第2课时两位数乘两位数及解决问题滕州龙泉翟敏

两位数乘两位数及解决问题教学内容：青岛版三年级下册第八单元整理复习第2课时教学目标：1.通过回顾整理，进一步理解、掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。2.在回顾整理与练习的过程中，进一步提高学生整理、归纳知识的能力，加深理解知识见的内在联系，提高归纳、整理知识的能力。3.能利用两位数乘两位数解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。4.在自主学习与合作探究的过程中，逐步养成回顾、反思的习惯，增强学习数学的自信心和成就感。教学重难点：重点：进一步掌握两位数乘两位数的计算及方法，提高计算能力。难点：利用所学知识综合解决实际问题教学准备：多媒体课件。教学过程：一、问题回顾，再现新知。1.让学生独自回忆整理“两位数乘两位数”的知识。学生独立回忆，再与小组内同学说一说。2．学生个别回答，不完整的地方其他同学相互补充。根据学生的回答，教师总结并板书：笔算乘法计算法则及注意事项；末尾有0的乘法的简算；两位数乘两位数的笔算、估算；乘除混合运算和应用题。同学们，我们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，这节课我们就运用所掌握的这些方法来解决一些生活中的实际问题。板书课题：两位数乘两位数及解决问题二、分层练习，巩固提高。1.基本练习，巩固新知。（1）口算接龙游戏。（课本86页第1题）16×50×5150×6100×523×4026×2045×3030×13学生开火车进行口算接龙游戏，看谁算的又对又快。口算第一行的题目时，提问对象以学习有点困难的学生，让他们体会到学习成功的喜悦；口算第二行的题目时，提问对象以学习中等以上的学生；这样每个层次的学生都能得以练习。其他学生根据口算情况进行点评，教师引导选择题目（如算式23×4045×3030×13）（2）估一估，算一算。（课本86页第3题）42×2139×4724×15348÷736×2718×5418×54432÷6①估算时，找学生说明估算过程。比如：42×21把42看做（），把21看做（），积大约是（）②分两组进行。每4道题为一组，分别指名4名学生到黑板计算，其余的学生任选2题完成。教师巡视发现出错典型作业。③全班交流时，让板演的学生讲述自己计算的过程，针对出错的作业，请大家互相帮助进行检验，找出出错的地方，及时进行订正。④师生总结从本题发现的计算出错具体原因。2.综合练习，应用新知。（1）课本86页第2题学生独立填写，最后集体交流订正。交流时，学生说说根据什么书立案关系（单价×数量=总价）列出算式经行计算的。（2）新课堂94页第3题小明3天看48页故事书，照这样计算，他1周可以看多少页故事书？①学生读题，明确题目所给的信息与问题；②学生独立完成。教师巡视指导；③集体评议（3）新课堂94页第4题学生读题了解信息，独立列式解答。3.拓展练习，巩固新知。（1）课本86页第4题①学生读题，明确题目所给的信息与问题，和同桌商议一下解题的思路。②学生独立完成。教师巡视指导。对于学习有困难的学生及时的给与帮助和鼓励。③集体评议学生出现方法预设：方法一：35×9=315（人），21×16=336（个），因为315＜336，所以够做。方法二：21×16=336（个），336÷9=37（个）……3（个），因为35﹤37，所以够坐。方法三：21×16÷35=……只要学生的方法合理，教师就要给予肯定、表扬，然后引导学生对方法进行自主优化，尽量选择简便的方法进行解决生活中的实际问题。（2）课本91页第24题①学生读题，了解题目的信息和问题。独立解答第1个问题，在于同为交流自己的思路及计算方法。②学生根据图上的信息提出数学问题，并逐一解决。展示交流，学生说一说自己是怎么想的，为什么提出这个问题。问题预设：A.一共有多少辆摩托车？B.汽车比摩托车多多少辆？C.如果将摩托车排成6行，每行有多少辆?三、梳理总结，提升认知。同学们，通过我们这节课的复习，你现在能独立解决哪些数学问题？你能向大家说说我们在进行两位数乘两位数计算时要注意哪些问题吗？师总结：同学们，这节课我们复习了两位数乘两位数，养成了良好的学习习惯。希望同学们带着这个好习惯去解决生活中更多的问题，做生活中的有心人！板书设计：两位数乘两位数及解决问题笔算乘法计算法则末尾有0的乘法的简算；两位数乘两位数的笔算、估算；乘除混合运算和应用题。使用说明：1.教学反思（亮点）：（1）练习题的设计力求多样有层次性，且有较强的趣味性。比如：在进行口算和竖式计算的练习中，偏向于学习有困难的学生，综合性强的题目就由学习层次好点的学生解决，这样就不同学习水平的学生的能力都得以训练与提高，课堂效益得以提升。（2）注重学生分析问题、解决问题能力的培养。练习中，尽可能的让学生述说计算的根据及解决实际问题的思路，用数学语言清楚地表达解决问题的过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力。（3）加强估算能力培养。先让学生估计，在进行计算，最后把计算结果和估算结果相比较，注重学会生估算意识的培养。2.使用建议。由于目前小学生计算能力普遍不高的现状，做题时要提醒学生看清题目要求，读懂题意再解答，做题时要仔细抄写数据，认真计算。执教教师可以根据学生实际情况适当增减或变动练习题。3.需要破解的问题。学生遇到“你还能提出什么数学问题”，仍有部分同学感到困难或者是提问没有价值；怎样让练习课变得更高效？翟敏滕州市龙泉街道中心小学