学前教育科学研究与论文写作

一、名词解释1分层随机抽样：有时产品可分为若干层，各层产品质量存在明显的差异，为了取得有代表性的样本，把整批产品分为若干层，使同一层内产品质量尽可能均匀整齐，在各层内分别随机抽取一些产品，合在一起组成一个样本。2多因素实验设计：是操纵两个或两个以上的自变量，以探讨每个自变量对因变量的影响，自变量之间的交互作用及其对因变量的综合影响。3学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.4.事件取样观察法：是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察,在自然的情境中,等待所要观察行为出现,然后记录这一行为的全貌5学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.6社会系统误差：在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响,导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差.7学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.8学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.9学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.10实验室实验：在实验室内或模拟生活环境高度控制的实验场地操纵自变量,控制无关变量,探究自变量与因变量的关系的研究.11学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。12科学研究：是一种认识过程，是人们有目的，有计划，有系统地采用科学方法去识识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造世界的过程。13学前教育经验总结：是指在不受控制的自然状态下对幼儿教师和实际教育工作者提出的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括,使之上升到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究.14开放式评定问卷：是在问卷上只提出问题,不列出答案,让评定者根据被试的实际情况作出回答.15实验室实验：在实验室内或模拟生活环境高度控制的实验场地操纵自变量,控制无关变量,探究自变量与因变量的关系的研究.16社会系统误差：在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响,导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差.17描述记叙法：是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境,对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法.18活动产品分析法：就是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。19访谈研究：是研究者（访谈者）通过与被研究对象（受访者）进行口头谈话的方式来访谈对象那里收藏有关其心理特征和行为的第一手资料的一种研究方法。20现场实验：是在真实的教育情景中,尽可能发操纵自变量,控制无关变量,以探讨自变量与因变量的因果21学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.22个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.23社会系统误差：在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响,导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差.24学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.25学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.26文献综述：是文献的综合评述的简称.它是在全面搜集国内外有关资料的基础上,通过归纳整理.分析鉴别,对一定时期内某一学科或专题的研究成果,进展进行比较系统,全面的综合叙述和评论.27学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法.28学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.29纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;30学前教育行动研究：.是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.31统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法.32资料审核：对收集的原始资料进行检查,核实其真,将不合格的资料删除,有缺漏的资料,补填清楚,然后清点全部资料总数,若有不足,需收集资料,给以补充,以保证研究结果的质量。33学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.34社会系统误差：在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响,导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差.35学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法36活动产品分析法：就是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。