第二章当代语言学流派概观讲义

1第二章当代语言学流派概观(讲义)第一节跨学科的语言学流派跨学科的语言学流派指语言学和其他学科交叉而形成的语言学流派,主要有文化语言学、认知语言学、神经语言学、生物语言学、人类学语言学、儿童语言发展学、病理语言学、语言经济学、法律语言学、社会语言学、计算语言学、法律语言学等。1心理语言学1.1产生背景和定义心理语言学的诞生曾受到两个方面的影响，一是信息论，即说话时下一个语符的选择取决于前面已出现的语符，根据前文确定的语符出现概率支配着人们的说话行为；二是心理学的学习理论，即把学习过程看作一种刺激-反应的过程。Chomsky的《句法结构》(1957)和《句法理论要略》(1965)不仅对语言理论有重大变革，而且对心理语言学产生了重大影响。心理语言学是借助语言学和心理学的理论和成果研究语言使用(说话和听懂别人说话)的过程和儿童习得语言的过程的一门交叉学科。1.2语言的理解过程广义的语言理解就是听话人把接收到的语音映现为语义的过程，包括言语的知觉、句子的释义和记忆等过程。1.2.1知觉“咔嗒声移位”实验Itwasfoundthatthe*eelwasontheaxle(*位置上的音为咳嗽声所掩盖)Thathewas*happy*was*evidentfromthewayhesmiled，（*表示咔嗒声出现的不同位置)1.2.2句子的释义对句子释义过程的研究就是要弄清，根据已经识别的句子主要直接成分(小句)如何构建相应的命题并把多个命题综合起来得出句子整体意思的过程。偏重语法策略的心理语言学家认为释义过程是从语句表层结构的虚词、词缀和其他语法标记入手，推断出句子的主要直接成分，然后据此构造命题，完成释义。偏重语义策略的研究者则认为先根据语境和已掌握的知识构造命题，然后在句子表层中寻找相应的结构成分。一般认为语法和语义两种策略是相辅相成的。释义过程实际上是解决句子潜在歧义的过程，因为语言中绝大多数句子有潜在歧义。解决歧义的过程相当复杂，有各种各样的假设，但实验证明小句在这个过程中有重要地位。1.2.3记忆记忆是理解过程的重要一环，研究的内容包括影响记忆的因素、记忆的单位、记忆各个阶段的方式和特点等。影响记忆的因素是多方面的，涉及记忆的词语的性质，词语输人、存储和输出的情形等。研究表明记忆的单位是相当于一个小句的命题。长期记忆储存命题的“网络”，建立的是一种“总体表象”。回忆或输出的过程是根据这个总体表象重新构建的过程。1.3语言的发生过程语言发生的过程跟语言理解的过程正好相反，是把要想表达的意思映现为语句的过程，但对语言发生的研究相对来说比较困难，因为说话的最初刺激是说话人的说话意图，而这种意图很难直接控制。语言的发生大致可以分为两个步骤：言语计划和计划的执行，但两者不是截然分开而是交织在一起的。关于言语计划，说话者必须根据目的和对象就内容、表达顺序、承上启下等做通盘计划，一般可以把这个过程看作解决问题的心理过程。在句子这个层次的微观计划上，一是研究如何把外界感受到的经验切分成用言语表达的命题，二是研究表达命题的方式。实验表明，句子计划的基本单位是直接成分而不是单词，也就是说一个直接成分内部的若干单词是同时选择的。对计划执行过程的研究目前主要是对言语错误进行观察和分析。1.4语言和思维语言和思维的关系一直是许多学者关心的问题。在很长一段时间内，心理学上占主导地位的观点是语言等同于思维，或两者不可分割。美国行为主义心理学的创始人Watson只承认刺激和反应，甚至认为“思维过程实际上就是喉部的运动习惯”。1.4.1语言的共性人类思维的共性决定语言的共性，思想和文化的差异又决定语言之间的差异，而且语言的相对差异又可能反过来影响人们的思维。许多语言共性都能从一般的知觉、认知和处理能力上做出解答。此外，语言中表示空间、形状的词语反映了知觉系统的特性，单数和复数、肯定和否定等形式上复杂程度的差异也反映了认知上偏好常规的特点。1.4.2语言的相对性明确的语词有助于专门知识的掌握，完整的专业词汇有助于掌握相关的概念。