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第三单元亚洲采风教学设计B式单元设计思路本单元通过歌曲学唱、乐曲欣赏与吹奏、舞蹈律动等音乐活动,向学生介绍亚洲各地具有民族特色和代表性的音乐,让学生体验亚洲邻邦的音乐风格,扩大学生的视野,同时使学生对亚洲各地音乐所蕴涵的人文背景也有相应的了解。本单元的设计力求在教学中能从多个角度、多个层次地给学生搭建学习的平台,以此能让学生了解亚洲地区、各民族的音乐文化。在唱歌教学中,主要通过比较的方法,让学生明白变化音在作品中的运用有着独特的作用。在欣赏教学中,以一首乐曲为突破口,通过活动,使学生能够掌握本地区代表性的音乐,了解音乐文化后的人文背景。在分组合作学习中,让每位同学主动参与,享受音乐带来的快乐,提高学习音乐的兴趣。单元教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏、演唱、吹奏、律动等实践活动,感受亚洲不同国家的人文背景、音乐风格特征,并能正确听辩出不同国家相对应的音乐片断。【过程与方法】1.欣赏《阿里朗》《伐木歌》《佳美兰》《水姑娘》等曲目,了解朝鲜、日本、印度尼西亚以及印度的音乐文化,从音乐只中领略当地的风土人情。2.有感情地演唱歌曲《哎哟,妈妈》,在歌唱中体会印度尼西亚的音乐文化。感受歌曲明快、幽默的音乐情绪。3.准确吹奏《通巴曲》,并能进行组合表演。【知识与技能】1.熟悉具有代表性的亚洲歌、乐曲的主题,并能背唱部分歌、乐曲主题。2.复习简谱中的变化音、装饰音知识。课时建议本单元建议用三课时完成,在欣赏、演唱、演奏中真切感受亚洲各国音乐的美。第一课时:完成朝鲜民歌《阿里郎》的音乐欣赏;学唱印度尼西亚民歌《哎哟,妈妈》。第二课时:音乐作品《佳美兰》欣赏;吹奏《通巴曲》。第三课时:欣赏日本管弦乐《伐木歌》和印度笛独奏曲《水姑娘》;听辩不同国家相对应的音乐片断。第一课时【教学内容】1.欣赏《阿里郎》2.学唱印度尼西亚民歌《哎哟,妈妈》【教学目标】【情感态度与价值观】在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏和学唱歌曲《哎哟,妈妈》中,了解朝鲜、印度尼西亚风土人情、音乐文化特征。【过程与方法】在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏中,通过学生演唱、律动、拍打节奏等实践活动,深刻体会朝鲜的音乐风格特征。在学唱印度尼西亚民歌《哎哟,妈妈》的过程中,知道几种常见的变音记号的用法,并明白变化音在作品中的作用。【知识与技能】知道几种常见的变音记号的用法,并明白变化音在作品中的作用。将《阿里郎》和《哎哟,妈妈》在力度、速度以及音乐情绪方面进行比较,感受速度、力度在音乐中的作用。【教学重点与难点】1.感受速度、力度在音乐作品中的表现作用2.如何通过自身实践,感受不同国家的音乐特征【教具】多媒体课件钢琴打击乐器【教学过程】一.导入教学利用课件播放一段朝鲜的风光片,配上朝鲜民歌《桔梗谣》。说明:学生可以通过风光片中的建筑、人们的服饰以及所配的音乐,对朝鲜有初步的了解。也可以播放《大长今》中,有典型的朝鲜民歌的片段。二.新课教学(一)欣赏朝鲜民歌《阿里朗》1.提问:你知道大屏幕上播放的是哪个国家的风光吗?你能哼唱其中的背景音乐吗?(可以让学生用抢答的方式回答)2.教师利用课件补充介绍朝鲜的地理文化、人文知识。3.学生欣赏《阿里朗》。感受音乐作品,并找出《阿里朗》的主要节奏型,并尝试拍击。4.跟录音学唱《阿里朗》,并尝试记住歌曲的主题旋律。5.在学生感受出作品三拍子基础上,教师引导学生进行律动创编。利用课件展示朝鲜族的伴奏乐器-----长鼓,并播放一段典型的朝鲜舞蹈,为学生的律动创编做准备。6.学生分组活动,感受朝鲜音乐的风格特征。一组:拍打歌曲节奏二组:模仿演奏长鼓的律动三组:演唱《阿里朗》四组:用鼓敲下列节奏谱××·××·×说明:本环节力图使学生在听、唱主题,打击节奏等音乐体验的过程中,熟悉歌曲曲调及相关节奏、节拍。在此基础上,通过分组的活动引导所有的学生自主选择乐于参加的音乐活动,使他们进一步用所学的知识参与音乐的表演,获得成功的体验。