现代文阅读的信息筛选与处理3

1现代文阅读的信息筛选与处理山东省莱西市第二中学程肇琳邮编：266614电话：[phone]《语文》新教材编排的两大分块是阅读和写作，可见，阅读教学有着非常重要的地位。近几年的高考也越来越重视对学生阅读能力的考查，所以阅读教学不容忽视。下面就以课文《胡同文化》和《〈物种起源〉导言》为例谈一谈如何进行信息的筛选与处理。一、筛选信息筛选信息是解决阅读的核心问题的前提，是阅读活动得以顺利进行的基础，如何进行信息筛选呢？首先，从文章的题目切入，找到文章的主要信息源．．．。晋代陆机《文赋》里说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”警策语是凝练精粹、哲理深邃、文质兼美的精彩语句，常置于文首、文中或文尾等重要显眼的位置。警策语都是提炼出来的点睛之笔，具有凝聚、统摄、驱策的作用。文章的题目尤为重要，它可以指示给我们文章的主要内容。比如，高中语文第一册的《胡同文化》一文。“胡同文化”说的并不是建筑和民居文化，而是观照胡同里居民的心理，说的是心理文化。为了清楚地阐释胡同文化来源及内涵，作者道首先要介绍胡同居住环境的特点，并由此导入对胡同文化的阐释。所以，6---12自然段介绍由胡同的环境特点而形成的北京市民文化心理部分是本文的主体内容，所以本文主要的信息源．．．应是6--12自然段介绍“胡同文化”的部分。主要信息源．．．确定之后，再进行集中阅读，把握文章的主要信息，为进一步有目的的筛选处理信息打下基础。再看高中语文第二册《〈物种起源〉导言》，这是一篇自然科学专著的序言，除了简单介绍成书经过外，主要应该介绍《物种起源》一书的主要观点，所以4--7自然段阐述物种起源观点的内容，就是本文的主体内容，也是主要的信息源．．．。其次，要辨析语言，准确地筛选信息在精读信息源．．．后，就要进行细致的语言辨析、筛选信息工作了。21、阅读整个信息源．．．。通过阅读，辨析内容的性质，以及句与句、段与段之间的关系，找准关键句，寻找突破口。例如，要分清哪些内容是观点，哪些内容是用来说明观点的材料；哪些是记叙，哪些是议论；要弄清文章提出了哪些概念，对这些概念作了怎样的解说；要正确判定内容之间的论证与被论证、说明与被说明、原因与结果、前提与结论等的关系。2、确定信息源中的关键句。（1）关键句往往与位置有关。例如：文章的主旨、作者的观点、写作的目的等，常在文章的开头和结尾处；段意中心句常在段落的起始和结尾处；作者的情感态度，主要在抒情议论处；复句的中心意思在第一层，偏正复句的语意重点在正句，转折复句的强调重点在转折句，而长句的语意重点在主干；此外，文章中反复出现的句子常是作者所要强调的，往往表明文章的脉络层次，所以要特别注意。总分结构要注意总括句等。比如：《胡同文化》中对胡同文化内涵的筛选，我们就可以运用这一规律：那些信息含量高的句子大都处在段首或段尾处。这样，我们就很容易得到下列信息：第6段，“胡同文化是一种封闭的文化”。第7段，“北京人也很讲究‘处街坊’”。第8段，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”。第9段，“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”。第10段，“北京胡同文化的精义是‘忍’”。至于第11、12段是用来说明“北京胡同文化的精义是‘忍’”的，因此，没有独立的信息。（2）、关键句常有语言标志。如“观点”常通过这些词语提出来：“主张”“提倡”“认为”“推想”“确信”“断言”“因此”“所以”“总之”“可见”“由此可知”等表示推断的词语。例如：《〈物〉导言》练习一，就可以根据关键句常处的位置和观点句的语言标志来筛选出如下四句表明观点的句子，从而辨析第四和第七段的主要内容。（加点3词语为语言标志）（1）我们可以推想．．得到，生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。（2）虽然……，但是我们经过了精细的研究和冷静地判断，可以毫不怀疑地断言．．创造论的错误。（3）我深信．．生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各种变种，都是这同种的后代。（4）我又确信．．自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。【注：当然上述信息中第七段中的（3）、（4）两句话也可根据“作者的观点常在文章的开头和结尾处”这一规律，迅速选出。】二、处理信息这一步的工作是对筛选出来的信息进行分析、归纳、取舍、组合，形成正确的答案。可以从这样几个方面入手：从哪个角度回答；用怎样的句式回答；答案字数的要求等等。方法是：分析、综合、提取“公因式”、合并“同类项”等，进而用简明的文字表述筛选出的信息，形成最佳答案。例如：《〈物〉导言》练习一，我们对筛选出的四个句子进行分析、比较，就可看出（1）与（3）意思相同，都是讲的“生物的种是演变进化而来，而不是创造出来的”；（2）句也是讲的“物种的来源问题”，和（1）（3）说的是同一个意思，只是没有（3）（4）说的具体、明确。（没有具体回答物种是怎么来的，只否定了创造论）；而（4）讲的是“物种进化、变异的重要条件”。所以作者的两个主要观点显然是由“物种来源【（1）（2）（3）】”和“物种变异的重要条件【（4）】”两个方面构成。经过适当的文字删减，形成如下简洁准确的答案：作者关于物种起源的两个主要观点是：1、生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别4创造出来的。2、自然选择虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。（或：1、生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其它大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各种变种，都是这同种的后代。2、自然选择虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。）总之，阅读教学的核心就是筛选和处理信息，如何做好这一复杂、多绪的工作，还需要进一步科学、深入、细致地探讨、研究。