漫谈新闻写作

漫谈期刊新闻写作的几个特点各位领导、各位通讯员朋友：大家下午好，今天能够坐在这个讲台上我很荣幸，因为下面坐的都是来自教育一线的教育专家，也都是从事过多年文字工作的校长、办公室主任，所以邓主任安排我给大家做一个讲座，实在是勉为其难。因此，我这里讲的就不称其为讲座了，就叫“漫谈”。主要是和大家交流我的一些新闻写作上的经验，我们不敢保证能让大家都受益，但是敢保证这些东西都是教科书上没有的。我们今天谈的是期刊新闻写作，首先来了解一下期刊的特点。期刊与报纸、网络最大的区别就是与读者见面的时间周期比较长。出刊最快的期刊是周刊（每周出一本，像《中国新闻周刊》《南方周末》等，这些期刊都是在深度报道上做的比较好的），《湖北教育》综合资讯是月刊，每月出一本。所以，在传播信息的速度上，期刊处于劣势，比不上报纸，更比不上网络。为了扬长避短，期刊杂志做新闻往往选择从“深度”上下功夫。注重深度报道是期刊新闻写作的最大特点。那么什么叫深度报道呢？我们来先看一个例子：A“小强成绩好，他考了90分。”B“小强成绩好，他考了90分，是全班第二高分的学生。”比较这两个句子，我们可以说A句就是一般信息，而B句就是深度报道。第一句明显只是传递了一个事实，试想如果是全班30人中有27人都考了90分以上的成绩，那么小强其实是全班倒数第三名。第二句就对这个成绩有了一个很清晰的界定。一般的新闻，包括短消息或者通讯，为了抢速度，只传递一个信息，了解不够深入，所以往往给我们的感觉是只“知其然”而不“知其所以然”。要使报道具有说服力，必须具有纵深感和延展感，把报道的事件和人物放在大背景的横向和纵向的坐标系中，通过比较才能让读者有清晰的认识。例如：雪下得很大。雪下得很大，这是20年来最大的一场雪。雪下得很大，这是20年来本市遭遇的最大的一场雪，也是本省最近数年来罕见的一场大雪。人们不仅对当下的事情感兴趣，对这个事情的来龙去脉也是充满兴趣的，读者希望在更大的视角里回视发生的事情。有句俗话叫“看报看个题儿”就是说，报纸上的新闻，一看标题大致就知道内容是什么了，而深度报道则比较耐读，这正是深度报道有生命力的原因。我们都知道新闻写作有5W（什么事（What,何事）；谁被牵连到这个事件之中（Who,何人）；这个事件是什么时候发生的（When,何时）；是在什么地方发生的（Where,何地）；为什么发生这个事件（Why,何故）；有的还要加上一个H（How,怎么样）；），而深度报道要复杂一些，一篇好的深度报道通常包括如下12项具体指标的部分或者全部：事件、背景、有关资料、说明、原因、意义、过程、分析、前景、时效、时态和建设性意见。这12个指标是教科书分析的，我在这里就不展开了说，讲理论也没什么意思。深度报道究竟怎么写呢？下面我们来一起探讨一下深度报道写作的几个特点。2对写长篇的新闻，通讯员们都有一个误区，就是害怕，认为难写，为难的原因之一就是认为其结构难以把握，其实，你完全可以把它当做故事来写。下面我们来看期刊新闻写作的第一个特点：深度报道的叙事结构特点一、用讲故事的方式写新闻是一种潮流，但写新闻不仅仅是讲故事。我们先看一个例子：“这是一个十分迷人的阳光和煦的中午，我们随着肯尼迪总统的车队穿过达拉斯布的繁华市区……突然，我们听到三声巨响，声音听起来十分凄厉。第一声像是爆竹声。但是，第二声和第三声毫无疑问就是枪声。大概距我们约150或200码前面的总统专车立即摇晃起来。我们看见装有透明防弹罩的总统专车后的特工人员乱成一团……”1964年“普利策新闻奖”作品《历史在我们眼前爆炸了》的开头，猛看起来更像是在写小说。随着社会的发展，人们获取信息的渠道和方式越来越多，为了吸引眼球，采取讲故事的方式来写新闻被越来越多的记者应用在新闻采写中，使新闻报道充满了趣味性和人情味。深度报道，往往用故事化手法写新闻，就是采用对话、描写、场景设置等，细致入微地展现事件中的情节和细节，突现事件中隐含的能够让人产生兴奋感、富有戏剧性的故事。