班主任工作琐碎而繁多

班主任工作琐碎而繁多，时代的发展对班主任工作又提出了各种新的要求。在当今的社会发展、课程改革的大背景下，班主任究竟是一个什么角色？这个值得我么每一位教师的思考。新课程改革的目的是要各予学生更多的发展空间。学生要有空间班主任就必须更新观念，解放思想，调整角色，提高整体素质，树立以人为本的学生观和与时俱进的教师观，与新课程同行，才能达到科学育人的目标。一、班主任应具有丰富的专业知识。作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任的工作成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作。作为学校和学生之间的最重要的桥梁，班主任的知识素养直接决定了班级组织工作、班级教育工作和管理工作任务的完成。例如，我身边有这样一位斑主任，她经常是早到校、迟下班，总是在教室的黑板上抄抄写写，对学生的要求也比较严格，事业心较强，按她说应得到学生的尊重，可就是没得到老师和学生的认可，经过多次的课研和接触，我才发现问题出在她的课堂教学水平方面——讲课重复累赘、满堂灌，语气没感情，语言表达缺乏鼓励性和诱导性，学生的口头造句出现语病也听不出，提出的问题也常满足不了。新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。所以，从上面例子，我们可以看出，班主任不仅具备渊博的专业知识，还要具备多彩的相关知识。例如国家制度、法律体制、道德规范等知识，这些知识有利于班主任教师处理学生的各种社会认知与道德的困惑；还有各类文学、音乐、体育等方面的知识，这些知识有利于教师与学生的沟通与交流，只有在各式各样的活动交流中，班主任教师才能展现个性的魅力，这种魅力体现了“教，上所施，下所效”教育的本真含义。作为角色所赋予的特有知识，班主任所需要的知识内容其实也正是人生所需要的知识，也是班主任教师最重要的“爱”的知识：知道如何去爱，如何去被爱，如何表达爱，如何进行爱的传播。二、班主任应具有崇高的职业道德品质素养。在课堂教学中，班主任教师直接面对学生。角色要求班主任具备相应的职业道德素养，也就是爱岗敬业。在专业场合，教师必须以学生发展为主要方向，培养学生追求真、善、美的价值取向和良好的思辨能力。如我在课堂上以有趣和生活化的德育故事作为价值观探讨的学习材料，并通过引导，鼓励学生将自己真实的经历作多角度的检视和反思，与同学讨论，让学生反省自己的日常行为和态度，从而提高他们的判断和自省能力，并养成正确积极的价值观。在学校方面，班主任教师要对学校的集体负责，关注学校教育事业的发展。在个体任务方面，班主任教师在日常教学工作中都承担着一定的教学任务和科研任务，努力精通自己所教的专业；与同伴和作、相互学习，宽容而正确的对待同事的成绩，尊重他人的科研成果。在人际交往方面，班主任教师要和家长就学生问题进行交流，在交流过程中，教师要尊重家长，以诚相待，以礼相见，互敬互重，虚心倾听学生家长的意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长；同时帮助家长确立正确的教育观点，掌握教育科学知识，正确教育孩子，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。三、班主任要学会沟通，善于协调。沟通是人类的一种基本需求。同时，沟通还是人际互相协调以及群体、组织、社会的整体的前提条件。只有在沟通中通过思想、感情、情绪、意志等的相互传递、交流和理解、容忍、认同以及接纳，才能达到相互认知和行为上的协调与默契，避免与消除误会、冲突。在群体组织、社会活动中，也只有通过沟通，通过信息交换和沟通彼此的了解、认同，才可能在行为者之间产生某种共同的规范，形成共同的态度。班主任是学校教学班的管理者，应掌握学生思想、学习、性格乃至情感方面的信息，因势利导，寻出教育、帮助学生的有效方法，发挥管理者的指导作用，而这需要借助于沟通的手段来实现。群体的沟通是人与人之间信息交流的关键环节，班主任掌握沟通的理论和技巧，对强化班主任工作职能具有深刻的现实意义。如：上学期我名叫陆杰的学生，他的脾气暴烈，性格不和群，经常打人，对老师或长辈傲慢无理，使原班主任觉得非常棘手。我一接到此生，就进行初步摸底了解：他父母忙于做交通运输生意，每天早出晚归，无暇顾及孩子。爷爷奶奶又非常溺爱这根独苗子，万事宠着他、顺着他。他的父亲对孩子的教育方法也简单，每次知道孩子闹事了，就用打、骂或者“跪床脚”等手段来训斥体罚他，根本达不到教育效果，反而加深了他对父母、同学、教师以及社会的厌恨，思想越来越难以沟通。上课的第一天，我就找他来谈心，开始他根本不理我，对我无动于衷。