第2节弹力(两课时)

蓟县一中2013-2014学年度第一学期教案高中一年级物理学科第_______周第______课时课题3.2弹力（第一课时）授课教师于颖芳教学目标知识与技能①弹性形变和弹力的概念；②几种弹力；③胡克定律。过程与方法弹力的方向的归纳（通过几个具体的实例）情感态度与价值观弹力的大小与弹性形变量的大小关系一般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。教学重点难点弹力是接触力，弹力的作用效果往往是不明显的，所以，对微小的弹性形变进行放大是本节课突破难点的重要手段；对弹力的方向的教学不能直接给出，而应从几个具体的实例出发由学生归纳总结；胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探索得出。教学方法媒体手段自主练习→小组讨论→讲练结合教学反思弹力的产生条件和弹力的方向确定学生理解很乱，下节课继续加强练习。【教学引入】日常观察到的相互作用，无论是推、提、拉、压等等，都是在物体与物体接触时发生的，这种相互作用可以成为接触力。也可以成为弹力，这节课我们学习弹力。【新课教学】一.弹力和摩擦力是接触力物体与物体之间只有通过直接接触才可能发生的相互作用力称为接触力，按性质分，接触力有弹力和摩擦力两种。而万有引力、电磁力等都是非接触力。二.弹性形变与弹力1.形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。2.弹性形变：有些物体在形变后能恢复原状，这种形变叫弹性形变。1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是()A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变3.弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力作用，这种力叫做弹力。4.弹力产生的条件：①相互接触；②相互挤压而产生形变。5.弹性限度：能够恢复原状的最大形变量叫做弹性限度。超过这个限度，撤去作用力后，物体就不能恢复原状。6.几个微小弹性形变放大实验的观察：有机玻璃的微小形变；桌面的微小形变训练2．关于弹力产生的条件，下列说法中正确的是()A直接接触的物体间一定会产生弹力B不直接接触的物体间一定不会产生弹力C只有发生弹性形变的物体间才会产生弹力D．发生弹性形变的物体间一定会产生弹力【合作探究】如图所示，蓝仔将钢球分别放在量杯、口大底小的普通茶杯和三角烧杯中，钢球在各容器的底部与侧壁相接触，处于静止状态．若钢球和各容器都是光滑的，各容器的底部均处于水平面内，则以下说法中正确的是()A各容器的侧壁对钢球均无弹力作用B各容器的侧壁对钢球均有弹力作用C量杯的侧壁对钢球无弹力作用，其余两种容器的侧壁对钢球均有弹力作用D．口大底小的普通茶杯的侧壁对钢球有弹力作用，其余两种容器的侧壁对钢球均无弹力作用二.弹力的方向1.压力和支持力（从效果上说的，其性质是弹力）【实例1】书与桌面（面与面接触）如图：(1)、书压桌面，使桌面发生形变，桌面由于要恢复原状，对书产生向上的支持力F1，F1的施力物体是桌面，受F1力物体是书(2)、根据以上分析，物体使物体发生形变，对物体产生弹力的作用(3)、弹力的方向总与使物体发生形变的外力方向相反【实例2】球与桌面（点和面接触）【实例3】筷子和碗（点与点接触）【实例4】3.（补充）轻杆上的弹力①什么是轻杆？不计质量的杆②轻杆不同于绳子，轻杆上的弹力在轻杆处于不同的情况下，弹力的方向各不一样。记住：杆的弹力不一定沿着杆的方向，但也有的情况是沿着杆的方向的，也不一定沿着杆收缩的方向。【合作探究】如图3—2—5所示，白胖将一个重G的铁球，用弯曲的铁棒ABC固定在小车上，处于静止状态．则铁棒对铁球的作用力多大?方向如何?CDMONmABC30α【课堂训练】．1、关于弹力的方向，下列说法中正确的是()A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向2、弹力有无的判断【课堂小结】1、压力的方向垂直于接触面，并指向被压的物体；支持力的方向垂直于接触面，并指向被支持的物体。2.