第五章试题编写教案(2周)

1沈阳大学教案课程名称：英语语言测试技巧编写时间：年月日授课章节第五章试题编写目的要求掌握有关的编题技能重点难点1.多项选择题的编写原则2.听写的测试目标、影响听写难度的因素3.完形填空的测试原理、测试目标、编写要点教案内容：I.教学方法:交际式教学法II.教学过程复习与导入讨论题:如何编写考试双向细目表？课堂考试的类型有哪些？本章导读本章是“语言测试”的重点之一。但与前几章不同的是，本章没有太多的理论概念，而更侧重编题实践，因此学习本章不能止于读懂教材，而必须多做练习，多分析试题才能真正掌握本章内容。检验是否掌握本章的标准，不是看能否背出有关的原则，而是看是否掌握了有关的编题技能。多项选择和完形填空是目前各类考试中最常用的题型，也是本章的重点。建议在学习“多项选择题编写原则”时，能结合所附的练习及平时自己出的考题，理解编题原则，掌握编写技巧。也可调查一下，采用了这些编题原则后，考试的质量有没有提高。学习“完形填空”时，建议把重点放在“留空”的技巧上。可以对同一篇文章在不同的地方挖空，看它的测试效果。教材中对完形填空的“留空方式与所测能力之间的关系”没作详细介绍，有关内容可参见“术语与难点解释”，这对今后合理使用完形填空会有很大的帮助讲授新课本章应掌握的内容（一）1.多项选择题的结构标准的多项选择题由题干(stem)、正确答案(key/correctoption)和干扰项或称迷惑项(distractor)三部分组成，其中正确答案和干扰项又合称为选择项或简称选项(options/responses/alternatives)。一个多项选择题一般包括四到五个选项，例如：StayhereuntilMr.Short________youtocome.-----stemTeachingaids:（教学手段）10′50′2A、toldB、willtell-----distractorsoptionsC、istellingalternativesD、tells-----key/correctoptionresponses对于多项选择题的含义有两种不同的理解。有人认为多项选择题是指一道选择题有三个或三个以上选项的就是多项选择题；有人认为多项选择题中的“多项”是指答案，即有两个或两个以上正确答案的选择题称为多项选择题，或称多答案选择题，而只有一个正确答案的称为单项选择题或单选题。在英语测试中，多项选择题指的是前一种说法，即只有一个正确答案的选择题。2.多项选择题的编写原则编写多项选择题是一项技术性很强的工作，因为要设计与正确答案既有本质区别，又在表面上有相似之处的3、4个干扰项是一件不容易的事情。不了解多项选择题特点的人往往容易作形式上的模仿，这样很难充分发挥多项选择题的优点。为了提高多项选择题的命题质量，一般在编写时要遵循如下原则。1.每题只能有一个正确答案。2.每题只能有一个测试重点。3.干扰项应有一定的迷惑性，并防止出现语法错误。4.题干与选项的语言难度应一致，在阅读测试中试题与语篇的难度也应一致。5.试题的语言力求简明扼要。6.试题各部分之间、试题与试题之间应避免各类提示，或提供多余的线索。7.试题的各个选项应有相似的长度。8.避免把“allofabove”或“allofthese”作为选项。9.避免选项的重叠。10.正确答案的位置应随机排列。11.试题的难度应该与考生的语言水平一致。可通过增大或减少选项间的内容和形3式上的一致性，控制试题的难度。3.正误选择题的编写要点正误选择题(True-FalseItems)又称是非选择题，要求考生对所给句子或一个命题(statement)做出对或错、是或非、正确或不正确选择的一类选择题。正误选择题的最大特点是编写容易，有些考试内容无法编成多项选择题，却可以编成正误选择题，因此正误选择题被广泛用于非正式的客观考试中。它的第二特点是与多项选择题相比，在同样的考试时间内，它能覆盖更多的考试内容。