第6课引吭高歌教案与反思

《第6课引吭高歌——编写简单子程序》教学设计王丽梅一、教学内容和学情分析：本课是清华大学出版社，北京市计算机教育研究会组编《信息技术小学版智能机器人》第6课引吭高歌——“永远循环”和“发音”模块的第2课时的内容。我仔细地研究了教材，觉得子程序的编写和调用也是一个比较重要和难于理解的知识点，因此大胆地将副标题改为编写简单的子程序。学生在上学期学习的LOGO语言中，已经掌握了主过程与子过程的概念和意义，根据知识的迁移性，本节课的主过程与子过程的知识就容易理解了。二、教学目标：知识与技能：学会用“程序模块库”中“新建子程序”模块调用和新建子程序。过程与方法：借助多媒体再现LOGO语言中的小海龟画图的主过程和子过程，引起学生的回忆和联想，迁移到本节课的主程序也子程序的关系。情感、态度与价值观：通过多种形式的学习和时间的跨越，激发学生的学习兴趣，引起思考，培养学生勤于动脑，勇于创新的情感。三、教学重、难点：教学重点：学会新建和调用子程序的方法。教学难点：学会新建子程序的方法。四、教具准备：多媒体网络教学软件、课件。五、教学过程：1、复习旧知编写一个让机器人画正方形的程序。2、讲授新课（1）调用子程序师：刚才同学们都做得非常好，基础知识掌握得很牢固。下面我们让机器人在画图的过程中增加点乐趣怎么样？生：好。师：增加什么乐趣呢？听好了，让机器人在转角的时候唱首歌。能实现吗？想学吗？生：能实现，想学。师：这节课我们就来继续学习第6课《引吭高歌——编写简单子程序》（板书课题）师：想一想怎么做？（小组讨论）。生：让机器人画正方形的时候，转角处执行音乐模块。师：同学们分析得非常好。师：我们都知道了，一个音乐模块发一个音，如果是一段音乐，那就需要添加很多个音乐模块，放在画正方形的主程序中，显得很杂乱，现在老师教给同学们一种新方法，想学吗？看看这个，想想它们是什么关系？师：播放课件师：回忆下，对这个内容还有印象吗？生：XT是主过程，ZFX是子过程。在主过程XT中调用子过程ZFX，让小海龟画一个由五个正方形的组成的复杂图形。师：回答得非常准确，他们之间是主过程与子过程的关系，在主过程中调用了子过程。师：同学们猜猜，在能力风暴VJC1.5仿真版软件中设计师是不是也会设计这样的关系呢？如果你是设计师，你会不会这样做？生：我猜会的。生：如果我是软件设计师我会这样做，因为这样做便于调试程度，简化主程序窗口。生：设计师是这样设计的，我在程序模块库窗口中看到过“创建子程序”模块。师：同学们想得非常好，观察也非常仔细。相信同学们如果也做软件设计师的，一定会很出色。师：请同学们在各个模块库间找找看，小讨论下，试着做一做。师：桌间巡视。生：汇报。（疑惑很多）师：演示创建子程序的过程。师：把“doremi”子程序连接到“右转”模块下方。师：提示观察主程序窗口标题栏中的窗口名称和窗口中的程序有什么变化？生：主程序窗口标题栏中的窗口名称变成子程序的名称。窗口中的过程也变成了子程序的内容。生：操作。（2）编写子程序师：刚才机器人唱的是别人编写的曲子，想不想让机器人唱我们自己编写的曲子呢？TOTXREPEAT5[ZFXRT360/5]ENDTOZFXREPEAT4[FD100RT90]END生：想。师：出示歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》生：说出前4小节中各音符的音高和音长。师：讨论一下，哪些应该值得注意？生：十六分之一音符。师：找同学说一说想怎么做？生：新建子程序，对话框中选择“自定义”，给文件起个名字。生：操作。生：汇报。