第五单元 第四章 分布广泛的细菌和真菌

第五单元第四章分布广泛的细菌和真菌第三节真菌教师寄语：仔细观察，认真分析，联系实际，学以致用。学习目标：1、知识目标：知道真菌的营养方式、生殖方式，能总结出真菌的主要特征，并能说出常见的真菌。2、能力目标：认识几种真菌的形态，提高识别能力，认真观察霉菌和蘑菇，提高观察和分析能力。3、情感目标：认识几种常见真菌，认识到知识在与应用的道理。重难点：“青霉和曲霉的形态结构”是重点内容；难点是“真菌的繁殖”。学习过程：一、导入新课请同学们畅所欲言：谈谈你所知道的日常生活中常见的真菌以及有关真菌的知识！二、合作探究1、阅读小资料，回答问题：蘑菇是一类大型真菌的总称。地上部分是菌盖和菌柄，二者合称为子实体，由菌丝构成。菌盖下面的菌褶表面可产生大量的孢子。地下部分是纤细的菌丝，交错伸展在土壤中，从土壤中吸收水分和有机物。（1）仔细观察手中的蘑菇，结合课本62页彩图，认识蘑菇的结构（重点观察菌褶），并指出各部分名称。（2）想一想，在什么时候什么地方容易采到蘑菇？这说明什么？2、用放大镜观察老师培养好的青霉和曲霉（注意看它们的形态和颜色），阅读教材，回答问题：（1）青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？(1)青霉和曲霉在结构上有什么相同点？它们与细菌相比最大的区别是什么？（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同点？（4）霉菌和蘑菇是怎样繁殖后代的？什么样的环境更适宜它们的繁殖？三、拓展创新1、检查一下自己家庭储粮或放衣物的情况，你能做哪些工作防止霉菌的生长？3、如果让你养食用蘑菇，你会为蘑菇提供怎样的生长条件？四、归航拾贝（总结一下吧！）五、达标测试（一）选择题1、下列生物中不属于真菌的是（）A大肠杆菌B香菇C青霉D木耳2、青霉是因为颜色而得名，其颜色来自（）A绿色菌丝B青绿色孢子C菌丝中含叶绿素D灰尘3、灵芝与绿色植物的根本区别是（）A营养方式不同B有无成形的细胞核C呼吸方式不同D是否摄取外界的物质4、下列有关孢子的说法正确的是（）A是一种生殖细胞B是芽孢C是休眠体D个体较大5、下列有关真菌的说法错误的是（）A真菌既有单细胞个体，也有多细胞个体B生殖方式为孢子生殖C营养方式为自养D既有对人类有益的个体，也有有害的个体6、将成熟的新鲜蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，落下的褐色粉末是（）A菌丝B孢子C种子D芽体（二）非选择题1、真菌的特征是：既有单细胞的个体，如_________，也有多细胞的个体，如_______________,细胞内有____________的细胞核；能够产生___________,_____________能够发育成新个体；细胞内_____叶绿体，营养方式为__________________。2、我们知道真菌无论大小，主要是通过孢子来繁殖后代，而孢子能否发育成一个新的真菌必须要有一定的条件。生活告诉我们，潮湿的地方放置的衣物容易长毛、发霉；温度高的地方比温度低的地方食物更易变质；将鲜果、鲜菜晒干制成干果能够长期不腐烂；水果、蔬菜密封在罐头瓶中，可以保存几年之久；鱼肉放在冰箱的冷冻室里，冻得硬梆梆的，根本不必担心他会发霉。阅读上述材料，推测孢子萌发过程中需要的四个基本条件：①_____________②______________③______________④_________________六、学习感悟参考答案：合作探究：1、（1）略（2）在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。2、（1）青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。（2）它们都是多细胞真菌，菌体都是由菌丝构成的，与细菌相比最大的区别是具有了真正的细胞核。（3）它们都不含叶绿体，营养方式都为异养。（4）是靠孢子繁殖后代的，适宜在温暖、潮湿、富含有机物的环境中繁殖。拓展创新：1、1、检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。2、蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物，所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。达标测试：（一）（一）选择题1、A2、B3、A4、A5、C6、B（二）（二）非选择题1、酵母菌霉菌真正孢子孢子无异养2、水分温度空气有机物第五单元第四章分布广泛的细菌和真菌第二节细菌教师寄语：科学上伟大的发现，都需要有一双敏锐的眼睛。学习目标：1、知识目标：知道细菌的形态结构、生殖方式，通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。2、能力目标：通过推测细菌的营养方式，提高逻辑推理能力。3、情感目标：了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。重难点：重点是“细菌的形态和结构”，难点是细菌的生殖。学习过程：一、导入新课夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的呢？最初，微小的细菌又是如何被发现的呢？（请同学们课下查阅资料，阅读列文·虎克发现细菌的故事。）二、合作探究认真阅读课本整节内容，不要放过任何细节噢，10分钟后，完成下列问题：1、细菌的发现：（2）第一个看到细菌的人是谁？被称作“微生物学之父”的又是谁？（3）巴斯德通过著名的“曲颈瓶实验”向世人证明了什么？2、细菌的形态、结构：（1）细菌有哪几种形态？它们是群居生活的吗？（2）细菌有哪些基本结构？有哪些特殊结构？（3）细菌结构与植物细胞相比有哪些区别？