第三讲国际母语教育的发展态势

课题：第三讲国际母语教育的当前态势目的要求：了解和认识国外的语文教育情况，拓展研究语文教育的视野，引发对当今中国语文教育改革的思考和启示。教学重点：了解美、英、法、德、俄、日六国母语教育的当前态势教学难点：引发对当今中国语文教育改革的思考，从中获得进一步推进基础教育语文课程与教学改革的启示教学课时：6节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：第一节美国语文教育一、美国中小学语文教育改革概况美国中小学语文教育的发端要从殖民地时期说起。在那时，美国的中小学是欧洲移民们按照本国学校的模式兴办起来的。这中间最有影响的是从英国学来的拉丁文法学校（Latingrammarschool）。拉丁文法学校重视古典语言和古典文化的学习，拉丁文、希伯来语、修辞、逻辑等是主要课程。学生学习的主要目的是升入大学。19世纪美国进入和平建设时期。为了适应经济的发展，为了把各种不同民族的居民组成一个普遍会用英语的社会，英语成了正在各州蓬勃发展起来的免费的公立学校唯一的语言课程，而许多传统的古典课程，如拉丁语、希腊语则被排斥。这种公立学校的建立和发展，标志着美国摆脱了欧洲的影响，开始形成具有本国特色的教育制度。20世纪初，美国教育深受杜威的“教育就是生活”，“教育就是经验的不断改造”主张的影响，教学上不以学科为中心，而以儿童为中心。在语文教学方面，他们把报纸、杂志、各种单行本作为重要的教学资料，甚至把路标、图表、时间表、新闻栏目等都作为教材。他们强调培养实际有用的读书能力，教师以一定的生活需要为主题组织单元教学，进行听说读写的训练，简称“单元学习”。有人将它与学科单元相区分，称之为“生活单元”。杜威的儿童中心主义课程强调儿童的兴趣和动机，但不能给学习者以系统的文化科学知识，不利于传递人类文化遗产，甚至也不能有条不紊地帮助儿童掌握读、写、算这些基本工具。20世纪60年代以来，布鲁纳等人从课程和教学方法上提出了改造美国学校的建议，强调课程要有严密的体系，要加强理论知识的教学。但这次课程改革由于过分强调抽象概念和高深理论教学，造成学生基础知识掌握不够牢固，教学质量持续下降。于是在70年代兴起了“恢复基础运动”。该运动中提出了“恢复基础教育”的口号，要求“小学阶段，强调阅读、写作和算术”，“中学阶段主要把精力集中于教授英语、数学和历史”。尽管美国60年代以来几乎每隔十年就进行一次教育改革，但普通教育质量下降一直是个令人头疼的问题。1982年，美国政府组织18名专家组成国家高质量教育委员会，调查中小学教育现状，并于1983年发表了《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告。该报告称美国“约有40％的青年不能从书面材料中作出推断；只有1／5的青年能够写有说服力的文章”，建议要“加强州和地方中学的毕业要求”，建议高中学生在中学四年中要修习英语四年，并对英语教学目标作出了具体规定，指出“高中应该通过书面和口头语言帮助学生发展批评性思维能力和有效的交际能力。”美国的语文教学是注重“实用”的，但它并没有放弃文学教育。1982年10月“美国全国英语教师理事会”通过一份题为《英语的要素》的文件。该文件认为：“学习英语包括语言知识本身、作为基本的交际手段的语言应用的发展以及对在文学中所表现出来的语言艺术的欣赏。”可见，文学教育仍是美国语文教育的重要一环。1990年2月，美国全国州长协会通过了《全美教育目标报告》，强调在四年级、八年级、十二年级三个阶段必须加强语文等关键学科。要求美国每个成年人“都将精于读写算”，具有国际竞争能力。1991年4月18日，当时的美国总统布什发表了《美国2000年教育规划》，该《规划》要求确立包括英语在内的全国性的教育大纲，实行统一考试。2001年布什上交给国会的《不使一个儿童落后》议案得以通过，该议案揭开了美国最近一次教育改革的序幕。