(二)学唱东南亚印度尼西亚民歌《哎哟,妈妈》1.教师课件展示东南亚地理、国家分布情况,引入到对印度尼西亚的介绍2.简单介绍印度尼西亚比较有特色的音乐文化(从器乐和声乐两个方面着手)声乐方面:八达族民歌莎丽楠蒂梭罗河格桑词曲星星索器乐方面:在印度尼西亚,除了佳美兰乐队(下次课上我们会介绍),最有特色的器乐要算是安格隆音乐了。安格隆是印尼的一种古老民族乐器,由于它是用竹筒制成的,故也称竹筒琴。它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。因为它是用手摇动的,所以也称摇竹。安格隆的下部是一根横放的竹筒,在竹筒面上开有几个长方形的洞,在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒,它被固定在框架上,下端修削成两根可以活动的竹棍。当演奏者摇动框架时,竹棍就与竹筒互相碰撞而发出“格隆、格隆”的声音。连续摇奏时音色颤动,华丽悦耳,宛如流动不息的潺潺溪水,十分动听。3.学唱歌曲,感受歌曲情绪a)带着问题完整听赏歌曲。b)歌曲的情绪怎样?节奏有什么特点?你能找出与众不同的一句吗?都用弱起节奏,情绪明快,幽默。c)着重唱准7---4这对增四度音程以及变化音。这里的变化音与后半拍进的节奏,将歌曲俏皮、幽默的音乐风格表达得淋漓尽致。说明:可以用对比的手法,让学生体会歌曲的情绪。比如:将变化音还原,或将后半拍进的节奏改为强拍进。让学生比较、归纳、总结,不同的节奏、音程对音乐情绪的影响。d)简单介绍简谱中出现的变化音。e)用听唱法学唱。说明:这里可以不必强调增四度音程的概念,唱准即可。f)用已学过的音乐知识对歌曲进行艺术处理。(速度、力度)4.对比歌曲《哎哟,妈妈》与《阿里朗》,完成表格感受不同的速度、力度对音乐情绪影响。曲目速度力度情绪《阿里朗》《哎哟,妈妈》5.学生以小组的形式编创歌词,并展示、交流自己的作品。三.课堂总结不同区域,不同国家的音乐文化不尽相同,速度、力度等音乐要素在表现音乐作品中起到非常重要的作用。第二课时【教学内容】欣赏《佳美兰》吹奏《通巴曲》【教学目标】【情感态度与价值观】通过器乐曲《佳美兰》欣赏及《通巴曲》吹奏中,让学生了解印度尼西亚及巴勒斯坦的异域风情和音乐文化特征。【知识与技能】在欣赏《佳美兰》作品中,了解佳美兰这种表演形式,在《通巴曲》吹奏、演唱过程中感受阿拉伯音乐风格。复习变音记号,唱准变化音。【过程与方法】欣赏《佳美兰》,了解佳美兰这种表演形式。通过节奏模仿感受印尼传统音乐文化的特色。在《通巴曲》吹奏、演唱过程中感受阿拉伯音乐风格。并能进行组合表演。【教学重点与难点】唱准《通巴曲》第一声部的变化音《通巴曲》的组合表演【教具】多媒体课件钢琴口风琴【教学过程】一.导入教学:复习歌曲《哎哟,妈妈》说明:这是一首]印度尼西亚的歌曲,既是复习,同时能比较自然导入新课。二.新课教学(一)欣赏印度尼西亚最有代表性的音乐形式佳美兰音乐1.欣赏佳美兰片断2.介绍佳美兰音乐。3.欣赏佳美兰。你听到了哪些乐器的音色?4.课件展示这些乐器图片。学生模仿作品中的打击乐器拍击节奏。说明:教师可以将现有的打击乐分发给各小组,鼓类、锣类分别模仿佳美兰中的节奏,再各小组合奏。5.结合作品再一次完整欣赏音乐作品(二)西亚——巴勒斯坦音乐文化介绍1.课件展示巴勒斯坦国家概况2.作品《通巴曲》吹奏a)学生用口风琴吹奏第二声部,要求速度均匀,节奏准确。b)教师弹唱第一声部,学生感受旋律——阿拉伯的音乐风格,带有东方神秘色彩,注意其中出现的变音记号。c)学生分别视唱两声部的旋律,唱准变化音。d)学唱第一声部。e)吹奏第二声部f)组合表演,创设一种异国情调。(阿拉伯风)一组:吹奏二声部二组:用手拍击典型节奏三组:演唱第一声部四组:律动教师钢琴伴奏,完整地表现作品,创设一种异国情调。说明:如果第一声部学唱比较困难,可以请教师或者班级中基础较好的同学演唱或演奏。三.课堂总结从同学们精彩的组合表演中,我们已经感受到了浓浓的阿拉伯风,如果同学们有兴趣对巴勒斯坦的音乐有更深的了解,课后老师愿意与你们一起找资料共同学习。四.布置作业通过网上查找资料,了解日本的风土人情以及音乐的风格特征。