语言影响思维在记忆方面最为明显。思维影响语言，语言也影响思维。多数心理语言学家认为语言确实在认知能力的发展中起重要作用，但还不能构成认知能力发展的先决条件。美国心理语言学的一项研究:1970年，美国加利福尼亚州发现一个一岁后一直被关在一个屋子里的13岁女孩“吉妮”。洛杉矶加州大学语言学系的研究生S.Curtiss在导师V.Fromkin的指导下，花了近七年时间不离吉妮的左右，研究她的语言能力的发展。1977年，Curtiss将这段时期的研究成果整理成专著:Genie:APsycho-linguisticStudyofaModern-Day“WildChild”(对当代“野孩”吉妮的心理语言学研究AcademicPress，1977)，在学术界引起了普遍的关注。2病理语言学病理语言学，又称临床语言学。它运用医学诸学科及语言学诸领域中的理论和方法，研究、诊断和治疗各种类型的语言障碍、缺陷或失调。它跟语言学，尤其是神经语言学和心理语言学，以及病理学、精神病学、神经病学、心理学、儿童语言发展学等都有十分紧密的关系。病理语言学是一门临床学科，具有很强的实验性和很大的应用价值。随着社会的发展和医学水平的提高，人们越来越重视语言障碍的诊断和治疗。3生物语言学生物语言学就是在生物学、人类学、语言学、考古学、解剖学和生理学等的基础上逐渐形成发展起来的一门新兴学科。数学、生物化学、计算机等又为它提供了有效的分析手段。生物语言学主要研究人类语言的生物基础和生理机制，及人类语言跟动物“语言”在生物行为上的区别。3.1黑猩猩和语言220世纪以来，语言学家和心理学家开始训练高等灵长目动物掌握和使用语言，并拿训练的结果跟先天聋哑儿童自发创造的手势语进行比较。发现黑猩猩能掌握一些表示事物、动作和关系的符号，能把这种符号的意义扩展到类似的所指对象，也能在一定程度上把符号组合起来或理解组合符号，但在符号组合的次序上其能力远不如儿童。3.2人类语言在生物行为上跟动物“语言”的区别:1）迟延性人对他人发出的信号刺激做出的反应比较慢，有一个较长的迟延期。这个迟延期经过从耳朵输入经大脑若干中枢的处理后，再启动发音器官从口腔输出之间的传输通道。迟延性使人类在解释或发出信息时能将信息内容跟情感成分区分开来。这是人类进化史上的一大进步。其他动物都没有这种特征性。2）内在性人类具有一种十分独特的天赋:自言自语，这是人类个体供自己思考时使用而不直接发生交际作用的言语。这种内化言语十分有利于人类思维的发展，动物是不可能有的。3）能产性或生成性任何一种动物不能将其声音重新组合排列而获得不同的意义。小孩生下来后听到的话是有限的，但他却能听懂和说出无数新的句子。4）分离性人类能把信息跟情感成分区别开来，把外部世界分解为主体、客体和行为等。这种分解是从语言本身开始的。就人类语言的进化而言，一开始是句子(类似独词句)，动物叫出的声音也是一个“句子”。但是动物不能将它分解为个别的概念。生物语言学对探索人类的起源、人类语言的形成和发展，对研究语言在人类进化过程中的作用等都有重大价值。4人类学语言学人类学语言学是在人类学、特别是在文化人类学和语言学的基础上发展起来的一门综合性的学科。它跟哲学、社会心理学、考古学、生物学、历史学等都有密切关系。18世纪末德国哲学家赫尔德(J·G·Herder)在其《论语言的起源》(1772年)一书中提出，语言结构是人类本性的真实影像，人类只有通过语言的中介才可能产生知识。这一思想被认为是人类学语言学的发端。人类学语言学形成于19世纪的美国,是在北美印第安诸语言调查研究的基础上形成和发展起来的。它主要认历时和共时两个方面对无文字民族(部族、部落)的语言进行系统的描述，旨在探究语言与文化，语言与民族的习惯和观念，以及与整个民族的关系。鲍阿斯(F.Boas1858-1942)认为:语言、文化和思维之间存在某种直接的关系。他在《美洲印第安诸语言手册》(第1、2部1911年，第3部1938年)中指出，在研究主要道德观念的形成时，语言是最容易收效的研究领域之一。