新闻故事化的常用视角主要有以下几个：①第一人称的叙事视角。将新闻事件中的人物作为叙事的主角，通过人物对现场的身临其境、耳闻目睹的观察和感知讲故事，增强故事的真实性和可信性，使观众在情感上自然而然地产生一种亲近感，对新闻事实的报道形成认同感。②公众代言人的叙事视角。记者像一个超脱的观察者，不动声色地记录下周围发生的一切，自己的个性深藏不露。③第三者的叙事视角。即借他人的眼睛对事实进行客观的叙述。“虽然也像农村学校一样不收学杂费了，但是仅靠生均每年225元的公用经费，真的是难以保障运转。”有着20多年教龄的王校长原来是荆州市沙市区一所农村学校的校长，教育局考虑到他的家庭困难，2008年秋季把他调到了城区一所小学担任校长。不到一年，王校长后悔了，不仅体会不到城市学校的优越感，成天还为学校运转发愁。荆州市沙市区、襄樊市樊城区的许多校长，像王校长一样，都身处经费不足的矛盾旋涡之中。——《城市义务教育经费保障样本调查》（《湖北教育》2009年第8期）新闻故事化手法突出强调趣味性、人情化和矛盾冲突，注重新闻事件的画面、细节，重在技巧的运用。但是，在运用故事化手法写新闻时，不能忽略新闻报道的基本要求，使作品更像新闻，而不是文学。今年已经58岁的王国华退休前是荆门市610厂的高级技师，荆门市职教中心聘请他专门负责数控专业学生的实习指导。搞了一辈子机械加工的王国华，以前的称呼是“王师傅”“王工（程师）”，现在熟人见了面都叫他“王老师”，他一时还不习惯。有了发挥余热的机会，王老师很高兴，每节课他都精心准备。可是到了课堂，他却发现当老师并非想象的那么容易。在讲解操作流程时，总有学生开小差，他给某一个组演示操作，其他组的学生都“不听话”地围过来，学生聊天的声音往往打断了他的讲解。尤其是有些调皮的学生把上实习课当作了一种解脱和放松，边上课边发手机短信息，多次劝说无效后，王老师显得束手无策，索性不再管这样的孩子了。他叹道：“要是我在厂里带的徒弟是这个样子，我早就拿脚踹了。当老师与当师傅完全是两码事呀！”聘用企业的工程师或技师，是当前职业学校补充专业师资的主渠道，而所有聘用的教师都有着与王国华同样的困惑。——《尚未打开的通道——透视中职师资补充机制》深度报道要会讲故事，可是若仅仅讲完故事而不再拓展，故事就会失去它的新闻价值，因为，故事是为新闻主题服务的。讲完故事，就要过度到主题上去，也就是要从点引申到面上去，上面这段就是一个很好的范例。深度报道需要讲故事，但是讲故事不是为了热闹，每讲一个故事都是要有用意的，他是一个整体的结构而不是点与点的堆积。叙述故事要放在背景中，叙述完故事要展开背景。3以上讲的是叙事结构。接下来我们先讲一个笑话（略。此处略去800字）。其实，通过这个笑话我想说明的是通讯员们对深度报道认识的第二个误区：长篇报道在表达方式上无非是采访者问，被采访者答，问了什么，答了什么，然后就是被采访者做了什么。总之就是对话或者叙事。下面我们来看深度报道写作的第二个特点：深度报道的表达方式特点二、新闻的真实往往就是细节的真实，但是细节要能为主题服务“当时少红导演下江南，锁定了我们学校。先派副导演来打探，拍个照，留个资料，导演有目标了，就开始进一步跟我们学校商量，把人借出来试装……”坐在荣信达公司的红色会客沙发上，回忆起她的星路起点，李沁眼神不时飘到南方周末记者身后，看立在墙角的新版《红楼梦》海报。海报上，宝黛钗错落站一排，宝钗的目光瞟着宝玉，宝玉却心无旁骛地凝视身边的黛玉——画面中的情景，大抵就是演宝刹之前，李沁对《红楼梦》的全部了解——李沁跟爷爷奶奶听过《红楼梦》的越剧。爷爷奶奶很喜欢贾宝玉和林黛玉，并且热切希望他俩好。——选自《南方周末》2010年9月9日《少年“宝钗”逃学记》新闻的真实往往就是细节的真实。上面这则新闻，中间有几个细节的叙述是非常巧妙的。“李沁眼神不时飘到南方周末记者身后，看立在墙角的新版《红楼梦》海报。海报上，宝黛钗错落站一排，宝钗的目光瞟着宝玉，宝玉却心无旁骛地凝视身边的黛玉——画面中的情景，大抵就是演宝刹之前，李沁对《红楼梦》的全部了解。”