第三课走向自立人生教学设计

第三课走向自立人生省实附中【本课地位】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对错综复杂的社会环境，由于认识问题、解决问题的能力有限，而对成人在某些方面产生依赖是正常的。但是从依赖走向自立时人生的必然。本课为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，在对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，让学生掌握自立的正确方法，帮助学生走自立之路。【教学目标】1、知识目标（1）懂得自立的含义。（2）了解自立的表现。（3）知道自立的方法。2、能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。3、情感态度价值观目标（1）树立自立的生活态度。（2）在实践中体验自立的意义。（3）培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。【资源分析】1、学生分析我们学校是一所全寄宿学校，从初一开始培养学生的自理自立能力，大部分学生已经掌握基本的自理方法，但是他们对父母、老师的依赖性还很强；加上初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，因此需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。2、教材分析3、相关资源链接小故事：依赖使人丧失独立能力某大城市的一个独生子，学习成绩一向拔尖，已经顺利读完了研究生课程，即将被保送到国外攻读博士学位，一家人欢天喜地，独生子却心事重重，惊恐不安。原来一想到出国后远离妈妈，没有人照料生活，他就心跳加速，结果，他患了“出国恐惧症”，不仅不能出国，连日常的学习和生活也无法进行下去，只能住进医院……如何自立——从游泳中学习游泳美国前总统的独生女艾米，14岁时在暑假中打工当服务员，给人跑腿，送公文，干杂活，周薪17美元。芬兰总理的女儿在瑞典学习，由于瑞典的物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的三分二，她便在业余时间到饭馆打工，以补不足。【教学策略】1、自己的事自己干：1个课时，告别依赖，走向独立：2个课时2、多媒体教学，采用角色扮演法、讨论法、案例法等不同的教学方式【内容提纲】走向自立人生自己的事自己干告别依赖，走向独立自立人生少年时人生需自立不能再有依赖自立与自主多实践，多锻炼【重点、难点】重点让学生懂得自立的含义、表现和必要性，正确分辨自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，掌握培养自立能力的方法并努力实践，最终达到提高自立能力的目的。难点让学生懂得自立的含义，明确自立与自主的关系。第1课时自己的事情自己干【教法学法】表演法，讨论法，设置情景法。【教学形式及手段】师生互动；多媒体。【课时安排】1课时。【教学准备】教师：多媒体课件，一件衣服；调查学生在生活中的自立表现。学生：了解外国青少年是如何培养自立的。【教学过程】走向自立人生自己的事自己干告别依赖，走向独立自立人生少年时人生需自立不能再有依赖自立与自主多实践，多锻炼导入通过画面欣赏，让学生初步体会到我们要做像树一样直立生长，自强自立，不依赖他人的人，因为人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。从而引出本节课的主题——自己的事情自己干。（自立）——设计意图画面欣赏：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎。提问：这两幅画中的两种植物，它们的生长状态是截然不同的。你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？新授活动（一）：看图分析通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。——设计意图学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答：什么是自立？青少年要不要自立？预测与引领：在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。活动（二）：“我”的自立表现这块内容重点是帮助学生理解自立的表现，让学生认识到自立在其生活中的重要性。——设计意图说一说：1、在我的生活中哪些是自立的表现？2、自立对自己的成长有什么好处？做一做：老师这里有一件衣服，衣服脏了该怎么办呢？下面我想请两位同学上来为大家现场演示一下怎么样洗衣服？活动（三）：畅所欲言让学生通过活动，锻炼自己在生活、学习方面的自立能力。——设计意图1、假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？2、假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？