮这三位同学找找他们的父母是谁？学生讨论后回答：他们的父母是谁？你是怎么知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）-二、新课呈现1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少都保持着一些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（教师引发学生理解，遗传的范畴：子女和父母；或多或少：有许多的意思）（2）教师询问学生：你们有没有被妈妈或者爸爸的朋友说过你很像妈妈或者爸爸？学生回答：有。（3）我这里是几位同学带来的他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动植物间普遍的遗传现象动物间的遗传现象：（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征、（2）小组讨论回答：如外形、毛色，花纹、神态及食物、生活习惯等。植物间的遗传现象：（1）观察P16图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答：如豌豆种的形状、颜色、种皮肤色、豆荚形状、颜色、花的位置、茎的高度各有不同。3、关于遗传的谚语同学们，我们知道和了解了不仅人类每一代间存在遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象，那么你知道哪些关于遗传现象的谚语吗？积极引导学生收集自己学过的知识，调动学生的学习兴趣。例如：动物：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”；植物：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“桂实生桂，桐实生桐”-以及“物生自类本种”等。4、遗传现象的推测1、观察P16图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？并说出你推测的依据是什么？2、小组讨论后汇报：①白色、黑色、或者黑白相间。②遗传的因素所致。三、家庭作业(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？我们下节课将讨论同学们收集到的资料。（2）完成本课的配套练习。-板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少保持着一些相似的特征，这种现象科学上叫做遗传。花纹、手指形状鼻子、嘴形……四、教学反思：2、生物的变异现象教学目标：·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；·会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：·知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：·体会到合作与交流的重要价值；·感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程教学安排教学效果一、导入如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？二、家庭作业（1）完成配套资料的练习。板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直发卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲6教学反思：3．寻找遗传和变异的秘密教学目标：●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。知识与技能●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；●感受科技的神奇和美妙；●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点重点：对于“遗传和变异”的探索过程难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料教学过程教学内容效果分析一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．学生讲故事。3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4．学生小组交流后再全班讨论。5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6．你对这个现象有什么解释？7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事教学内容效果分析1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5．学生回答6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2．分组辩论赛3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。教学内容效果分析五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。六、家庭作业（1）完成配套资料的练习。板书设计：3．寻找遗传和变异的秘密现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理教学反思：4．探索宇宙教学目标：●了解人类探索宇宙的历史。●知道人类对太空的认识随着科学技术的发展而变化。●能够收集人类探索太空历史的资料。情感、态度与价值观●意识到航天事业的价值。教学重难点重点：了解人类是怎样探索宇宙的。难点：认识逐渐加速火箭是如何摆脱地球引力的。教学准备：相关图片、材料。教学步骤：（一）导入新课1.讲述:无边无际的宇宙，它究竟藏着多少奥奥秘？在人们的眼里，宇宙是神秘的。从古到今，与身俱来的好奇心驱使着人类不断的探索宇宙，希望能够更清楚的认识到宇宙的面貌。2.你认为探索宇宙有哪些困难？3.学生交流。4.教师小结并指出，这节课我们将要一起去了解人类探索宇宙的历史。（二）分组了解人类探索宇宙的情况1．讲述：虽然探索宇宙面临着重重困难，但是在各国科学家的努力下，目前在各个方面已取得了很大的进步。下面我们以3小组为单位围绕观察技术，运运载火箭和航天器三个方面，分头收集相关材料进行研究。2．分组研究。（1）确定研究的主题。（2）题进行收集数据。（3）根据资料，进行分析、整理、汇总。（4）形成小组研究小报告。3．各组汇报研究结果。观测技术组：汇报由肉眼观察到的第一架望远镜到各种现代望远镜的发展历史。尤其是展示现代望远镜的先进功能。运载火箭组：简要回报火箭的发展历史。侧重介绍多级火箭的结构及发射过程。航天器组：简要介绍几种航天器的形状和功能特点。4．师生点评各组的汇报，并说说从中有了什么收获。（三）认识探索太空的英雄1．讲述：在探索太空的历史进程中，我们应该铭记这样一些名字，他们冒着生命危险，踏上了太空探险之旅，他们是当之无愧的大英雄。2．介绍万户----加加林----阿姆斯特朗----美国“哥伦比亚“航天飞机遇难的的太空英雄---杨利伟---费俊龙、聂海胜的探险资料。3．交流：你想向这些英雄说些什么？4．拓展性讨论：人类花费大量的人力、财力、物力，甚至可以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，是否值得？（四）作业完成配套练习资料。教学反思：5．地球以外有生命吗？教学目标：●教能依据生命存在的基本条件推测可能有的生命的星球。●了解人类探索地外生命的一些活动。教学重难点重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。教学准备：有关人类探索外星的资料。教学步骤：（一）问题导入1．讲述UFO的故事，告诉学生自研究太空以来，就一直想知道其他星球是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物的存在。那么，你相信地球以外有生命吗？2．学生陈述自己的观点。（二）引导查阅资料，探索外星生命存在的饿可能性1．讲述：地球以外在太阳系里，这也是人类所知道的一个大家族。我们就先到太阳系家族中去找找看，有没有生命的存在的可能。2．学生分组查阅太阳系内星星、卫星资料，并根据分析资料。讨论生命存在的饿可能性，形成小组研究报告，内容应包括：我们研究的星球的名称、该星球的基本情况、我们认为有或没有生命存在的理由。3．小组交流研究情况。4．师生点评小组汇报情况并总结。（三）了解人们对地球以外有无生命的研究情况1．讲述：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们作成了猜测和描绘。2．学生自由浏览一组资料。（包括关于外星人的资料、当前人类的一些新研究成果等）3．汇报浏览的情况。4．重点指导学生读懂美国发射太空探测器所携带的人类照片和地图的含义。（1）谈话：地球以外究竟有没有生命？人类采用了很多先进的方法来探测、寻找。其中，美国人利用太空探测器将人类的信息发射出去，希望如果有“外星人“存在的话，能被他所接受到，彼此建立一种联系。那么，他们，究竟携带了关于人类的哪些信息呢？（2）提供一组资料，指导阅读。思考讨论：你能解释其中包含了地球的饿哪些信息吗？人们为什么将这些信息发射出去？如果你是科学家，你认为应该将哪些地球人类的信息告诉外星人呢？（3）交流。（四）拓展：给外星人写信讲述：你相信人类能找到外星人吗？假如科学家找到了，请你写封信给外星人《介绍一下我们居住的地球。别忘了，他可能不懂人类的文字哦！家庭作业：完成配套练习资料。