这个细节，看似很普通，但作者的表达却是非常巧妙，表达的意思却含蓄而有意味。换做一般的作者可能会这样来表达这层意思：李沁告诉记者，在扮演宝钗之前，她对《红楼梦》的了解很少，只知道是一个“三角恋”的故事，宝钗喜欢宝玉，而宝玉却喜欢黛玉，而这些都是从小跟着爷爷奶奶听越剧《红楼梦》得来的，而爷爷奶奶都希望贾宝玉和林黛玉能在一起。这样的表述原本也没有什么问题，但是让读者看来却少了许多鲜活的东西。如果一篇报道中，通篇都是记者在叙述，被采访者说了什么，讲了什么，又讲了什么，整个文章就显得很干瘪，缺乏生动和现场感。而在这里，记者借助细心捕捉到的一个细节，巧妙表达了想表达的意思，不露声色，却意味深长。深度报道的新闻，要善于用细节来展示新闻的背后的故事。作为一个记者，你在叙述时不能偏向任何一方，客观公正是新闻的准则，那么报道的倾向就通过描述的细节表现出来。比如，文中“红色会客沙发”使读者联想到李沁走红以及幸运，而李沁对《红楼梦》的了解仅仅是“一个三角恋爱”的故事，更是让我们联想到网络上对新版《红楼梦》的批判。让这样一个幸运的女孩扮演《红楼梦》，没有任何的文学底蕴，拍出来的电视剧会是什么样？留给读者去想去评，“不着一字，尽得风流”，也契合了整个E27版的《“红运”当头专题》（“红运”二字语意双关，既指《红楼梦》，又是指一些演员因新版《红楼梦》电视剧而走红）。再举个例子，2005年11月24日的南方周末有一篇题为《8个裴勇俊＞韩国对日出口总额》，这篇报道对当时整个亚洲的“韩流”现象做以扫描和分析，写得十分透彻有深度。在写这篇文章前《南方周末》的记者采访了很多相关的人，获得了很丰富的素材，不乏一些很生动的细节，那么怎么应用这些细节呢？比如“裴勇俊代言眼镜，酬劳是500万美元”；再比如“裴勇俊的着装，衬衣的袖子比外面的西服要长一节被许多裴的粉丝模仿”，这两个细节，无论是多么生动，如果单独使用都给人以干巴巴的感觉，而搁在“裴勇俊经济”的背景之下就有了非常丰富的拓展。文章中是这么用的：“这次《外出》是在亚洲10个国家同时上映的，我希望以后不仅仅是韩国的片子这样做。”裴勇俊用手扶了一下眼镜——这款眼镜为他带来了不下500万美元的收入，裴勇俊已经把10个国家看成了1家：“做事情要从家里开始，在自己家里发展。”他考虑的不单是韩国电影怎么对抗好莱坞，而是整个亚洲国家怎么对抗。4“那个妆化得那么厚的家伙，到底哪里好了？真恶心！”日本原第一偶像木村拓哉对裴勇俊的不满和焦虑达到了顶点。“我从来没有想到怎么发展成‘裴勇俊经济’的，我也没特别为日本市场添加什么东西。”裴勇俊说话时永远保持温文尔雅，语速不快不慢、声音不大不小，西服里衬衣的袖子恰到好处地长出一节。好的新闻报道，要么以时间贯穿，或者有明确的切入点，或者以问题为主。新闻写作没有固定的结构模式，大多数都是根据事情的一条线写下去，跟拍电影差不多，不断地展开细节，有些细节对于这条线没有用处，就要把它舍弃。例如：一个法制记者讲文章开头讲了这样一个片段：“某某，几点步入村支书办公室，看见谁谁在椅子上，他推了一下，没动，又推了一下，还是没动，然后再转过来看，发现他已经死了。”编辑看了认为：一、这个事情肯定不是记者亲见，即使他时候陈述也不可能这么逼真再现；第二这么冗长的切入开头对文章影响极大，用了这么大的分量，读者以为这是特别重要的场景，读到后面发现只能证明这个人死了。于是编辑将其改为一句话“几月几号，某某村的谁谁发现该村的村支书谁谁死在办公室里。”来到义堂镇恒新学校，狭小的校长办公室里堆满了关于课堂教学改革的材料，我们好不容易找个地方坐下，才看见一个手上沾满了粉笔灰的年轻人走了进来。“不好意思，这节刚好是我的语文课，刚上完。”他就是校长刘太平。刘太平当了五年校长，一直坚持上课。他说：“任何改革，校长必须带头，特别是课堂教学改革。校长不深入课堂，不了解校情、教情、学情，找一个名校课堂模式往学校一套，美其名曰课堂教学改革，这样的改革终究会无疾而终。”—