活动（四）：我的感悟、自立箴言通过内心的感悟，体会自立在我们每个人生活中的重要性，同时自立箴言的宣读，激发学生的自立信心和勇气。——设计意图1、让学生自己填写感悟：自立就是——学会自立——2、宣读自立箴言：小结让学生在一节课即将结束的时候，依旧感到学习的乐趣，享受本节课学习的快乐。——设计意图（播放歌曲《阳光总在风雨后》）人生需要自立，而自立的人生需要从少年时代做起。没有一个人的成功是随随便便的，没有一个人的成功是不经历风雨的，让我们一起在歌声中，点燃一盏自强自立的心灯，照亮我们生命的前程吧！第2课时告别依赖，走向独立【教法学法】调查、讨论、表演等方法。【教学形式及手段】师生互动；多媒体。【课时安排】2课时。【教学准备】组织学生对中学生自立自理能力方面进行调查（每人一份调查表），让学生利用课余时间进行问卷调查。【教学过程】导入：我们在探讨了自立的含义及表现的基础上，又对中学生的自立自理能力做了调查，从调查的结果可以看出：有不少学生的自立自理能力还比较欠缺，责任心还不强，事事依赖他人的现象还比较严重。那么，我们怎样做才能成为真正自立的人呢？今天，我们就一起来探究这个问题。让学生通过问卷调查的方式，逐步认识到自身存在的依赖心理，从而引发学生的思考。通过课前调查结果入手，引起学生共鸣，导入新课。一、不能再有依赖心理结合自己谈谈依赖对青少年成长的危害；分析“自立需要不需要别人的帮助”。组织学生分析调查结果，播放录音材料，引导学生运用切身体会悟出依赖对自己成长的危害。同时，注意帮助学生区分依赖与必要帮助的区别。运用日常生活中亲身经历，感悟依赖心理的危害，并通过相互交流，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。此环节教师要积极引导学生结合身边小事畅所欲言。让学生在交流中内化知识，自然得出这一环节的结论：告别依赖，并不是拒绝帮助。二、明确自立和自主的关系结合具体事例，认识自立与自主的内在联系。组织学生分析小品所给予的启示，并引导学生结合实际，从中悟出：自己的事情要自己去做，进而认识到自主意识的重要性。表演小品和讲故事，结合自身实际，谈谈自己的想法。通过讨论生活中过分依赖的具体事例，让学生分析依赖的原因及今后怎样去克服，从而让学生认识到要想走向自立，首先要做到自主。自主是自立的前提，自立是自主的表现。三、真正走向自立的方法——多实践，多锻炼结合自己的实际，谈谈在日常生活、学习中你应该怎样做。通过“全国十佳少年”的典型事例，分析我们应该向他们学习什么？再给学生创设情境，引导学生结合自身实际去讨论、交流，从中得出我们怎样才能走向自立。学生通过讨论、交流，内化知识，得出走向自立的方法：从小事做起，多参加社会实践活动。通过给学生创设情境，引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何自我管理，从而最终达到提高自立能力的目的。四、未来打算通过学习，引导学生明确在今后日常生活、学习中具体应怎样做。通过学习，我们认识到了自身存在的依赖心理，意识到了依赖心理的危害性，了解了走向自立的一些方法，那么，在今后的生活、学习中我们应怎样去克服依赖心理，逐步走向自立自强呢？结合自身实际，畅谈自己未来的打算。这一环节，主要是想让学生首先从思想上认识到今后如何去安排自己的生活、学习，为今后逐步走向自立人生打下坚实的思想基础。五、课堂小结总结本节课的主要内容。同学们的回答十分精彩。是的，我们要想走向自立，就要在思想上转变观念，克服依赖心理，增强责任意识，在社会生活中多实践，多锻炼，自觉学习自立的本领。只有这样，我们才能提高自立能力，早日真正成为一个自立自强的人。通过总结，使学生从思想认识上升到具体行动，帮助学生逐步树立自立自强的生活态度，培养正确的价值观念，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。六、亲身体验通过上网或查阅报刊搜集古今中外名人、英雄人物自立人生的故事，并结合自己的生活实际，写一篇400字左右的心得体会。通过让学生自主学习与合作学习相结合，逐步提高自己的自立能力。【课堂测评】1、下列情形中属于自立表现的是（）①在选择职业时完全听从父母的安排②开学报名时自己交费③被老师误解后跟老师大吵打闹④买到假冒伪劣商品，店主拒不退货，立即进行投诉Ａ、②④Ｂ、①②③Ｃ、①②④Ｄ、①③2、陶行知先生说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”对于这句话的理解，正确的有（）A、人要自立B、我们做任何事都不该让别人帮忙C、自己的事不需自己干D、如果我们依靠了别人就不是好汉3、中学生小雅“独立”的一天某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。要是妈妈在就不会这样，夜里都是妈妈给我盖被子。现在饿了想吃饭，可冰箱里全是生肉生菜，我不会烧菜，只好泡方便面吃。（1）小雅请求父母让她独自生活一天，结果她的感觉是又饿又冷。这是为什么？你能用她的哪些表现来说明？（2）如果请你运用教材知识为这个故事重新设计一个标题，你会怎么设计？（3）你或许也有过类似的经历吧，请谈谈你的经历和感受。（6分）