第一组人教科标版教案十册

第一组在本组的导语中，提出了“走进西部”。编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。单元教学目标１、学会本单元的生字、新词。能联系上下文解释词语的意思，并学会运用。２、有感情地朗读课文，背诵相关段落。３、学会抓住重点内容，抓住重点词语和联系上下文的方法理解含义深刻的句子。４、能揣摩优美的语句，体会课文的写作特点，学习抒发感情的方法。５、体会借物喻人的写作方法。1草原教学目标1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤天涯似乎蒙古包”等词语。2、能有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。4揣摩优美的语句，体会文章表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点根据文章内容感受充满诗意的草原风光和民族风情。随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受草原风光与人情的美好。教学难点品味优美的语言，体会表达方法。课前准备1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：（1）草原是辽阔的，一望无际……（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……二、初读课文，走进文中的草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。（1）这次，我看到了草原。那里的天（），空气（），天空（），使我（），天底下，（），①②③这种境界，即（），又（），既（），又（）。“在天底下，一千碧里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。◇有感情地朗读这句话。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？◇草原的美丽深深地打动了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。3、有感情地朗读第一自然段。一、讲读第1段。1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？5．指导学生背诵第1段课文。小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。四、作业1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原。（1）这三个自然段各写了什么内容？1．指名读第2段。2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？3．讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什么意思？（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4．讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。二、讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。2．读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”①读句子，你看到了什么，听到了什么？◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”①有感情地朗读句子。②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？3、有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回顾课文，感受热爱之情1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）本文层次井然，作者按事情发展顺序，先写（草原美丽景色），再写（草原迎客场面）和（草原联欢的情形）。作者移步换景，由景及人，安排有序，。写景运用比喻、拟人，生动贴切。情景交融，无论自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露作者的赞美之情。2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。四、作业1、背诵课文第二自然段。2、抄写课文中优美的句子。板书天空愉快天底下一碧千里惊叹舒服草原静寂热闹蒙汉情深2丝绸之路教学目标１、认识本课9个生字，读读记记“矗立戎装守候鸵鸟匕首贸易芝麻栩栩如生满载大漠不计其数夹道作揖薄礼包袱崇山峻岭美仑美奂遐想开凿”等词语。２、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。教学重点引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激