初中生物校本课程的实施与研究

初中生物校本课程的实施与研究上海市浦兴中学【摘要】根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，利用校本教材《绿叶的风采》，在校园中实地勘探收集并制作绿叶作品。在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。通过实践和研究为学生提供各种经历和体验，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。【关键词】校本课程实施研究一、问题的提出上海市《生命科学》新《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展……在中考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。鉴于二期课改的要求，本文试图以我校校本课程《绿叶的风采》系列活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，提高他们的创新精神和实践能力，并通过一系列的活动，让学生从活动中感受生命的可爱和大自然的美。二、研究目标从学生的实际情况出发，尝试以《绿叶的风采》系列活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位。研究如何对《绿叶的风采》进行更好的改进，努力提高学生对学习生命科学的兴趣，让学生在活动中亲身体验并锻炼他们各方面的能力。三、过程与方法（一）准备阶段1、组织学生。以宣传海报的形式张贴于校大厅板报上，从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生。2、问卷调查（前测）与学生访谈。在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及两个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动。（2）对植物叶片的了解程度和用途等。调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。通过这次问卷调查，了解学生的想法和观点，初步了解学生的知识基础和动手能力，为活动的开展指明方向。（二）实施阶段1、根据校本教材的要求，开展了共30多项的活动。如常识篇：植物叶片知识的介绍和叶片的采集制作等；制作篇：叶贴画的制作和叶脉书签的制作等；实验篇：观察叶的结构和在叶片上印照片等。2、在活动中开展小课题的研究。通过新教材和校本教材的结合，先后拓展开设了“植物气孔的观察与研究”、“校园生态系统小调查”等5个小课题的研究。3、问卷调查（后测）与学生访谈。活动开展之后，进行了与前测内容、调查对象相同的问卷调查。通过对前后两次问卷调查结果的比较，了解学生通过参与活动后，知识与技能方面的变化，同时了解参加过活动的学生与未参加活动学生之间的区别。在活动结束后，对几位学生进行了访谈式的交流，请学生畅所欲言，谈谈参加完活动的感受和想法，了解学生的想法和意见。（三）总结阶段：1、《绿叶的风采》校本教材的修改。在实践活动中，将学生活动过程中产生的问题、活动方法等进行整理，对教材使用中一些不恰当的地方进行补充和修改。2、展示学生采集、制作的生物标本。每个月在学校大厅橱窗内进行作品展示，每学期进行一次成果交流，利用校园博客，让全校师生在欣赏的同时提出意见和建议。3、完善校本教材的评价体制。四、实施与研究（一）生物校本教材的实施与修改。《绿叶的风采》是根据三年多的实践经验和亲身实践总结出的结果，而且领会了二期课改的精神，每个活动由四部分组成：“你知道吗”、“看一看”、“做一做”和“拓展视野”。所以运用起来还是很得心应手的，学生也觉得和自己的校园生活非常贴近，直观教育力度强、实用性也很强。在根据校本教材进行一年多教学活动过程中，随着学生的改变，老师经验的不断积累，对校本教材进行了一定的修改，通过教学比对，效果更好，其中收录了部分学生收集的资料以及拍摄的照片，还有实验材料的改变。现举例如下：例1、植物的辨认、采集、制作活动。在校本课程中本来把这一课安排在制作篇的最后，后来通过组织教学，发现放在最前面更好，而且要和常识篇结合起来，使学生能根据叶子识别不同植物的同时对整个植物的形态，典型特征有所了解。在实践的基础上，尝试进行了校园内大面积开展植物标牌制作和挂牌活动，修改了教材上的简单方法，采用了制标牌挂牌识牌摘牌打分五个步骤。把一节课的内容拓展成了4—5节课完成。通过这几节课的活动，学生基本认清了所挂植物的形态特征，知道了自己在活动中的得与失。教师对学生也及时进行爱护绿化、热爱校园的思想教育，同时培养了学生的观察能力和动手能力，使学生学会合作，学会记录和比较。