由《鲸》一课谈课程目标的落实

真实朴实扎实——由《鲸》一课谈课程目标的落实府学街小学王艳蓉“真实朴实扎实”是我们语文教学应有的常态，也是学校教导处对我们进行语文教学活动的要求。今天，我就以《鲸》这一课为例，和大家分享以“真实朴实扎实”为教学活动基准的课程目标的落实。《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，对鲸的特点进行了说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的阅读要求，本课教学目标及重难点制定为：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识（特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识）。能力目标：1、结合课文特点，学生产生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、学生有收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感目标：通过学习本文,学生产生探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义。热爱大自然、热爱科学。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。教学难点：理解鲸的进化过程。那么，在教学教程中是如何落实这些目标的呢？我们来看教学流程。一、直接板题。（师生同写并随时质疑）那这个“鲸”字为什么这么写呢？（生答：它与鱼有关，用鱼字旁，右边的京代表它的读音。这是一个形声字。）设计意图:既强化了字的写法，识记方法，还为下文做了铺垫。二、引导读文，直接切入鲸的特点。1.用一句话说说鲸留给你的印象。（生谈自己的认识后）它留给你最深的印象是什么？（大）2.哪个段落写它大？（第一自然段。）（师板书，板得也很大。）怎样读出大的感觉？（生1读后评价，断句好，但大的特点没强调出来。生2再读，强调了一些能表现“大”的词语，如“大得多”表示庞大数字的词）要求把最能体现大的句子画起来，想想作者是怎样把大的特点给体现出来的。（生读后勾画准备汇报。）（生1读完句子就坐下，师提醒，讲给大家听，怎么说鲸大的？（我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）生继续答：作者用举例子的方法说明鲸大。引路之后，余生继续汇报。）句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（学生说通过比较来说明鲸大。师问，为什么要用象来比较？学生谈象是陆地上最大的动物，鲸比象大得多，可见鲸的大。师明确：要用常见的，熟知的事物来作比较。）句2：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（师带领感受“大”我们的教室长大概就是十多米，那么一头鲸头在讲台，尾在黑板报，你会惊叹“好大呀！”那么三十米长呢？学生想象并感叹。）句3：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（学生说用了列数字的方法说明鲸大。师问：如果不列数字会怎么说？[鲸的体重很重很重。]谈列数字有什么好处。）句4：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（学生感悟鲸的特点，体会举例说明法）在学生汇报时，老师已随时板书了三种说明方法：举例子，列数字，作比较。第一段学到这儿已是十分到位了，但此时老师还设计小结环节：用作者用了什么样的说明方法怎样地说明了鲸的大的特点？学生练习连起来说，这样加深了作者如何运用说明方法的印象。很扎实地落实了教学目标，课程目标。到这儿，关于鲸大的特点已是讲授完了，但老师继续引导：文中哪儿还写了鲸的大？快速浏览课文，找出你认为凡是能体现鲸大的地方。由集中处辐射到全文。生读文汇报：4段，7段，分别从鲸长得快和吃食多来体现鲸的大。3、过渡：这么庞大的一种动物，我们说它与鱼类有关，你同意这种说法吗？（巧妙的过渡带学生把学习重点转入到了鲸鱼不是鱼的学习上来。）一生读第二自然段，老师引导：只用其中一句就能有力地回答。学生找到关键句：其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。一般在此时，我们要突破难点，就会讲什么是哺乳动物，学生很被动地听。而这时老师要求：“用最通俗的语言说说你认为的哺乳动物。”学生就说：吃奶长大的，直接生下来（即胎生）。这样就把资料性的知识转化为运用知识了，非常值得我们借鉴。谈到鱼和哺乳动物的不同，老师还讲到了有脊椎动物的不同级别：最低级的是鱼，而后是两栖动物，再后来是爬行动物，鸟类，最后是哺乳类动物。这样，学生一下子理解了鱼与哺乳动物的不同。教学目标真正落到了实处。还有哪儿看出它不是鱼类？学生找出了用肺呼吸，鱼是用鳃呼吸。师随即小结它不属于鱼类的两点理由：胎生和用肺呼吸。还有一点理由，到第2段中找。学生即学习鲸的进化。生读了怎样进化的。（我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。）师设疑问：为什么这样进化？学生探究。师明确：适者生存。3、过渡，从我们搜集到的资料显示，鲸鱼还分有牙齿和没牙齿的。学生答：须鲸和齿鲸。师板。谈到分类别的说明方法。文中讲了鲸的四个生活习性，学生说(进食、呼吸、睡觉、生长。）那这两种鲸哪些方面是一样的，哪些方面是不一样的？生找到进食呼吸不同，睡觉生长相同。师生研究不同。师问：吃的东西为什么不一样？生答。吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短师引出句子：须鲸主要吃虾和小鱼。你怎么理解这句话？板主要学生谈到主要说明它不是只吃虾和小鱼，还吃别的东西。老师问：去掉主要呢？学生谈认识。老师明确说明文语言的准确性。继续体会，“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”中的“必须”和“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起”中的“总是”。讲练结合，教给学生方法。三、延伸扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读谈感受。（由鲸的现状谈到保护鲸。）其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。四、作业布置课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。课后，有同学提出疑问：幼鲸是怎么被生下来的，在水里怎么吃奶呢，文中说须鲸把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。须板是什么样的？看，学生的兴趣很浓，学习还在继续。回顾这一课，我们看到了真实朴实扎实的语文教学课堂，我们看到了课程目标落实得扎实到位。其间不乏闪光点，学生整堂课都处于积极地探究状态中。在这样的状态中，学生理解运用语言很主动。这是我们语文学习的任务。这是我们理想的课堂。课标中指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”这课的教学中正践行了这些理念，课程目标得到了扎实有效地落实。今后，我们要带着这些理念，去探索各类课的扎实高效的目标落实，这条路很长，我们携手同行！