（4）细菌在生态系统中的角色及作用是什么？3、细菌的生殖：（1）细菌的生殖方式是什么方式？（2）细菌无处不在的原因是什么？三、拓展创新1、植物的营养方式是什么？试推测细菌的营养方式与植物有什么区别？2、细菌的芽孢是生殖细胞吗？为什么？四、归航拾贝（清点今天的收获！）五、达标测试（一）选择题1、下列关于细菌的说法，正确的是（）A细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B细菌的遗传物质存在于它的细胞核中C在适宜的条件下，细菌会快速分裂大量繁殖D细菌含有叶绿体，营自养生活2、没有真正细胞核而又有其他细胞结构的生物是（）A噬菌体B乳酸菌C酵母菌D草履虫3、外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A球菌B杆菌C螺旋菌D芽孢4、对细菌芽孢的描述，正确的是（）A芽孢是细菌细胞内形成的休眠体B细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C芽孢的含水量高，抗热性弱D芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成5、细菌的发现得益于（）A科学家的勤奋观察B观察者的细心C显微镜的出现D细菌分布十分广泛6、细菌的发现者是（）A法国科学家巴斯德B荷兰人列文·虎克C中国人李时珍D英国人珍妮·左多（二）非选择题1、下图为细菌结构示意图，据图回答问题：（1）细菌与动植物细胞在结构上的主要不同是______________________________________。（2）细菌的【】_____________内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为_______。（3）细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？_____________________________________。（4）图中表示的是具有【】___________和【】_____________细菌。2、炭疽杆菌是人类历史上的第一个被证实引起疾病的细菌，严重的患者，细菌因进入其血液而导致死亡，请回答：（1）细菌的生殖方式是进行__________生殖。（2）你认为影响细菌生殖的主要因素有哪些？（3）环境适宜时，它每隔20分钟分裂一次，请你计算一下，如果有人感染了100个炭疽杆菌，三个小时后他的体内将会有都少个炭疽杆菌？___________________。（4）你认为可以通过哪些方法来控制炭疽杆菌的蔓延？六、学习感悟参考答案：合作探究：1、（1）荷兰人列文·虎克法国科学家巴斯德（2）向世人证实了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。2、（1）球状杆状螺旋状；不是，是独立生活的。（2）基本结构：细胞壁细胞膜细胞质DNA集中区域（未成形的细胞核）特殊结构：荚膜鞭毛芽孢（1）（2）细菌细胞中无成形的细胞核、叶绿体和液泡。（4）分解者把有机物分解成简单的无机物3、（1）分裂生殖（2）细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。拓展创新：1、1、植物的营养方式是自养，细菌无叶绿体，不能进行光合作用，因此营养方式为异养。2、不是，芽孢是有些细菌在生长后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力，而且一个芽孢只能萌发成一个细菌，所以，它不是生殖细胞。达标测试：（一）（一）选择题1、C2、B3、D4、D5、C6、B（二）（二）非选择题1、（1）细菌无成形的细胞核，只有DNA集中区域。（2）﹝4﹞细胞质异养（3）快速繁殖、形成芽孢（4）﹝1﹞荚膜﹝6﹞鞭毛2、（1）分裂生殖（2）有机物、水分、温度等（3）100×=51200个（4）对已感染的患者进行隔离治疗，对被感染的物体采用高温灭菌或低温冷冻的方法处理，也可采用紫外线、X射线等方法处理。六单元第一章第二节从种到界教师寄语：我所学到的有价值的东西，都是来自自学。——（英）达尔文教材分析本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。学习目标：知识目标：1、说出生物分类的七个等级2、概述生物分类的依据和意义能力目标：3、能将物种引入不同等级的分类单位情感目标：4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系教学重点1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。教学难点1．说出生物分类的七个等级。2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。学习过程一、课前预习1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。2、是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。3、马这个物种，在分类上属于、、、、、。4、桃在分类上隶属于、、、、。二、导入新课世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。三、合作探究阅读P85——P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。2、根据资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门6、对生物进行分类什么意义？7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。四、拓展创新1、（