改革的实质内容是在“实行全国考试”“强化核心课程”“强化早期教育”“提高教师质量”等方面体现对儿童的“服务”，并以加大阅读、写作等课程考试力度方式继续着对语文教育的关注。二、美国语文课程设置情况在美国，不存在全国统一的课程。各州公立学校课程由州宪法或州教育立法规定。尽管如此，在美国中小学变化不定的众多课程中（有人统计美国中学设置的课程有247种之多），一直都有语文课程的位置。美国教育工作者认为“这门学科，应当像一条金线贯穿教育系统的整个结构，从幼儿园到高等学校。”美国中小学开设语文课程的名称在不同时期、不同地区、不同学校是不统一的。有的统称为“英语”或“语言”，有的分称为“阅读”、“写作”、“文学”等，有的合称为“语言艺术”。“英语”课程内容包括语法、阅读、写字和作文等项。“语言艺术”，内容一般包括阅读、书写、文学、拼音、语言、文艺创作等。“文学”包括美国文学、英国文学、世界文学、比较文学等。美国各个学校的语文课程不尽相同。有些学校开设的语文课程种类很多，如威斯康星州麦迪逊公立中学的高中语文课就有28种之多，如写作、新闻、语法、文学、科幻小说、电影、戏剧、演讲等，文学又分为现代文学、当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。新泽西州海兹雷特市莱瑞顿高中则为他们的学生开设了语文基础课、美国文学课、英国文学课、实用写作课、文学风格基础课以及供各年级选修的戏剧、新闻和SAT应试等课程。其中许多课程还分为快班、普通班和基础班，以供不同水平的学生选择。三、美国语文课程的目标关于语文课程的目标，美国中等教育改组委员会1974年公布的《中等教育的基本原则》中规定：“读、写、算、口头表达和书面表达等各种不同的方法，是处理生活事务所需要的工具。所以，掌握这些基本方法本身尽管不是最终的目的，却还是一个必不可少的目标”。四、美国中小学语文教材（一）美国中小学语文教材的编选与使用美国教材的编辑往往由各出版社牵头，出版社通过调查比较，组织编辑各种教科书推荐给学校。在学年结束时，学校校长和各科教师都会收到许多书目和教材，这给学校和任课教师提供了诸多选择。有时出版社推出的新教材还能带来教学改革的新思想，深受教师的欢迎。在具体教材的使用上，教师具有决定权。认课教师可以从学区选定的多种教材中选取自己认为适合的一种或几种供教学使用。在美国，同一门课，不同的教师使用的教材往往不同，教材使用中的细节问题和教材的补充内容更是完全由教师自己掌握，只是教学目标要达到。教师能够自主选用教材，使教师在教学中有了发挥其自身优势及创造性的广阔空间。美国大多数州都要求对学生免费供应教材。有的州采取以学校为单位交替使用或只对无力购买的学生实行免费的办法。在美国学校教育中，教科书起着重要作用。据介绍，课堂教学时间的75％，家庭学习时间的90％，都是以教科书为中心进行学习的。除教科书以外，还有供学生使用的复习指导书或练习册，供教师使用的教学指导书。有的教学指导书与相应的教科书配套，但篇幅比教科书增加近1／2。每课除照印教科书内容（可当教科书使用）外，还在周围空白处恰当位置上印有本课的教学目标、步骤和方法，内容的重点、难点及有关资料。除书面印刷的教材外，还有影片、录音录像及计算机等教材教具。美国许多学区还建立有“教材中心”，负责集中教材教具，更好地提供给师生使用。关于教科书和声像教材如何使用，请看下面的教学情况介绍。情况一：美国中学的教室大小和我国的相仿，讲桌旁配有一台电视机。教师讲课时，先结合教科书讲授内容发给学生一篇文学作品，学生马上贪婪地默读起来。约12分钟后教师又发了同一作者的第二篇作品让学生阅读。又过了十几分钟，教师随即念了五、六道思考题，要大家分组讨论。讨论开始后你一言，我一句，气氛热烈。教师站立一旁倾听学生发言。第一节课以讨论结束。第二节课看电视录像，学生主动放下窗上的卷帘屏风，教室内顿时漆黑一片。播放内容与刚才阅读的两篇文学作品有关，但有所拓宽。录像片不长，约35分钟。接着就关闭电视，拉起屏风，教师又念了两道题，诱发学生发表自己观点，教室内顿时又恢复了上一节课的活力。讨论题的答案并不复杂，全班较快地趋于统一，最后由教师三言两语地作了概括。