例2、创意叶贴进社区。在创意叶贴画的制作后再加上这一活动，让学生利用暑假，在学校与周围社区开展活动，与社区中的老人、小朋友一起制作叶贴。这样一方面可以弥补课堂上时间的不足，另一方面也让学生体会这一活动的意义，让他们学以致用，体验成功的快乐。例3、叶脉书签的制作。在制作叶脉书签活动的基础上，开设了一个小课题“叶脉书签的制作与研究”：（1）探究如何更好的使用洗衣粉来代替氢氧化钠制作出叶脉书签。（2）用不同时期的叶片进行实验比较。通过实践发现，桂花的叶子在春天刚长成时腐蚀时间最短但叶脉不清晰，夏天时最好，冬天叶片太老，不易腐蚀。（3）对除了桂花以外的植物叶片进行实验研究，看看何种植物或何种时期的叶片最适合做叶脉书签。学生通过研究发现，南天竹虽叶片小，但腐蚀时间短，叶脉清晰且容易染色，茶花叶片也可以，但温度与时间较难控制。广玉兰叶片大，做出来的书签最像。（4）创意叶脉书签的制作：如学生用广玉兰的叶子做了一个叶脉书签，在叶脉上还放上了蝴蝶的翅膀，它的腹部用黑笔画上去，下面再衬上一朵小花，配上一根丝带，叶脉书签更漂亮了也更有创意了。（二）、对学生探究活动评价体制的建立本活动的评价主要从两个方面进行，一是由教师来评价，另一方面是由学生来评价。教师的评价主要是从这三方面着手：学生的动手能力、完成的作品、前后各方面能力的变化尤其注重创新能力的变化。教师注重学生的纵向发展，比较其前后的表现，给予适时的鼓励和赞美。学生的评价主要是对自己和他人的学习评价，反思自己的学习状况，并对教师提出建议。例如植物挂牌活动，就要相互打分，互相找错。我认为学生的评价很重要，一方面学会自我评价就能经常反思，进行自我比较，有利于学生的改进，另一方面对他人进行评价的过程其实也是一个学习交流、取长补短的过程。因此，培养学生对自我、同伴进行评价的能力和习惯是很重要的，而且是很有必要的。为了鼓励学生进行评价，老师设置了一个平台：每个月在学校的橱窗内展示学生的活动作品，并在下面放一个意见箱，请大家来提出意见和建议。与此同时利用班级博客进行交流。另外对校本课程也进行了修改，在每节的活动最后加上“议一议”这个模块，让学生的想法和评价能及时地写下来，这样能更完善评价体制。五、学生的体会、感受通过这门课程的学习，学生到底有哪些感受和想法呢？我们从问卷调查、学生的书面感受、学生访谈三个方面入手，对学生的想法和意见进行了了解。（一）活动前学生的想法及状况1、较多的学生对与自身相关的、贴近生活的、动植物方面的知识感兴趣，希望生物学知识能兼顾宏观和微观。通过问卷调查了解到，学生比较喜欢在实验过程中，采取2-3人的合作形式，并且习惯于学习课本上的知识，围绕课堂转，好奇心和积极性并不是很高。2、对校园植物不太了解，平时也不太关心，动手能力也比较差，使用实验室中一些仪器的能力比较差。（二）活动后学生的感受和意见1、知识和能力上的变化。从问卷调查中了解到，参加过活动的学生在知识和技能的掌握方面有明显的进步。绝大部分的学生表示，若以后还有这一类的活动，仍要参加。有一批学生从6年级开始学这门拓展课，一直到8年级，连续学了三年。他们很高兴的告诉我，参加完这次活动后，不仅学会了如何制作标本，而且自己的思维和动手能力有了很大的改观，对生命科学感兴趣了，最自豪的是认识了60多种植物。2、通过访谈有部分学生提出了一些想法，例如：“这次拓展活动既丰富了我的知识，也让我体会到亲手实验的快乐和乐趣”；“它让我体会到了艰辛的过程，也让我体会到了成功的喜悦，它让我做事变得更细心，让我学会了关注生活中的点点滴滴”；“我觉得我们应该更多地去开展郊外活动，开阔我们的眼界”；“这个活动可以更开拓一点，比如老师和我们一块儿种一棵小树，然后观察它的成长过程，用它的叶子做成标本留作纪念，既有意义又学做标本，一举两得”。六、在实施过程中遇到的困难、问题和解决的方法1、时间不够。每周40分钟的拓展课，对于本类活动而言，时间是远远不够的，尤其是对某些探究性的活动，比如叶脉书签的制作等等，这就要求学生挤出课余时间（在进行调查问卷中学生也反映一节课的时间太短，时间太少）。同时，在这种情况下，要开展校外活动是比较困难的。为了解决时间的问题，建议开放实验室，便于学生利用空闲时间可以进入实验室。同时可以多多利用暑假的时间来进行活动，尤其是校外活动的开展。2、器材、药品的不足。在课程实施的过程中，往往发现没有所需要的药品或者没有所需要的器材，这对课程实施带来了一定的影响。但从另一方面来讲，给学生创造了更多发挥的空间，培养学生解决问题的能力。我们尝试用其他替代材料，或者自己制作工具，比如说，在观察叶的结构时没有蚕豆叶，我们就利用校内植物如女贞、夹竹桃、香樟、红花继木等。这不论是对教师还是对学生而言，都是一个难得的体验和收获。附：主要参考资料1、顾福康(主编)，郑晓惠(副主编)，《上海市中学生命科学课程标准解读》，上海科学技术出版社。2、历年的《生物学教学》。