第三课时【教学内容】欣赏《伐木歌》欣赏印度笛独奏《水姑娘》听辩音乐片断(“自我测评”活动1)【教学目标】【情感态度与价值观】在《伐木歌》管弦乐曲和印度笛独奏《水姑娘》欣赏中,了解日本和印度的风土人情、音乐文化特征。在欣赏、听辩等实践活动中,进一步体验亚洲各国的丰富多彩的音乐风格特征。【过程与方法】通过网上查找资料、听赏、拍打节奏等活动,让学生对日本的风土人情,音乐的风格有所了解。欣赏印度笛独奏《水姑娘》,能感受乐曲美轮美奂的意境。能从听辩音乐片断中,正确判断出相应的国家名称,以及音乐的拍号与速度。【知识与技能】了解日本民谣的分类了解常用的装饰音【教学重点与难点】能从听辩音乐片断中,正确判断出相应的国家名称,以及音乐的拍号与速度。【教具】多媒体课件鼓【教学过程】一.导入教学课件播放日本民歌《樱花》导入新课。大屏幕上展示日本人民,在五月份樱花盛开的时节,与家人或朋友漫步在樱花丛中,赏花的情景。说明:日本民歌《樱花》家喻户晓,学生也非常熟悉,用这首歌导入学生容易接受。二.新课教学(一)欣赏《伐木歌》1.说说你眼中的日本学生将提前在网上查找资料与同学们交流。说明:通过网上查找资料、交流,激发学生的学习热情,让学生学会主动学习。学生了解了日本的传统风俗和地域风貌,也为下面的欣赏做好了铺垫。2.教师展示课件发表个人意见并进行补充。3.欣赏《伐木歌》第一、二部分a)不出示曲名,学生带着问题欣赏《伐木歌》的第一、二部分。民谣是日本传统音乐中最为大众化、最富有生活气息的品种,它直接反映了广大民众的劳动、生活和各种习俗,表达了他们丰富多样的思想感情。按照民谣的表现内容和演唱场合可以划分为五大类,即劳动歌曲、祭典歌、祝仪歌、娱乐歌和儿歌。日本很多的声乐和器乐作品都取材于日本民谣。那么,我们欣赏的这首管弦乐作品取材于哪一类民谣?你听到哪些音响的模拟?表现了什么样的场景?你能为它取个名字吗?b)学生回答问题c)教师小结、点评课件出示曲名,并合着《伐木歌》的音乐播放伐木的场景。d)拍击下列节奏为乐曲的第二部分作伴奏(学生先用手拍击节奏,后分发给每组两个鼓合奏)先分组练习再进行合奏。感受日本人民特有的集体舞----盆舞的热闹场景。d)结合课件完整欣赏全曲,第二部分出现时请学生打节奏为乐曲的作伴奏。说明:通过网上查找资料、听赏、拍打节奏等活动,学生对日本的风土人情,音乐的风格有了比较深刻的了解。(二)欣赏印度笛独奏《水姑娘》1.课件播放一段典型的印度舞蹈,导入要欣赏的曲目。2.带问题,欣赏《水姑娘》片段。你听到了什么乐器的声音?乐曲描绘了怎样的意境?根据音乐能说说你心目中水姑娘的形象吗?3.学生根据问题展开讨论4.教师介绍印度笛。课件展示印度笛,并与中国的笛子作比较说明:教师或有吹奏笛子特长的学生可以用中国的笛子吹奏一段。5.富有变化的装饰音印度古代名著《乐舞论》中所述:一首旋律没有了装饰音就好象夜里没有月亮,河里没有流水,树上没有花朵,妇女没有了珠宝。你能模拟哼唱的其中的一句吗?说明:学生通过模唱,体会印度音乐中的一大特点----装饰音所带来的美感。感受乐曲美轮美奂的意境。6.跟着印度乐曲《水姑娘》作律动表演可以请舞蹈基础好的同学领跳。三.听辩音乐片断(“自我测评”活动1)请学生根据以往所学习的内容听辩音乐作品并与相应国家名称、拍号、速度记号相连接。拉网小调朝鲜中速2/4卖花姑娘中国稍快3/4梭罗河印尼稍慢4/4龙船调日本慢速2/4说明:这是教材中“自我测评”的一项内容,兼有巩固、反馈的作用。三.教学小结在亚洲这片热土上,不同的国家风土人情、文化背景不尽相同。从这几课的学习中我们了解了这些国家的音乐文化,感受了这些国家的音乐风格特征。同时也体验到了不同国家的音乐所带来的美感。【教学反思】本单元通过欣赏、演唱、吹奏、律动等音乐实践活动,学生能初步了解亚洲不同国家的人文背景、音乐风格特征。但仅从一首作品来了解一个国家,似乎有很大的局限性。如何在有限的时间内教会学生自主学习,让他们对自己感兴趣的音乐用能力进行深入的探究,扩大学生的知识面,是我一直在思
本文标题:第三单元亚洲采风
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