这部著作为现代人类学语言学的发展奠定了基础。4.1萨丕尔-沃尔夫假说语言的结构能够决定操该语言者的思维方式，各种不同的语言结构导致说这些语言的人用不同的方法观察世界。语言包含人们关于周围环境或宇宙的各种概念，以及人们在社会中应如何行动的观念。是西方现代人类学语言学的重要理论依据。4.2人类语言学研究的内容人类学语言学一般注重研究下例几个领域的问题:亲属称谓系统；语言年代学；文化语言学研究操某种语言者的语言和文化行为间的相互关系，探究语言与思维关系，及语言模式与文化模式的关系等问题。文化语言学是人类学语言学研究的一个主要领域。这一领域的问题争议也最大。5儿童语言发展学儿童语言发展学研究儿童怎样学会说话，探索儿童语言习得的机制、过程和阶段、考察影响儿童学话过程的内外诸因素及其在儿童语言习得过程中的作用。研究儿童语言的发展，一般用实地（或跟踪)观察、记日记、测试等方法。儿童语言习得的研究集中在三个方面:一是弄清语言能力在多大程度上是先天赋有的，在多大程度上是后天获得的;二是弄清语言发展的连续性，即各个发展阶段之间的区别和联系;三是弄清语言理解和语言发生之间的不平衡(理解的比能够说出的多)对习得过程的影响。4.1先天论和经验论经验论认为语言结构存在于外部世界，人只能通过经验反映这种结构。行为主义心理学把语言习得过程也看作刺激一反应的过程，或看作根据类似和近似产生联想的过程，具体说来有强化论和模仿论两种理论。强化论认为语言习得是成人对儿童语言反应加以强化的结果，模仿论认为儿童语言的发展是模仿成人语言的结果。从60年代起，由于Chomsky语法理论的影响，先天论开始占主导地位。先天论强调人类天生具备一种习得语言的机制，儿童据此从接触的语言中推断出这种语言的结构规则，再用这些规则造出新的语句。这就是“假设-验证”的习得理论。现在集中探讨的问题是，儿童习得的这种结构原则是专门的语言结构原则还是一般的认知原则，也就是要弄清儿童语言发展和认知能力发展的关系。4.2语言发展的阶段虽然语言的发展通常分为语音知觉、单词句、双词句、多词句等阶段，但一般认为语言发展是一个连续不断的过程。4.3理解和发生的差距理解的话比能够说出的话多，成人如此，儿童也是如此。近来开始注意和研究成人对儿童说话的内容和方式。这种研究的目的在于发现儿童接触的语言模式究竟属于什么性质。成人要有意识地调节自己的语言以利于儿童习得。儿童语言发展是儿童思维和心理发展的重要组成部分，这方面的研究对指导儿童语言教学、探讨普通语言学诸基本问题、并对聋哑人和低常儿童的语言教学和语言矫正治疗有重大实际意义。这是一门实验科学，它要语言学家、心理学家、儿童教育家及幼教工作者的密切合作。附表：美国夏威夷大学莫多拉·斯密斯著名的儿童词汇增长研究，提供的不同年龄儿童掌握词的数量的统计材料(平均值):3中国吴天敏等研究的1岁半至3岁儿童掌握各种词类的比例变化表:6语言经济学6.1语言的经济学的产生背景二战后民族主义势力在欧洲殖民地各国的兴起,尤其是1970年代后期,欧洲各国政府制定官方语言政策,产生了对“语言经济学”的需求；另外这还和整个人文社会学科的语言学转向有关。1965年，信息经济学家雅各布·马尔萨克(JacobMarschak)在《行为科学》(BehavioralScience)杂志上发表了“语言(的)经济学”(TheEconomicsofLanguage)的短文，首次尝试使用经济学的理论和方法分析了语言，“语言经济学”一词由此而来。马尔萨克认为，经济学与探求语言的优化之间有着密切关系，语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，也具有价值、效用、费用和收益等经济特性。6.2语言经济学的界定语言经济研究语言和经济之间的相互关联，运用经济学的概念和方法来研究语言变体同语言的关系,尤其主要关注那些受经济变化影响的问题（张忻2007）6.3语言的经济学的主要观点：1）语言是人力资本之一。这是语言经济学家的