第3课金字塔与古埃及文明教学设计

1教学设计选修六第三课金字塔与古埃及文明（一）教材分析《课程标准》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义.本课第一目是”金字塔的建造”,讲述金字塔来源的社会背景,金字塔文明的发展过程以及是古埃及文明的杰出代表.第二目“金字塔的结构”介绍金字塔令人叹为观止的高超建筑结构和艺术,说明金字塔在科学技术方面的成就和意义.第三目“解开金字塔之谜”即对金字塔的建造方法提出了许多研究的假说和猜测,探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”,并指出古埃及人凭借自己的勤劳和智慧完全有能力创造人间奇迹.第四目“古埃及文明的象征”介绍古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,并进一步指出它是君主专制高度集权的历史产物.本课第二、三、四目是重点。学生分析学生初中虽然涉及世界古代史不多，但对世界文化遗产的课程内容当中，许多疑难与奥秘问题都是非常有兴趣的.可以作为探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奥秘即是组织探究式学习的最佳可选课题。课外读物,影视媒体,网络信息都是学生最感兴趣的资源库,从而为学生主动进入研究性学习创造了条件.教学目标一、基本知识:金字塔、法老、狮身人面像.古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位.金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义二、能力与方法1、通过情景和问题探究法,举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术,说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位.2.举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就,说明保护世界文化遗产的重要意义.三、情感态度与价值观1.从金字塔建筑的成就感悟,树立保护世界文化遗产的责任感.2..探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”,培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度.教学重点与难点重点：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值;古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位2难点：探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”;金字塔建筑群的社会文明价值教学方式由师生共同参与进行的探究式学习,可设计网页式多媒体课件。在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对金字塔建筑群社会文明价值的记忆和深刻理解。教学用具采用制作PowerPoint课件方式辅助教学教学过程（一）课前探究①组织学生通过网络下载有关金字塔建筑群的图片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大体脉络。②思考课后《知识链接》与解析和探究。（二）导入新课用大屏幕打出彩图《金字塔建筑群》新课导入：教师：“今天的人，自作聪明地认为，是他们凭借以及先进的技术创造了这个世界。其实，几千年前，古人一直都拥有超人的智慧和无尽的创造力。——“人类文明”这艘伟大的“诺亚方舟”，正是他们首先创造的。现在，就让我们搭乘着它，在历史的长河中，作一次时光漫游吧！我们掠过5000年前的非洲大草原；顺着埃及尼罗河，飞越狮身人面像和胡夫金字塔；我们穿过大沙漠，在巴格达邂逅巴比伦空中花园，遥听远方的驼铃……再往前，顺着丝绸之路，隐约看见前方的群山之巅，蜿蜒着一条岩石巨龙（长城）……啊！！人们发出惊叹:年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。