师小结：在编写程序的过程中，经常会遇到一些需要多次使用的模块，可以把这些重复使用的模块编写成独立的程序段，即子程度。在主程序中，子程序就是一个功能模块，调用起来很方便。VJC仿真软件提供了些编好的子程序，这些子程序可以在程序中直接调用，当然，我们也可以按照自己的想法修改或编写新的子程序。（3）巩固练习1、要让机器人走走唱唱，并能显示歌曲名称，程序应该怎样编写？比一比，谁的主意最好！2、在“机器人走正六边形”程序中适当位置调用歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》子程序。注：让这首歌重复2次。体会修改子程序的意义和作用。师：修改这首曲子，把多“多次循环”模块改为“永远循环”模块，体会变化，思考程序的执行过程。3、让机器人画出右边的图形。1234555434442313501234555434442313106664555434442313505554344423131056654654六、总结：师：说一说这节课你都学会了什么？生：回答。师：多次循环和永远循环有什么不同之处吗？你会把它们用于不同的情况下吗？你在给机器人编写唱歌程序时用到子程序感觉到方便了吗？你认为除了歌曲可以作子程序的内容外，走正方形、画圆形等是不是也适合作子程序呢？学习了今天的知识后我们就开始方便地创作出更复杂有趣的程序了。2011年4月10日《第6课引吭高歌——编写简单子程序》教学反思王丽梅本节课是第6课的第2课时，教材的编排者只将编写和调用子程序这部分知识一带而过，在教材中比重比较小，以我的经验和学生的实际情况，照着教材去讲，不利于学生的理解和掌握，只能照猫画虎。于是大胆地对教材进行了修改，把这部分内容做重点进行讲解。使学生理解和掌握子程序的意义和作用。上课伊始，让学生编写让机器人画正方形的程序，很简单，学生做得很轻松，在这样的氛围下，提出让机器人在转角的时候播入一段音乐，学生一听，来了精神，音乐模块是第1课时的内容，掌握得都非常好。于是同学们试了起来，很快有了结果。当然谈不上音乐，只是几个音符，不仅如此，主程度窗口也特别乱。于是从上学期LOGO语言中主过程也子过程关系中，以旧带新，给学生以启示，很快就有同学发现在“程序模块库”中有一个“新建子程序”模块，猜想应该能实现我们想要的结果。这个时候，放手让学生自己去尝试，教师桌间巡视，把问题汇总，在学生汇报时教师穿插讲解子程序调用的过程。到此，学生都比较熟练地掌握了子程序的调用，教师又扔出一个新问题，想不想自己编写一个音乐作为子程序进行调用呢？学生异口同声地回答，“很想。”我出示了一段音乐，是同学都非常熟悉的《洋娃娃与小熊跳舞》，这是一首欢快、活泼的波兰儿童歌曲。它由AA＇BB＇四个乐句组成,单乐段结构。歌曲中重复出现了“×××××”节奏，但是多而不厌，音程的模进带来了崭新的意境。跳跃的旋律、欢快的节奏，表现了玩具兴高采烈的跳舞情景。在同学们的推荐下，刘星琦同学首先来唱谱，很快同学们就跟着一起唱了起来，在学个曲谱中，又复习了十六分之一音符的知识。伴随着喜悦、放松的心情，教师告诉同学生们做法就在新建子程序窗口中，自己找答案，还很利用已有的经验，很快就有同学做出来了，我很欣慰，同学们也十分欢喜。我乘胜追击，让同学们把这段音乐重复2次，又让他们改为永循环，观察比较，分析原因。这个问题的设计，让学生区分多次循环与永远循环的区别和用法。在巩固练习中，设计了让机器人在画方形时，转角处再画一个小正方形，让学生明白，子程序除了是歌曲外，还可以是各种图形。本节课设计由浅入深，逐层深入，使学生在轻松愉快的学习环境中，自主、合作完成了本节课的教学任务，体会到了成功的喜悦、合作的快度与成就感。2011年4月10日