精品课程网络教学模式的研究

精品课程网络教学模式的研究石良武，王建明(湖南商学院现代教育技术中心，湖南长沙410205)摘要：为适应现代化教育的发展要求，整体规划高校数字化校园建设、合理整合人员机构、优化资源配置、高质量地建设一批精品网络教学课程及其辅助教学课程，已是大势所趋。文章对精品课程网络教学的定位、精品课程网络教学的模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨，并提出了精品课程网络教学的具体实施方案的构想。关键词：精品课程;网络教学;模式;实施方案中图分类号：G642.0文献标识码：AAStudyoftheModeofTeachingTopQualityCoursesontheWebSHILiang-wu,WANGJian-ming(HunanBusinessInstitute,Changsha,Hunan410205)Abstract:Thedemandforeducationhasmadeithighlynecessarytodevelopandofferanumberoftopqualitycoursesonthedigitalcampusoverthewebwiththesupportofoptimizedhumanandphysicalresources.Thisarticlediscussesthecourseofferings,theirplatformframeworkandtheirteachingmode.Italsoprovidessomepracticalrecommendationsforteachingsuchtopqualitycourseontheweb.Keywords:topqualitycourse;teachingontheweb;mode;actionplan校园网的迅速兴起与发展，为广大师生创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。整体规划学校数字化校园建设、合理整合人员机构、优化资源配置、高质量建设一批精品网络教学及其辅助课程，并带动全校网络课程建设已是大势所趋。一、精品课程网络教学的定位1.精品课程网络教学是高等教育发展新形势的客观要求近几年来，教育部对提高高校教学质量作出了多项重要决策。2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件第十条“应用现代教育技术提升教学水平”中明确指出：“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学手段和方法必须适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上，其它高等学校应达到15%以上”。教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出借助现代化的教育信息技术手段，在五年内建设1500门国家级精品课程，将其上网并免费开放，从而实现优质教学资源共享，提高高等教学质量和人才培养质量。2003年4月，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，基本内容包括评选国家级教学名师、开展精品课程建设、公共英语教学的改革、教学质量评估。同月，教育部公布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，主要精神是：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，特别要注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源的共享，带动其他课程的建设。2003年以来，几乎所有的高校都推出不同级别的网络课程，这些网络课程正在发挥着重要的作用。教育部“教高〔2005〕1号文件”《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》又明确指出：要“加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。要确保高质量完成1500门国家精品课程建设任务，各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台……要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。”2.精品课程网络教学是数字化校园的必然趋势校园网建设为网络教学的开展创造了重要的条件、提供了重要保证，使精品课程网络教学成为可能和必须。互联网已经深刻改变了人们的生活方式，正在快速地改变着学生的学习方式和老师的教学方式，我们必须积极主动采用现代化的教育教学手段。3.精品课程网络教学是提高教学质量的捷径信息面前人人平等，互联网上有大量优秀的精品课程教学资源，如何去吸收和为我所用是摆在我们面前的重要任务。特别是教师如何有效地指导学生利用网络去学习十分迫切。通过上互联网观看校内外名师的课程网页或教学录像；课程教学方式的改革要走出本位，走出自我，广泛交流，才能得到提升。4.精品课程网络教学是校园网服务于本科教学的重要应用途径之一通过网络教学把学生的上网热情吸引到教学科研上来，对指导学生健康合理地使用校园网具有重要的意义。对于教育部本科教学水平评估指标“教学基本设施——校园网建设状况”，有关资深专家就明确指出：该指标主要考察的重点不是管理中使用校园网的状况，而是在本科教学中是否发挥了重要作用，如教师的教案、讲稿要挂在网上供学生学习使用；在网上答疑、批改作业；在网上进行毕业论文、毕业设计的课题选择等。