正如埃及的金字塔，它们矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。”（三）教学结构一.金字塔的建造1.金字塔的历史来源2.陵墓与木乃伊3.金字塔的建制成型二.金字塔的结构1建筑史.上的奇迹2.古埃及人民的天才创造力3三.解开金字塔之谜1.力学之谜:和诅咒之谜的奥妙2.拨开迷雾,还原历史真面目四.古埃及文明的象征1.古埃及文明在世界古代文明中的地位2.金字塔是君主专制高度集权的历史产物.（四）师生互动一、金字塔的建造教师：金字塔这一奇迹比人类历史上的任何东西都更加吸引世界的想象。在吉萨平原的沙漠中，它们在强劲的旋风和蚀磨的流沙中淡然地生存了将近五千年，是这个梦想永生不灭的社会缩影。金字塔是法老永生不灭的归宿。金字塔似乎打败了时间自身。几千年的地震、盗墓.洗劫、磨蚀，可它们仍然顽强幸存下来了。举世闻名的三大金字塔就位于开罗以西13公里处吉萨的祖孙三代三大金字塔,这种隐含了宇宙奥秘的四角锥形建筑，把建筑技巧和审美意识巧妙地融合在一起,已经拥有4500年历史风尘了。站在那魂牵梦绕的金字塔脚下，让你感到如此的熟悉，却又有说不出的陌生。眼前真实的它深深地吸引着我们的双目，撞击着我们的心灵，此时此刻语言成了多余的赘物。它的厚重，它的睿智，要用心去聆听。凝视间，轻轻地触摸着那重达2.5吨的块块巨石，尽力记住每个细节，尽情地品读它的灵魂，它的变迁，它背后的血泪，抚慰着那曾经历的一页页的创伤。古埃及人相信人死后还会“复活”。为此需要尸体必须完好，以便游离的“亡灵”复归，用非常复杂的方法保存尸体，这就是木乃伊。法老的尸体制成木乃伊后，安放在坟墓里。围绕金字塔，实在有太多引人入胜的话题、另人遐想的谜题。老师的介绍到此为止，下面的探究旅程将由不同小组的学生继续完成。（教学设计和勾思）课堂上师生之间的关系就是课堂教学的关键，研究课堂上师生互动关系，是教改的最佳突破口，如何在历史课堂上建立一个和谐、融洽、轻松的师生关系呢？那便是建立“师生互动”历史课堂教学模式。“师生互动”历史课堂教学模式是自主探究模式而形成的创新性历史课堂教学模式。它体现了教与学既对立又统一的原则。在这对矛盾中，如果我们能做到把双方积极因素调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，就能使整个4教学过程处于共振、互动和合作之中。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“师生互动”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用的充分体现，才能保证“互动式”教学的有序地紧凑地进行。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习，主要有两大功能，即导向功能和调控功能。发挥教师的导向功能作用，一是“导读”，即创设一个历史背景指导学生进入自主研究,我即令退出,把课堂教学让给学生,这是建筑在事先筹备完善的基础上.二、学生对课文第二.第三.第四子目的理解与探究（翠园中学高二九班）（二）金字塔的结构（第一组:：郭瑜.邓紫薇）前言：一个地球伟大文明的遗嘱2500年前，古希腊人列出了当时世界七大奇观。如今，七大奇观只有为首的金字塔经受住岁月的考验留存了下来。难怪埃及有句古谚语说：“人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。”年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。多少年来，金字塔一直是人们探索而又无法确证的谜团。因为不知道如何解释这些现象，现代人用尽了自己的想象力和判断力。埃及的金字塔矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。我们小组所研究的是金字塔的结构。让我们带大家走进金字塔，探寻它的“庐山真面目”……1.胡夫金字塔的透视图：52.胡夫金字塔的入口：胡夫金字塔的原入口一直以来被一块光滑的石灰石所掩盖着。这块石头与周围的环境如此协调以至于很难发现真正的洞口。公元820年，开罗回教总督卡利夫.阿尔玛门动员人们钻一个隧道进入金字塔寻找墓室里的财宝。炸开这些坚硬的石头是非常困难的，他们用了很多办法，最终打开了一个小的入口，通过这条入口进入了最低层墓室，尚着通道往上足，找到了现代考古学家所称的“玛门穴”。这条信道深入金字塔内部，并连接数条信道。