37横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较.38.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法39等组实验：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响。40描述统计：对现象及其特征的一种定量的描述,是调查类课题常用的一种对调查对象的描述手段。41学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.42文献综述：是文献的综合评述的简称.它是在全面搜集国内外有关资料的基础上,通过归纳整理.分析鉴别,对一定时期内某一学科或专题的研究成果,进展进行比较系统,全面的综合叙述和评论.43现场实验：是在真实的教育情景中,尽可能发操纵自变量,控制无关变量,以探讨自变量与因变量的因果44推论统计：主要研究如何利用局瓿的(样本)数据资料信息,推论全局(总体)的情形.二、单项选择题1.课题选择的第三个程序是（D.具体化）A.修改确定B.初探C.撰写报告D.具体化2.科学研究的重要特点是（D.创新）A.借鉴B.发展C.批判D.创新3.利用有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究的手段是（D.现代化手段研究）A.纵向研B.横向研究C.常规研D.现代化手段研究4.把研究分为常规研究与采取现代化手段研究的依据是（C.研究手段）A.研究方式B.研究对象C.研究手段D.研究地点5.项目的难易程度称为（B.难度）A.信度B.难度C.效度D.区分度6.在实验中，要控制无关变量使其的影响（C.最小）A.最大B.中等C.最小D.为零7.除自变量以外，其他一切对实验有干扰的变量称为（B.无关变量因变量）A.自变量B.无关变量C.刺激变量D.反应变量8.学前教育科学研究最基本最普遍的方法是（A.观察研究）A.观察研究B.访谈研究C.实验研D.经验总结研究9.事件取样法是属于观察研究中的（A.取样观察法（还含事件取样观察法）A.取样观察法B.描述记叙法C.等级评定法D.间接观察法10.时间取样法适合于（A.经常发生的外显行为）A.经常发生的外显行为B.经常发生的内在行为C.不经常发生的外显行为D.不经常发生的内在行为11.在访谈研究的追问环节上，下列方式不妥当的是（D.在访谈开始阶段频繁追问）A.注意时机和深度B.适时进行追问C.适度进行追问D.在访谈开始阶段频繁追问12.每次访谈比较适宜的时间是（C.1-2小时）A.半小时B.1小时C.1-2小时D.2-3小时13.以下不属于课题选择原则的是（D.教育性原则）（1）进取性原则:（2）需要性原则:3）意义性原则（4）创造性原则:（5）前沿性原则（6）可行性原则A.需要性原则B.创新性原则C.可行性原D.教育性原则14.“spss”是一种现代研究工具的英文缩写，其全称是（社会科学统计软件包）A.社会科学统计软件B.社会科学研究软件包C.社会科学学习软件包D.社会科学教学软件包15.某研究者在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，这违背了学前教育科学研究的（B.教育性原则）A.客观性原则B.教育性原则C.发展性原则D.系统性原则16.撰写研究报告的意义在于（A.促进成果交流与转化）A.促进成果交流与转化B.获得荣誉和地位C.提高写作能力和水平D.繁荣教育科学理论17.以下关于多因素实验设计的说法，不正确的是（A.自变量只能是两种）A.自变量只能是两种B.应该操纵两个以上自变量C.自变量可以是两个或两个以上D.因变量可以是两个或两个以上18.关于开放式评定问卷功能的论述，合适的是（C.经常用于预测性研究）A.缺乏灵活性B.简单易行，省时、省力C.经常用于预测性研究D.评定者不能随意的发表自己的见解19.搜集文献最重要、最基本的原则是（D.文献搜集的有用性）A.文献搜集的完整性B.文献搜集的可靠性C.文献搜集的新颖性D.文献搜集的有用性20.以下属于学前教育经验总结研究的第二阶段，即幼儿教育工作经验的科学总结阶段中，幼儿教师必须把握的方面是（A.幼教经验的核实与验证）A.幼教经验的核实与验证B.幼教经验的记录C.幼教经验的初步归纳和提出D.幼教经验的分类21.认为行动研究是由若干个螺旋式行动研究循环圈构成的，每一个圈中又都是相互联系并具有内在反馈机制的计划、实施计划、观察和反思四个环节构成的模式是（D.勒温的四环节模式）A.迪金大学的行动研究模式B.埃伯特的行动研究模式C.埃里奥特的行动研究模式D.勒温的四环节模式22.学前教育行动研究的主要功能和目标都是（B.改进实际工作）A.构建理论B.改进实际工作C.发展理论D.应用推广23.20、30、41、51、10、6、9、16这组数据的中位数是（D.10）A.51B.30.5C.18D.1024.以下可以反映一组观测数据集中趋势的统计量是（C.算术平均数（中位数）众数）A.标准差B.标准分数C.算术平均数（中位数）众数D.两极差25.教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师、教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。其性质属于（D.准实验）A.前实验B.后实验C.真实验D.准实验26.以下属于从研究成员的多少来分类行动研究类型是（A.联合性的行动研究）A.联合性的行动研究B.独立模式C.合作模式D.“行动中反思”27.关于积累文献中应该注意的问题，论述合适的是（D.要注意对文献信息的组织与分类）1、在指向性明确的前提下，文献积累在内容上应尽量做到充分而全面；2、在积累文献时，应特别注意第一手文献的积累3、