校园网建设状况是新增的评估项目，主要从以下五个方面考核：一是校园网的硬件条件及运行情况，也包括网络的带宽、速度和安全情况；二是网络资源情况，包括网上教学资源、课程资源、网络教学、辅导答疑、教学管理等情况；三是网络在本科教学中发挥的作用和效果，特别是网上的精品课情况更得到关注，形成校、省、国家三级精品课程体系，构成多学科、多课程的网络共享平台；四是通过网络开展远程教育和校际课程共享情况；五是网络在线情况，校园网上是否开通了校长在线、名师在线、管理干部在线等网上交流平台。利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，又可加强学生与老师的实时交流，使广大学生得到最优质的教学资源，还可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。因此，精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料都应上网开放。二、精品课程网络教学的模式及其平台体系关于精品课程网络教学，主要有三种模式：一是完全的网络教学，其教学、答疑辅导和考试的大部分教学过程在网上进行，也是远程教育采取的模式。二是作为教学内容组成部分的网络辅助教学，把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来。一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，讲授时可以使用网络教学平台（见图1）作为辅助手段；另一部分课时的内容由学生通过网络教学平台自学，可根据课程特点，选择一部分适合于网上教学的内容进行网络教学。三是作为课外辅导的网络辅助教学，不占用正常课时的网络辅助教学，老师无法完全占用课堂时间完成的教学任务，可以通过网络教学平台完成，比如，向学生提供更多的教学素材、参考资料、拓展性的讨论、个性化辅导、电子大纲、教学课件、网上答疑辅导、网上考试等辅助教学内容，形式可多种多样。图1：精品课程网络教学平台体系结构图图2：精品课程网络教学平台设备连接图三、精品课程网络教学具体实施方案构想1.做好课件和素材的充分准备。搞好精品课程网络教学的前提和基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面要购置一些研制好的优秀课件，另一方面要结合教学实际自行开发研制课件。要根据课程内容特点研制、使用视频课件和素材课件。网络课程的主讲教师负责精品课程的设计和开发工作。另外，精品课程要有一支结构合理的教学梯队及其辅导队伍。鼓励和支持在校研究生从事本科教学和实验辅导工作。2.以分类指导的方式，对教师进行网络教学培训。一方面，对精品课程教师进行思想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手段；另一方面，组织有条件、有积极性的教师进行专门培训，学习教学课件的制作和网络教学平台的使用。3.鼓励扶持那些有条件、有积极性的教师开发研制精品课程课件，建设网络课程，开展网络教学，让他们尽快成长起来成为精品课程网络教学的典范，进而带动更多的教师研制课件并开展网络教学。4.制定精品课程网络教学的措施，在机制和投入上采取切实措施，为网络课程建设扫清体制和机制上的障碍。建立激励机制，推动网络教学。实行学会（省级以上高教学会）、院校两级网络课程建设和分层管理，即学会负责对各校遴选出的最具特色的几个精品课程进行建设，学校协作与支持。其余课程由学校自行建设与管理，由学会指导监督。入选学会建设的课程由学会奖励并推广；学校自建的课程建设经费自筹。制定有关配套管理制度，如把是否开展网络教学与职称评聘、教学评奖挂钩等，要求45岁以下教师至少有一门课程建成网络课程，要求每位教师至少把电子大纲上传到网络教学平台上。开展网络教学竞赛及评奖活动，鼓励精品课程教师开展网络教学。5.改善硬件条件，优化资源配置，每个学校至少要配置两套以上的教学录播与直播系统，以利于视频、音频、教学内容三位一体的课堂教学过程的实时录制保存、实时直播以及课后点播回放。要合理安排网络课程，充分利用现有网络资源和电脑资源；制定有关计算机机房的管理规定，为学生创造充足和便利的上网条件。6.建立网络教学评估考核体系，对教师教学和学生学习都能够有效监控和评估。7.加大精品课程数据库和网页资源建设。现代社会，学生的学习空间、时间概念大变，课程学习平台是立体多维的。以数据库和网络技术为支撑的视频课件点播系统，既是对传统教学模式的挑战，也是信息时代的需要。为学生提供自主化、个性化的学习是21世纪高等教育的基本理念。总而言之，为适应现代化教育的发展要求，各高等院校、教研室或个人应积极进行精品网络课程的研究与实践；把“建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性精品课程”作为高校教研教改的一项重要内容，积极开展精品课程与网络教学建设的评奖活动，采取多种措施，逐步推进精品课程网络教学工作，以此带动各高校各学科课程的网络教学工作，加快学校信息化建设的步伐。参考文献：［1］孙晓梅，黄金光．网络课程模糊综合评价系统的设计及开发［J］．教育信息化，2004，（11）．［2］钟伟．用标准化保障信息化［J］．中国教育报，2002，（10）：1［3］王昱虹．迈步统一路：从《教育管理信息化标准》的颁布说起［J］．网络世界，2004,(10)．［4］祝智庭，刘雍潜，黎加厚译．美国国家教育技术标准［M］．中央广播电视大学出版社，2005．［5］沈培华．数字校园的五个层次［J］．计算机世界，2002，（15）.［6］王映雪，沈培华，陈怀楚．清华大学信息系统结构与发展策略［J］．中山大学学报（自然科学版），2001.［7］万新恒．信息化校园：大学的革命［M］．北京大学出版社，2003．6.