您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 项目/工程管理 > 第一节动物在自然界中作用
1第三章动物在生物圈中的作用【本章设计】〖章节结构〗〖课标要求及教学建议〗内容标准学习要求教学建议动物与人类的关系1、了解动物在人类日常生活中的作用。从调查入手,了解动物在人类日常生活中的作用;通过实例分析,使学生认识科学与技术的关系,进一步了解动物在科学技术上的应用。2、了解动物在科学技术上的应用。3、进一步了解身边的动物,培养学生爱护动物、保护动物的情感。〖章节内容特点〗课程标准的具体内容中,并未明确列出“动物在生物圈中的作用”这一主题,而只是列出了动物与人类的关系。本章教材这样安排相承了七年级教材中突出“人与生物圈”的思路,站在生物圈的高度对动物的作用进行了概括;同时也间接地反映了动物对人类生活的影响,并且也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下了基础。教材在组织教学内容时具有以下特点。1.体现了突出“人与生物圈”的教材编写思路。在前两册里主要学习了“生物和生物圈”“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”等内容,本章站在生物圈的高度对动物的作用进行概括,对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。2.从生活实际出发,注重学生的认知水平。本章内容具有较高的总结概括性,教材避免了就事论事和平铺直叙的写法,而是从生物圈是统一的整体的观点出发,来分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环动物在生物圈中的作用动物在自然界中的作用动物与人类生活的关系在生态平衡中的重要作用促进生态系统的物质循环帮助植物传粉、传播种子日常生活中的作用科学技术上的应用食用、观赏、医药、交通等仿生生物反应器2境、其他生物及人类的影响。让学生通过社会调查、事实材料分析、图文资料分析、观看录像等,自己概括总结出动物在自然界中的作用以及与人类生活的关系。3.注重与学生感兴趣的问题以及社会热点相结合,激发学生的学习兴趣。为了加强学生对“生物学”的学习兴趣,让学生从社会调查入手,了解动物在人们生活中的作用;关于动物在科学技术发展中的作用,教材只是简单地介绍了生物反应器和仿生,主要通过实例分析,使学生认识科学与技术的关系以及科学技术在社会发展中的作用。对于学生感兴趣的仿生内容,教材并没有详细叙述其原理,旨在给学生留下思维活动的空间,激发学习兴趣,引导学生进一步的探索。本章安排了两节内容,课时设置如下:教学内容课时安排动物在自然界中作用1课时动物与人类生活的关系2课时第一节动物在自然界中作用【整体设计】〖教材分析〗“动物在自然界中作用”一节属于总结概括姓内容,对于食物链、生态系统等知识已在七年级学习过了。要求学生通过调查和对事实材料的分析,概括和总结出动物在自然界中的作用。本节内容从以下三个方面阐明了动物在自然界中作用。(1)通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物之间存在着相互依赖与相互制约的关系,得出动物在态平衡中具有重要作用。(2)动物通过呼吸和消化促进生态系统的物质循环。动物通过呼吸作用,将摄入到体内的有机物分解,产生二氧化碳、水和尿液等,这些物质可以被生产者利用。而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后,也参与到生态系统的物质循环中。(3)通过观察彩图,知道部分动物不仅能帮助植物传粉,有的还能够帮助植物传播种子;而当某些动物数量过多时,也会对植物造成危害,如蝗虫、蚜虫等。生态平衡和物质循环的概念比较抽象,可以通过复习食物链和食物网中各种生物之间的相互影响,来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的,从而建立起生态平衡的概念。通过分析动物对生态环境的影响,进一步引导学生理解动物在生物圈中的作用,同时让学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利也有害。使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依赖、相互影响的关系。