如果有学生不同意，教师当场提出一、两本书名，希望他到图书馆借阅参考。万一他的思想疙瘩仍然没有解开，教师也无意强求。情况二：美国某所高中语文课讲到税务改革时，教师先让学生观看有关最新税务改革的录像，要求学生记录下有关陈述，并讨论分析实行改革后哪些人获利，哪些人受损。在以后几周内，学生分成若干小组去会见银行家、教育家、普通老百姓和其他人物。会见时提出的问题就是：“税务改革将对你和你的工作产生什么影响？”之后汇总有关意见，整理并写出调查报告。第二节英国语文教育一、英国语文教育发展历程（一）英国教育改革的历史轮廓早在黑暗的中世纪，宗教垄断了教育。当时的声乐学校和阅读学校的开设都是为了宣讲教义和歌唱祷诗。18世纪，英国发生产业革命，不仅对劳动者数量的需求量激增，而且要求劳动者具有起码的文化素质。原先由少数资产阶级实业家兴起的星期日学校、全日学校、贫儿学校等慈善教育机构已远不能满足社会大生产的需要。1870年英国国会颁布的《初等教育法》，1876年、1880年连续两次颁布了新的《初等教育法》及初等教育免费法案成为英国普及小学初等教育的标志。19世纪下半叶在西方主要国家发生了第二次产业革命，主要标志是电的发明和应用。电力时代的生产，要求劳动者的文化素质继续提高到相应的水平。1944年推出的《巴特勒教育法》规定延长义务教育年限，中小学一律免收学费，对年满11岁的小学毕业生进行考试等等。本世纪下半叶，电子计算机的应用又把社会生产带入了“电子时代”。电子计算机的应用，使人类从工业社会进入了信息时代。新技术革命的到来，需要社会成员具有更高的文化科学技术知识。1988年，英国国会通过并颁布《1998教育改革法》，规定通过实施全国统一课程和统一考试，让家长选择子女就读学校，加强国家对各级学校的直接控制，强调科学、技术和数学教育等等措施，以进一步确保普及中等教育的质量。（二）英语课程的演变过程英语作为英国普通教育阶段的一门主要课程也经历了自身的演变。在中世纪，学校只对教徒及其子女教授字母表和识字、阅读，目的是为了念诵经文和唱诗祷文。文艺复兴（14世纪——16世纪）是新兴资产阶级反对封建制度、反对教会统治、反对禁欲主义和出世思想的斗争，也是一场争取人的生存权利的斗争。古希腊文明的重新发现和恢复，对学校课程的影响是巨大的，由此开辟了人文主义课程的先河。人文主义课程以古典语文（拉丁文和希腊文）和“三艺”（语法、修辞、逻辑或辩证法）为中心。学习拉丁文和希腊文成为文明生活、优雅生活的条件和风范。“三艺”是塑造灵魂和智慧的工具。当时人们把古代诗人和散文作家的风格当做学习的对象，以这些作家为榜样来改善自己的口头语和书面语，成为享受优雅美满生活的手段。尔后人文主义课程逐渐发展成为狭隘的崇拜古典文学的古典主义。开始于古希腊的“文雅教育”在文艺复兴以后虽一度中兴，但仍不可避免地走向衰落。不过重视古典文学以及学习拉丁文和希腊文的传统却一直持续到二十世纪初期。直到现在，这一传统在课程中仍占有牢固的地位，特别是在少数专门培养上层统治阶级子女的公学和文法学校当中，还很明显。20世纪以来，随着资产阶级民主政治的发展，民族国家体制的确立，教育开始走出文雅教育的象牙之塔，注重为个人生活需要社会现实需要做好准备、打好基础。随着科学技术的进步和现代心理与教育科学的发展，学校课程逐渐扩大了认识活动的领域。科学与数学、道德与美育、体育和职业技术教育都逐渐成为现代课程结构中不可缺少的一门基础课程。起初，它被用作教学用语，作为教室中解释和说明的传播思想感情的工具。以后，本族语的文学作品才作为教材。因为人们逐渐认识到“推行本族语有利于增进本国人民之间思想感情的交流和相互了解，也有利于民族国家的巩固”。于是，英国的“英语”课做为学习其他课程的基础工具，做为社会不可或缺的交际工具以及个体成熟发展的必经途径，成为普通教育阶段中的一门重要课程。二、英国语文教学与考评（一）英国的语文教学英国语文教学注重“阅读与反应”的教学方法。这种教学方法强调学生的个人发展及学生的参与意识，要求学生在阅读与反应中感受、体验