第4课夏商西周的兴

第二单元国家的产生和社会的变革第四课、夏、商、西周的兴亡教学目标：1、通过本课的的学习，使学生较为系统的了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。2、通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的闻名古国。教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习。教师讲解，学生讨论分析相结合。教学设计：故事导入：“你知道嫦娥奔月的故事吗、我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不老药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？下面你就要学到这些内容。”导语：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，我国的奴隶社会从形成到瓦解，经历了夏、商、西周、春秋四个时期，约一千五六百年。那么奴隶社会的国家的情况如何，我们一起来学习“夏商西周的兴亡”。讲授新课：导语：夏朝是我国最早的奴隶制国家，也是我国奴隶社会的开始。大家回忆并回答。问题：一、夏朝的兴衰1、世袭制代替禅让制——“公天下“变成”家天下“复习提问：什么是禅让制？在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制（公天下）也被“天下为家”的王位世袭制（家天下）所替代。禹建立了第一个奴隶制王朝――夏设问：夏朝和原始氏族部落有什么不同？（夏朝是一个国家，属于阶级社会。）讨论：我国从原始社会的氏族部落发展到国家的出现，是社会的进步还是倒退？1、夏朝的建立者是谁？建立于那一年？2、建立者在建立夏朝之前是什么身份？3、他是通过什么方式当上部落联盟首领的？2、夏朝的建立夏朝的宫殿复原图夏朝的宫殿夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。同时中国历史开始进入文明时代。给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。按照“禅让制”的惯例，禹的合法继承人应该是一个叫伯益的人。但是，禹在位时不给伯益实权，使得他得不到锻炼，难以在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握了许多权利。这样启的威望远远高于伯益，大多数方国的首领和普通的人民群众都支持启。后来，启打败伯益，并把他杀掉，自己继承了父亲的王位，成为夏朝的第二个国王。这样，原始社会末期的禅让制（才德推举）就变成了王位世袭制（血缘相传），原始社会“公天下”的局面最终被“家天下”所取代。3、夏朝的生产指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。4、夏桀的暴政让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。讨论：历经400年的夏朝，为什么会走向灭亡？总结：夏朝经历了400年，最后一个国王是历史上有名的暴君桀。桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前1600年商汤灭夏，夏朝结束。二、商汤灭夏和武王伐纣1、商汤灭夏引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。总结：商族日益强大，商族首领汤率兵伐夏，大败夏桀。桀被放逐而死。讨论：如何评价商朝第一个国王商汤？（有作为，任用贤才，勤政爱民使商朝强大。）2、盘庚迁殷思考：盘庚迁殷的原因是什么？（汤建国后一百多年间，政局动荡，水患不断，故商王多次迁都。）商朝统治的稳定和发展：指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。3、武王伐纣（1）、纣王的暴政：问题1：商纣暴政表现有哪些？他的暴政导致了什么结果？问题2：夏朝的灭亡，除了夏桀暴政失去民心外，还有商国力量强大，那么商朝的灭亡又是什么原因呢？让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民反对的。正是由于纣王的暴虐无道，引起了人民的反抗和军队的阵前倒戈，使商朝最终灭亡。商朝略图（2）、周国的强盛：让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗和特别是领导者重视人才而得来的。（周文王重视农业生产、任用贤才姜尚）周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础，到周武王时，商朝的统治更加腐朽，灭商的时机已经成熟。（3）、西周的建立：公元前1046年、周武王、镐京（区分周文王、周武王）让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据面前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？组织学生讨论：商朝是如何灭亡的？（商纣王的暴政导致商朝灭亡）商朝灭亡和夏朝灭亡有何相似之处？为什么武王伐纣是一次正义的战争?：（①商纣王的暴政，使商朝统治已暴君商纣：1、奢侈享乐——建立酒林肉池2、疯狂掠夺——建立鹿台3、使用炮烙等酷刑，镇压人民成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。（人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因。）三、西周的分封制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。周朝先后分封的重要诸侯国有鲁、齐、燕、宋、晋等。西周的分封制是层层封下去的，形成了森严的等级。西周等级示意图天子诸侯卿大夫士贫民奴隶四、国人暴动和西周灭亡指导学生阅读教材有关周厉王的暴政，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。师生一起讨论国人暴动对西周的影响。总结：“烽火戏诸侯”的故事同学们都知道，西周后期，政局混乱，爆发了“国人暴动”。“国人暴动”沉重打击了西周奴隶制王朝的统治。西周末年，社会动荡不安，王室逐渐衰败，诸侯常不来朝贡。公元前771年，西周灭亡。巩固练习：一、选择题1、我国历史上第一个王朝()A.夏朝B。商朝C。西周D。秦朝2、夏、商、周灭亡的共同原因是（）A．王朝后期国王昏庸残暴B。国王迁都C．爆发贫民大起义D。少数民族攻破都城3、我们认为奴隶社会代替原始社会是历史的进步，其主要依据是（）A．它改变了人类无国家的落后状态B．奴隶制度基本适应并促进了当时生产力的发展C．它推动了人类社会由蒙昧时代进入文明时代D，奴隶制归家修建了城堡、宫殿，建立里军队，制定了法律，设置了监狱4、西周为巩固对周边的统治，实行“授民授疆土”的是（）A．禪让制B。世袭制C。分封制D。宗法制二、非选择题5、阅读下列材料：《史记》“厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟”结合所学知识完成下列问题：（1）材料反映的是我国哪个朝代哪位君主的生活？（2）为该朝代的强大作出贡献的是哪两位君主？他们做出了哪些贡献？板书设计：第四课夏、商、周的兴亡一、夏朝的兴衰1、世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”2、夏桀的暴政及灭亡二、商朝1、建立2、盘庚迁都3、商纣的暴政4、武王伐纣三、西周1、西周的建立2、分封制