我和颜悦色地说陆杰，今天找你来，不为别的，只想和你交朋友，知道你有许多委屈，没有人理解你，所有的一切都认为是你的错。你这个朋友我交了，能把你的心里话和所有的委屈告诉我吗？我能理解你的心情。”听了我的话，他的眼眶马上红了，眼泪禁不住地往下流，我拍拍他的肩膀说：“哭吧，哭完之后再告诉我。”之后，他把以前同学如何对他，他为何打架等一切都告诉了我，我就抓住时机帮助他如何处理好同学之间的矛盾，最后他诚恳地说：“老师，相信我，我一定改！”我微笑地、赞许的点了点头。从此以后，他很快地和同学融合在一起，一件坏事都没有干过。从以上例子，我深切地体会到，要真正地理解学生，其关键是教师暂时放弃自己的地位观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生的立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与同感。倾听是班主任了解学生情绪的重要手段，在倾听中，教师要树立“学生为主”的思想将自己的全部注意力放到学生身上。除了关注地听，还应积极与学生进行平等的对话与交流。在交流中，通过语言与表情，表露出对学生的尊重和理解，接纳学生所有的情绪反应，设身处地为学生着想，移情换位，与学生同欢喜，共悲伤。学生对班主任往往心存敬畏和戒心，如果教师以一种居高临下的方式带着评判的心态或漫不经心的方式倾听学生的谈话，学生不会在与班主任的交流中感到被尊重和理解，他们往往不会把内心的真实想法流露出来。反之，如果班主任平等、真诚地与学生进行交流与对话，学生就会视班主任为知音，对班主任敞开心扉，有时候甚至不需要教师的开导，在倾听过程中，问题就得到了解决。学生是社会中的一员，家庭和社会无时无刻不在影响着学生，班主任要在家庭、社会、学校的开放空间里研究学生，按排班级教育活动。班主任要善于协调家庭、社会、学校三位一体的教育合力，步调一致地促进学生身心的发展。首先，班主任要主动与科任教师互通学生的学习情况，诚恳地向科任教师征求意见，及时解决存在的问题。其次，要注重家庭的力量。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师，孩子自降世以来受到的最直接的影响是来自家长和家庭。班主任教师要努力使自己的工作得到学生家长的配合与支持。尊重家长，支持家长，积极与家长联系，通过家长了解学生在家、在社会的情况，向家长报告学生在校情况，互相沟通。要听取家长对学生应如何管理、教师应如何教育的建议。正如陆杰同学的例子，为了避免他故伎重犯，我一方面积极与科任教师互通情况，并邀请科任教师参加班级活动，增加师生感情。另一方面多次主动去与家长谈心，谈体会。建议其家长每次回到家时，尽管很疲倦，也要抽点时间陪陪孩子过问孩子的学习情况，共同谈谈自己一天的心得。事实证明，家长接受了教师的建议，改变了以往的教育方法后。取得了良好的教育效果。四、班主任工作要体现公正、民主。学生是班级的主体，他们在管理班级中起着举足轻重的作用。如果班主任在班级工作中能与学生相互为师，共同进步，建立起公正、平等、民主的师生关系，让学生体会到被尊重的滋味。那么学生就乐于向我们敞开心扉，我们就能自然而然地走进学生的心灵，取到意想不到的教学教育成果。小学生虽然年龄小，但想象力丰富，思想活跃，善于学习和接受新鲜事物。在班级管理中，班主任要注意创造条件，给每位学生提供班集体服务，发挥自己特长的机会。如我在班干部使用方面，一改往年的做法，采用班干轮换制，每五个学生一组，每组值一周，值周的班干共同商议主持本周的班队活动。事实证明，他们不但把班级管理好，而且把活动内容也按排得丰富多采，健康有意义。这样，班级工作人人参与，人人有义务，使每个学生都感到自己是班级的小主人，在集体服务中既得到锻炼，又产生公平、民主感，调动了全班同学的积极性，增强了集体的凝聚力。由于民主管理班级形成的特有的公正平等性和广泛参与性，学生的性格朝着良性方向发展，他们懂得在这样的班级中，自己应该做什么，不该做什么；应该怎样做，不应该怎样做；懂得怎样去尊重别人，怎样珍惜自己。学生身心舒畅，学习环境大为改善，他们感觉到学习知识、掌握技能是必须的，而且是愉快的，同学间开展学习、劳动竞赛是友谊的。同时学生特长也得到较好的发挥。因此，班主任教师就得更新观念，调整角色，整体提高自己的素质，跟上社会发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能做好新课程中的班主任，达到新课程改革的目标：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”（参考《新课程背景下的班主任工作素养与工作技术指导》）