正误选择题的弱点是，只适宜于测试相对简单的学习行为如识记、理解、而难以测定复杂的学习行为如综合、评价等。另一个比较严重的缺陷是猜测的机率比较高。为了保证正误选择题的质量，在编题时应注意如下几个方面：1)试题必须简短，每题只含一个考核目标。2)避免在试题中使用every,always,never等绝对化的词，以及maybe,perhaps,sometimes这类不定量的修饰语，而应使用定量的词句以表达明确意义。3)语言简明，避免使用双重否定和复杂费解的句子。4)不能将文章中的原句原封不动地作为正误选择题。本章应掌握的内容（二）4.配对题的编写要点配对题(MatchingItems)是选择题的一种。它由两部分组成：一组问题和一组选择项。回答时要求考生从选项中为每一个问题挑选一个最合适的答案。这一题型适宜于测试词汇、事件、日期、人物、地点等简单的学习行为，而不宜于测量复杂的学习行为。在编写配对题时应注意下列原则：1)一般每个配对项目只有一个正确答案。2)选择项的数目必须超过（或少于）配对的问题数目。这样可以减少猜测因素。3)配对的项目数量不能太大，一般十对。44)可以通过调节配对内容的一致性，掌握试题的难度。如果各配对项目的内容都比较相似，难度就大，反之，就容易。5.听写的测试目标瓦莱蒂和奥勒等人的研究表明，听写与测试的总分有高度相关，因此听写测试的是一个人的总体语言水平。欧文等人(Irvine,etal,1974)的研究说明，听写与TOEFL的听力理解和总成绩联系最密切，这说明听写除了能代表一个人的综合语言水平外，还能准确地反映出一个人的听力理解水平。6.影响听写难度的因素影响听写难度的因素很多，但主要有下列6个因素：(1)听写材料的难度；(2)材料朗读的语速；(3)断句的长度与停顿的时间；(4)重复的次数；(5)信噪比(干扰听写)；(6)朗读者的口音与清晰度。（1）材料的难度听写测试的是学生的听力理解水平和综合语言能力，那么听写材料的难度应与听力理解材料的难度大抵相同，即它应比同级的阅读理解的材料要容易些。（2）语速适当的语速应是日常生活中人们正常讲话时的语速。这样的语速才能测出学生在听正常语速会话时的听力理解水平。（3）断句长度断句长度直接影响听写的难度。断句长度太短，学生即使不理解句子的意思也能凭记忆写下来；断句长度过长，学生可能理解了意思但写不下来，这两种情况都应避免。听写的断句长度应随语言程度的递增而加长，但一般而言断句的长度应大于7个字。5（4）重复次数重复的次数越多，听写越容易。标准听写通常读三遍。第一遍按正常语速朗读，学生只听不写，集中注意力听懂意思。第二遍在预先确定的地方停顿，留足够时间让学生写。第三遍与第一遍一样，让学生校对。重复的次数还应根据考试的目的作适当调整。（5）信噪比在干扰听写中信噪比是影响听写难度的一个要素。语言信号越清楚，干扰噪音越小，听写就越容易；噪音越大，听写越难。（6）朗读者的口音与清晰程度学生对朗读者的口音越熟悉，朗读者的口齿越清楚，听写就越容易。反之，听写就比较困难，但是根据语用测试中“自然性”的原则，朗读者最好是以英语为母语的人。这样的语音就比较接近真实交际中的情景。7.完形填空的测试依据完形填空是1953年由泰勒(W.L.Taylor)在一篇题为“完形程序”(ClozeProcedure)中首先提出的。最初它是一种测试母语文章可读性的方法，不久这种方法就用于外语测试之中。Cloze这个词出自格式塔心理学(GestaltPsychology)中完形(closure)这个含义。Gestalt的德文含意为“形状”、“形式”、“完形”，所以格式塔心理学又称为完形心理学。这一派理论认为，人们不是孤立地、个别地去感知外部事物，而是采用直接而统一的方式把事物知觉为统一的整体。人们在对事物进行感知时，遵循着一定的法则来组织他的知觉世界，其中的一个知觉组织原则就是完形原则(Theprincipleofclosure)。这一原则认为当我们看不连贯、不完整的图形时，我们有一种将缺口补全使图形完整的趋向。