〖三维目标〗⊙知识与技能:1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.理解生态平衡和物质循环的概念。3.了解生物防治及生物防治的常用方法。⊙过程与方法:1.通过材料分析、列举事例和图文资料来说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.通过自主探究“生物防治”知识,了解生物防治的概念和生物防治的常用方法。⊙情感态度与价值观:31.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。2.辩证地认识动物与人类的利害关系。〖教学重点〗1.动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。〖教学难点〗1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;2.学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。〖课时安排〗1课时。〖课前准备〗1.生物兴趣小组自制生态瓶。2.动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的多媒体课件,草原动物生活的录像,有关滥捕乱杀动物的资料和使用杀虫剂对环境影响的资料等。3.课堂情景剧所需的太阳帽。【教学设计】〖导入新课〗1.创设情景、导入新课教师多媒体播放一段美丽的春天景色:春天来了,到处鲜花烂漫、蝴蝶翩翩、蜜蜂采蜜、鸟儿呢喃,呈现出一派欣欣向荣的景象,使学生看到了一个和谐、自由、充满生机和活力的生态环境,(学生融入在和谐的气氛里)突然画面一转,一片死寂,没有了蜂飞蝶舞、没有了百鸟争鸣。在学生意外和惊讶的气氛中,教师激情介绍:这就是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中所描写的现象。蕾切尔·卡逊在本书中详细阐述了杀虫剂尤其是滴滴涕对野生生物的危害,特别是造成鸟类灭绝的主要元凶。这本书一出版马上引发了公众对环境问题的注意,促使环境保护问题提到了各国政府面前,各种环境保护组织纷纷成立,从而促使联合国于1972年6月12日在斯德哥尔摩召开了“人类环境大会”,开始了人类的环境保护事业,同时人们也开始日益关注生物圈——地球上最大的生态系统。请生物兴趣小组的同学展示自制的生态瓶。同时提出问题:(1)你展示的生态瓶中有哪些生物?(2)你为生态瓶中的生物提供了什么样的生活环境?(3)生态瓶中的生物在一定的时间内能正常生活吗?学生展示自己的生态瓶,互相交流并比较自制生态瓶中的各种生物,讨论生态瓶中生物的生活环境及其生活条件。教师关注学生的讨论并适时点拨,提出问题:生态瓶中都有绿色植物,绿色植物养育了地球上的其他生物,那么动物在自然界中又有什么作用呢?”并以此导入新课。2.复习导入请学生根据自己掌握的知识思考下面的问题:(1)生态系统具有哪些组成?(2)生产者在生态系统中起什么作用?(3)没有消费者的生态系统能够保持稳定吗?消费者在生态系统中有什么作用?同学通过讨论明确生态系统的组成和生产者的作用,但对消费者的作用产生困惑,教师4由此导入新课。〖推进新课〗学习目标一:动物在生态平衡中的重要作用方案一:教师展示资料,并指导学生完成下列问题:资料一:呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜安全,当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化。请同学们仔细阅读后探究下面的问题:资料二:1958年2月12日,中共中央、国务院发出了《关于除四害讲卫生的指示》。《指示》提出要在10年或更短一些的时间内,完成消灭“苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀”的任务。麻雀作为当时的“四害”之一得到了大面积的“剿灭”,现在有关专家却发出了保护麻雀的呼吁。(1)写出“材料一”中包含野兔在内的一条食物链。(2)假设上述食物链中狼被大批猎杀,野兔的数量会如何变化?对草原有怎样的影响?(3)请分析在自然情况下野兔和狼的数量能否无限增长?(4)现在有关专家为什么发出了保护麻雀的呼吁?(5)通过对上述资料的分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物?请谈谈你的见解。学生认真阅读资料,在自主探究的基础上,小组内合作交流。