第四节人的性别遗传说课课件

第四节人的性别遗传教材分析内容与特点男女性别能否遗传？男女性别是怎样遗传的？为什么人类男女的比例大致是1：1？教学目标说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。知识能力通过引导学生探究“男女性别能否遗传？”，培养学生的推理能力。在探究中要求学生以图释文，在图象中收集相关重要信息等，培养学生图文转换能力。情感态度和价值观使学生能够科学地理解和正确地对待生男生女问题。教学建议1、教学设计时要考虑学生的问题与需求“维多利亚女王家族的血友病患者为什么都是男的，女的没有得病？”“两性人是怎么回事？”“同性恋人的性别与正常人一样吗？”“生男生女与孕妇多吃酸的有关吗？”“双胞胎、三胞胎的性别，为什么有的相同，有的不同？”“鳄鱼的受精卵为什么温度不同产生的性别不同？”2、教学设计要注意将叙述性的知识转化成探究性的问题男女染色体的差别生男生女机会均等“男女性别能否遗传？”“男女性别是怎样遗传的？”“为什么男女性别的比例大致是1：1？”提出假设：男女性别与性染色体有关，能够遗传。探究方案：根据性染色体增加或减少后的病征，进行分析。前人的研究过程：细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。得出结论：人的性别是由染色体决定的，能够遗传。提出问题：男女性别能否遗传？知识储备：“基因控制性状”推测：人类的性别是否也是由基因控制的？资料分析：“在性染色体上寻找基因的漫长历程”3、教学中要注意师生互动过程中生成的信息通过“模拟受精过程的实验”，来探究生男生女的比例。问题：在一个国家或地区的人口中，男女比例大致1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。关于调查数据的处理----以“探究花生种子大小的变异”为例一、分析原始数据的特点随机性统计规律性二、寻找研究对象的特征和规律性分清数据的类型计数数据、一般测量数据、顺序数据对数据进行处理1、记录表测量记录表序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）115201114162114172132212141822151931219131417231319413171411202413185142015141925121861420161217261319715171713192714178121818151728132091318191219291419101416201318301217已设计的表格：“调查校园、社区或农田的生物种类”“不同时间、不同环境下的鼠妇数”“植物对空气湿度的影响”等等2、百分数设计记录表调查表格的设计、过程表格设计实验表格设计、结果表格设计每个长度范围内花生种子的数目统计表长度范围小花生个数大花生个数2-4毫米005-7毫米008-10毫米0011-13毫米16014-16毫米14217-19毫米02120-22毫米723-25毫米2002年全校有8名经常旷课的学生，其中4名是因为在外面玩游戏机，占50%；2003年，全校有4名学生旷课，其中有3名是因为在外玩游戏机，占75%。因此得出结论：因为玩游戏机导致旷课的学生上升了25个百分点，呈大幅上升趋势。3、柱状图白色：小花生红色：大花生4、平均数5、曲线图小花生大花生从一条曲线上可以看出，每一品种的花生种子大小参差不齐。两个品种的花生种子虽然都有大有小，但都呈一定的分布状态。大花生或小花生的种子大小总在一定范围内波动。对比两条曲线，可以看出两种不同品种的花生大小存在着差异，应该从平均值上看。大花生（或小花生）的种子大小总围绕平均值上下波动。花生种子大小变异的原因大花生种子的大小总在一定范围内波动仅由环境引起的变异，其遗传物质未发生改变。因为环境影响所引起的变异程度是有限度的。大、小花生种子的大小分别在各自平均值范围内波动两个品种大小的变异由遗传物质的变化引起的。2、从两条曲线对比看：1、从一条曲线上看：