如图5.2，尽管图形不完整，但我们仍然感觉到这是三角形，方块和一张笑脸。本章应掌握的内容（三）8.完形填空的测试目标一个人能将不完整的视觉图形(如图5.2)看成一个完整的图形，这和他具有构思这种图形的能力有关。也就是说他脑中有这类图形存在，他才有可能将不完整的图形缺口补全。奥勒认为，完形测试也具有这一特点，即读者能将删去词的文章读懂，其过程与作者最初将各部分内容合成一篇文章的过程是相似的。这就是说，从学生做完形填空的能力中，可以推断出学生的语言能力。斯波尔斯基(spolsky,1969)和卡顿(Carton,1971)认为能否利用自然语言中6的冗余信息是预测一个人在实际情景中语言表现的一个十分有用的指标。从这个意义上说，完形填空是测试一个人在实际情景中语言表现的一个有效工具。泰勒的研究表明，完形填空能有效地测出学生的阅读理解能力。斯温(swain,1976)的研究证实，完形测试和语言成绩考试有很高相关，因此完形测验也是测试学生总体语言能力的一种手段。奥斯古德(Osgood,1965)则认为完形测验不但能测试外语水平也能测试母语水平，是测试双语流利程度的好方法。奥勒认为完形测试可以测试学生内化了的语法知识系统。完形填空究竟测试什么与空格的设置方法有很大关系。如果完形填空从语言结构这角度挖空，测试的结果更多反映的是学生语言知识掌握的情况。如果从语义这个角度设计空格，测试的结果更能反映学生阅读理解能力和总体语言水平。9.完形填空的编写要点完形填空的编写必须注意两个方面：选材和留空。选作完形填空的短文要求是原著，如将非本族语作者的文章用作完形填空，其信度和效度都会出现问题。短文的语言难度要与考生的水平一致，一般选用比阅读理解材料稍易些的短文较妥当。文章所涉及的知识范围不应超出考生的一般知识水平，否则就成了知识测验。选作完形填空的文章应结构完整、层次分明、条理清楚。用于中、高级水平的完形填空，所选短文情节不能过于平铺直叙，否则很难设计出高质量的受上下文限制的空格。文章的长度在275至500字左右较为妥当。太短无法提供完整的语境，太长又不经济。一般以能留出50个空格为宜。空格的设计，特别是可变比率型的空格安排应注意以下几点：1）文章的首尾一、二句不留空格，至少应该保证第一句句子的完整，以帮助学生进入文章内容、了解作者的写作风格，便于后面的填空。2）文章中的人名、地名等专有名词，以及日期、数字等不能作为空格。因为这类信息如果只在文章中出现一次的话，学生无法根据语言线索，或其他线索填出这些空格。3）固定比率型的完型填空，空格间隔一般不少于4个(每5个留一空格)。可变比率型的完形测试，空格之间的间隔不能太近(少于3格)，更不能连续留空。空格太近或连续留空会提高题目的难度，增加多答案的可能性。74）两空格之间也不宜相隔太远，平均间隔字数不超过11个。间隔太远难度太小，较难测出学生的理解能力。5）选择型的完形填空不应以学生常犯的语法错误作为干扰项。因为完形填空主要测试学生的阅读理解能力，而将语法错误编成干扰项与文章理解没有直接关系，偏离了测试目标。6）干扰项的设计应与学生的语言水平、对文体的辨别能力相一致。7）考试的指导语(题目说明)必须明确，特别必须说明怎样才算是一个字。例如isn’t等缩写是否算一个字。10.完形填空的评分完形填空的评分方法有很多种，其中常用的有两种：原词评分法(theexactwordmethod)和可接受词评分法(Theacceptablewordmethod)。原词评分法十分简单，只有填出原来删去的那个词才算正确，其他的词均算错。可接受词评分法的评分标准是，只要填入的词在语法和意义上能够为人接受，就算正确答案。11.提高主观型试题可靠性的方法为了提高主观型试题的可靠性，在编写试题和评分的过程中可以采用如下方法。首先，在编题过程中应注意：1）只有在测量复杂的学习行为和学习成果时才采用主观型试题。2）试题的测试内容应与准备测量的学习行为之间有直接的联系。3）不能让学生自己选