教师加强巡导,注意发现问题并及时点拨,同时注重再生性问题的形成,掌握好课堂节奏(时间控制在5分钟左右)。学生达成共识,班内展示:(1)草→野兔→狼(学生到黑板板书)(2)假设上述食物链中狼被大批猎杀,野兔的数量将会急剧增加,急剧增加的野兔和牛羊争食牧草,会引起草场的退化。(3)在自然情况下野兔和狼的数量不能无限增长。当野兔大量繁殖时,充足的食物会引起狼的数量剧增,狼的数量一多,野兔就会减少了;随着野兔数量的减少,又会限制以野兔为食的狼的数量,两者总是保持在一个相对稳定的状态。(4)麻雀能够啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟。但是麻雀也能够捕捉害虫,事实证明麻雀的功大于过,所以现在有关专家发出了保护麻雀的呼吁。(5)不能,因为在生态系统中,某种动物与其他生物有着直接或间接的关系,当某种动物被灭杀后,会直接或间接地影响其他生物的生存,以致影响该动物所生存的整个生态系统。我们不能因为人类的喜恶而决定其他动物的命运。但是我们可以适当地控制某些对人类有害动物的数量,保护对人类有益的动物。教师强调:我们不能随意地决定某种生物的命运,应该按照生态系统的规律办事,用辩证的观点看待动物的利与害,合理地保护、控制、开发和利用动物资源。实际上在生态系统中各种生物之间的关系是相互依赖、相互制约的,其数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡。教师引导学生回顾生态系统的自动调节能力并提出问题:应该如何理解自然界中的生态平衡?学生充分讨论、交流、达成共识:在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这一现象叫做生态平衡。生态平衡是动态的平衡。生态系统内可能存在着个体数量的增加或减少(例如个体的出生与死亡、个体的迁入和迁出等),但是总体结构是趋于稳定的。教师充分肯定学生的展示,为了加深学生对动物在维持生态系统中作用的理解,多媒体5投放草原生态系统中的食物网,请同学们表演情景剧:10位同学头戴写有食物网中相应生物名称的太阳帽,分别扮演10种生物的角色,相关的角色彼此用绳子连接起来,形成食物链和食物网。再请一位同学躺在编制的食物网上,感受食物网的结实程度;稍停顿一会后请编织食物网的一位同学撤出食物网。这时躺在食物网上的学生感到了不稳定,从网中掉了下来,其他同学们兴奋异常,兴趣浓厚。教师提出问题:从这个游戏中,大家有什么启示?能够得出什么结论?学生合作交流后展示:食物网中的某一环节出现了问题,就会影响整个生态系统的平衡,动物在维持生态平衡中起重要作用。教师充分肯定学生的展示,提出问题“动物还有什么作用呢?”,自然过渡到下一个学习目标。方案二:先复习食物链和食物网的概念,通过以上问题的讨论得出结论:食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。列举一个食物链的例子(例如:水稻→稻螟虫→青蛙),说明生态系统中各种生物数量和比例总是处于比较稳定的状态,引入生态平衡的概念。这里需强调,生物数量和比例处于动态的平衡,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。再结合课本的材料分析得出结论:动物在生态平衡中起重要作用。同时加强情感教育,培养学生热爱大自然,保护动物,维持生态平衡的良好习惯。学习目标二:动物促进生态系统的物质循环请同学们回忆有关光合作用和呼吸作用的知识,并完成探究问题:(1)在食物链草→野兔→狼中,狼是如何获得有机物和能量的?(2)狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的?在这一过程中动物起到了什么作用?学生认真阅读教材45页,回顾生态系统、光合作用和呼吸作用的有关知识,在自主探究的基础上,小组内合作交流得出结论:(1)狼捕食野兔,野兔取食青草,青草通过光合作用将二氧化碳和水制成的有机物就通过野兔流向狼,有机物中的能量也流向狼。(2)狼作为消费者将获得的有机物变成自身能够利用的物质,这些物质在狼的体内经过分解,释放能量,同时也产生二氧化碳、水和无机盐等无机物质,这些无机物可以被植物吸收利用;在这一过程中动物起到了促进物质循环的作用。教师进一步强调:动植物的粪便或者遗体经过分解者的分解后
本文标题:第一节动物在自然界中作用
链接地址:https://www.777doc.com/doc-2206044 .html