绳子上的拉力（也是弹力的性质）绳子上的力一定沿着绳子的方向，并且只能指向绳子收缩的方向。课后作业：质量监测52页1-10【板书设计】一、弹性形变和弹力1、形变：物体在力的作用下发生形状或体积的改变叫形变。2、弹性形变：能够恢复原状的形变叫弹性形变。二、弹力产生的条件弹力产生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。三、常见的几种弹力1.压力和支持力2、绳的张力3、杆的作用力4、弹簧的弹力四、弹力的方向1、压力的方向垂直于接触面，并指向被压的物体；支持力的方向垂直于接触面，并指向被支持的物体。2.绳子上的拉力（也是弹力的性质）绳子上的力一定沿着绳子的方向，并且只能指向绳子收缩的方向。蓟县一中2013-2014学年度第一学期教案高中一年级物理学科第_______周第______课时课题§3.2弹力(第二课时)授课教师于颖芳教学目标知识与技能知识与技能：胡克定律。过程与方法弹力的方向的归纳情感态度与价值观情感态度与价值观：弹力的大小与弹性形变量的大小关系一般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。教学重点难点胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探索得出。教学方法媒体手段自主练习→小组讨论→讲练结合教学反思通过对前一节的复习反应出相当一部分同学对弹力的方向和接触处弹力的有无确定不把握，还要继续加强练习。对弹簧的弹力大小和方向确定掌握的还很好。【教学引入】请看下面的问题1．白胖在半球形光滑碗内，斜搁一根筷子，如图所示，筷子与碗的接触点分别为A、B，则碗对筷子A、B两点处作用力的方向分别为()A均竖直向上B．均指向球心0C．A点处指向球心0，B点处竖直向上D．A点处指向球心0，B点处垂直于筷子斜向上2．关于物体静止时对水平支持面的压力FN，下列说法中正确的是()A压力FN就是物体的重力B压力FN是物体所受重力的平衡力C压力FN作用在物体上D．压力FN作用在水平支持面上3．分别画出图中物体A所受的弹力．4．如图3—2—5所示，白胖将一个重G的铁球，用弯曲的铁棒ABC固定在小车上，处于静止状态．则铁棒对铁球的作用力多大?方向如何?【新课教学.】弹簧的弹力及胡克定律1.弹簧的弹力的方向：被压缩的弹簧产生的弹力和被拉长的弹簧产生的弹力的方向是相反的，但都沿着弹簧的方向。2.弹簧弹力的大小－胡克定律：【演示实验】【课堂小结】弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x（称为形变量）成正比，即F=KX，式中的k称为劲度系数，单位是N/m，不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。【课堂训练】训练1·在弹性限度内，绿妹在某弹簧下端悬挂500N重物时，总长为22cm悬挂750N重物时，总长为23cm．那么，该弹簧的劲度系数为多大?训练2．如图所示，黄娃将G=50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸长了2．0cm，弹簧的弹力是多大?他将弹簧从挂钩处摘下，在0点施加一个竖直向上的50N的拉力，如图所示，物体仍然静止，那么弹簧的伸长量是多少?训练3．如图所示的两种情况中，弹簧测力计A、B放置在水平桌面上处于静止状态，通过轻绳悬挂的重物均重50N．不计摩擦，则弹簧测力计A、B的示数分别为多大?训练4·一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm．问：弹簧不受力时的自然长度为多长?该弹簧的劲度系数为多大?训练5．关于弹簧的劲度系数，在弹性限度内，下列说法中正确的是()A与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大B与弹簧发生的形变程度有关，形变越大，k值也越大C由弹簧本身特性决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关D．与弹簧本身的性质、所受拉力的大小、形变都有关系【课后作业】质检B组3、4、5、6、7【板书设计】一、基础知识复习二、方法与规律应用三、巩固练习