而金字塔真正的入口，就在玛门穴上方，离地表约55英呎的地方。3.胡夫金字塔内部图片展示①《大走廊》——旁白：“当我们沿着上升的通道前进，我们就来到了大走廊，一个被支撑起来的大厅。上图是国王室或叫埋葬室。以此为基点，中间就是通向中间室的斜的通道。”②《接待室》——旁白：“向上室走上去，你首先进入一个接待室，有一个大花岗岩封在主室的前面。图片显示的是挡在前面的闸，整个接待室如图所示被分成2部分。”③《胡夫金字塔中间墓室——王后墓室》——旁白：“虽然这个墓室叫王后墓室，但王后并没葬在这里墙壁和天花板都是用石灰石精制而成的。地板去出奇的粗糙，好象没有完工一样。这间墓室里没有石棺，几乎是空荡荡的。”④《胡夫金字塔主墓室——国王墓室》——旁白：“国王墓室内侧西侧是国王石棺，国王石棺是在国王墓室天花板建成之前就建好的。几个世纪以来，石棺已经被破坏磨损了，正如我们所看到的一样，它的一角已经没了。现在照明设备及监视仪器被安装在这个墓室里监视着一切。墙皮也已经磨损重修过了，只有在后来的金字塔的内侧墓室才有象形文字装饰的墙壁。”4.总结：结构的奇迹金字塔内部结构的设计与建造如此复杂，它没有用水泥或钢筋之类的材料来6固定，只是靠着本身的重量来支持。这种复杂的空间结构要承受几百万吨的压力，却在几千年的时间里安然无恙，可谓建筑史上的奇迹。究竟古埃及人是如何做到这一点的呢？他们又是如何掌握这一连现代技术都未必能达到的高超技艺？5.比较：埃及金字塔与阿兹特克金字塔世界上除了埃及金字塔以外，还有阿兹特克金字塔。其规模之宏伟，构造之精巧，乃至于情景之神秘，甚至可以与埃及金宇塔媲美。让我们来对比一下两大文明的建筑吧。图片展示：《埃及金字塔》《阿兹特克金字塔》古代阿兹特克人的金字塔和古代埃及人的金字塔有着明显的不同，埃及的金字塔的塔顶是尖的，而阿兹特克人的却是平顶，塔体呈方形，底大顶小，层层叠起，多为四五层也有十多层的，塔顶平台上还建有庙宇，玛雅人在这里举行祭祀仪式，向神灵祈祷；有的庙宇则用来观察天体的运行，此外，在用途上也是大相径庭；埃及金字塔是法老的陵墓，而阿兹特克人的金字塔一般是用来祭祀神灵或观察天象的。疑问：为什么在没有任何远程通讯工具的时代，相距千里的埃及和墨西哥会同时出现金字塔型建筑呢？6.研究学习报告通过金字塔结构研究，我们得出了以下结论：①人是贪恋生命的，而人生短暂，全世界的人都渴望生命永恒，并作出不懈追求。金字塔就是这种信念的归宿，所以埃及和墨西哥都出现了金字塔。②太阳在农耕社会是万物生长之灵。它赋予了万物生命，依靠自然与崇拜太阳结合一体。所以世界各民族都崇拜太阳神。③Sunday（星期天）表示一个礼拜之末，人们需向主祈祷，渴望生命之永恒。说明欧洲人也是崇拜太阳神阿波罗的。④木乃伊在世上不仅埃及有，墨西哥印第安人有，中国长沙马王堆汉墓有，西汉楼兰古国公主墓也有，他们都用了不同的方法来保存尸体。说明人都渴望生命与灵魂永存。通过这次研究性学习，我们有以下感悟：我们小组研究的结构方面，我们从外观研究开始，重点研究了三座大金字塔。塔底是完美的直角四边形。四面正对着东、南、西、北四方。塔身由2.5吨的石块构成，他们完美的契合让世界所有的建筑师唏嘘，更让我们研究小组感到了莫大的感叹，我们感叹人类的文明，感叹古埃及的文明盛况，感叹人类结晶如此宏伟，如此奇妙````特别其石块竟细到连一张纸都插不入，这点就连拥有现代科技的我们都无法做到，这如此的种种让我们不禁思考这些文明从何而来，有从何而去？更让我们惊叹的是，这结合了数学，天文学，结构建筑学等多方面问题这又怎么解释呢？接着，我们开始着手于内部结构的了解。其最主要的是三间墓室。除墓室之外还有墓道，竖井，浮雕室，结构复杂。7这让我们产生了浓厚的兴趣，因为，在几百万吨的巨石重压下，金字塔竟能几千年屹立不倒。这让我们用怎么样的词汇来形容古埃及的伟大文明呢。看着金字塔，我们眼前浮现的是当时古埃及人民为他们的法老建筑与上天沟通的安息地的景象。我们为之震撼之余，让我们更加深入地研究吧。由金字塔的结构，引申出的其他问题更值得我们关注。让我们进入金字塔之谜……(教师点评)同学们,刚才这一组同学最精彩的部分就是敢于创新地补充了课本中没有的古印第安人的金字塔,并与古埃及的金字塔进行了很有必要的对比,更精彩的是谈到了人类社会对太阳的普遍崇拜以及相类似的丧葬观,这种研究态度和成果是非常难能可贵的.(教师的勾思与设计用意)进行这场教学活动，需要做大量的准备工作，最主要的是收集有关世界文化遗产的资料，特别是大量的图片图册和影视片，以及介绍