高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案

-1-黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案【学习目标】1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。2.通过练习，能够说明题型特点。3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。【学习重点难点】掌握答题方法，规范答题步骤教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。【学法】：自主学习法、探究法【教学课时】：一课时【教学手段】：多媒体课件、印发卷子【教学过程】：一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向二、导入新课：大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。高考选文要求1200字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。三、明确目标四、新课过程：1、明确考纲要求：（多媒体显示）根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章结构，分析语言特色；③分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作深度思考和判断；⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读；⑧探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。2、【自学指导】（多媒体显示）（一）新闻的含义（二）、新闻的基本特征（三）、新闻的分类3、整体阅读指导新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。第二，抓住记叙要素，了解大致内容。第三，理清行文线索，分清段落层次。第四，辨析叙述方式，领会布局特点。“第五，挖掘中心主旨，理解文本意义。第六，分析表现手法，以供鉴赏探究。4、题型分类指导以下是根据《考纲》要求，按照考查的不同考点和题型进行具体的方法指导。①、分析综合类，筛选并整合文中的信息【题型解说】筛选并整合文中的信息，主要包括信息的筛选和整合两个方面。【方法指导】第一步首先要通读全文，理清文章层次，把握新闻要点；第二步看清题目，明确筛选要求。在原文中找准信息范围。-2-第三步组织答案。一种是直接从原文中摘出信息语句；另一种需要对文章内容进行概括，删去细节，或将分散、重复表述的内容整合概括为简洁的语句，信息内容较多时要注意进行分层作答。整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考，从材料联系是否层进的角度思考，从能否开阔读者视野的角度思考。②．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思【题型解说】对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点，能就具体语词和句子说出其体现的新闻语言特点；【方法指导】分析语言特色，抓住客观、简练、准确、通俗四点，从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析。③．分析文本的文体基本特征和主要表现手法【题型解说】分析新闻的文体特征包括分析新闻内容的真实性，把握新闻语言的准确性，体会新闻标题的艺术性，评价新闻技巧的巧妙性。【方法指导】一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑。④、探究类【题型解说】探究类题型一般考查以下几个角度：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文中的某些问题，提出自己的见解。【方法指导】①.认真审题，把握命题角度。②．紧扣原文，寻找答案。探究类题型虽然有很强的主观性，但考生应该谨记问题是出自文章，是与文章紧密相关的。不可天马行空，纵意而论。要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。③．概述相关事实，分析阐发。人物精神包括品质、素质，所受启发可以与文章相同、相反。新闻的好恶褒贬一般比较显豁，从文章的报道对象和记者的措辞、行文方式就可推测出来，因此考生发掘探究的落脚点也应从此出发，合理联系社会现象、学科知识，对新闻报道的对象作出恰当的评价，对所揭示的问题提出独到成理的看法。五、【当堂检测】（多媒体显示）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)博士越多越好吗?六、【拓展提高】（多媒体显示）1.阅读下面文字，完成（1）---（4）题。（25分）端午节七、【作业】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）此生惟愿长报国——缅怀人民科学家钱学森教学反思：针对学生现代文阅读的答题情况，本课重让学生学会分析这种新型习题的答题要点及方法。力求让学生在联想发挥的基础上，感知拓展习题的写作角度和要义。课后，根据课堂状况和实际教学效果，颇有感想，现总结反思如下：阅读习题强调“感悟延伸”，这是试题模式的新举措，也是教学评价的好方式。《语文课程标准》关于阅读教学部分明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在语文阅读教学中，应该在应对高考新题型时，让学生练习通过以下几下方面来感悟文章内涵：①在生活引进中感悟：对文学作品语义的领悟是以学生的生活经历为凭据，以学生的人生体验为依托的。仅教师讲解，学生虽能得到理性的理解，却难以得到感性的领悟。只有把语言画面与生活画面结合起来，以引导学生凭借生活画面，依靠自我体验，语言情理才能化作学生的真切感悟。因此，在阅读教学中，要根据阅读与生活的联系，巧妙引导，以激活生活积累，唤起生活体验，使其成为语言解读的重要纽带。②背景拓展中感悟：在阅读中，我们不仅要把学生引向广泛的课内外阅读，引向广阔的知识天地，引向-3-丰富的情感世界，而且要把握课内阅读与课外阅读的联系，调动其积累，让它作为语言解读的原始材料。总之，高考试题中新设置的这一题型，对新课程改革中的语文教学既是一种创新，更是一种较好的检验方式。因为，感悟是语文阅读教学的灵魂，我们在教学中要充分利用感悟技能，启发、诱导学生感受语言信息材料，领悟语文知识。本课教学中的不足：应该具体指导学生要善于积累，因为积累是表达联想和感悟的前提。应该在指导答题方法的基础上，明确积累方法。在指导学生有效解读新题型之余，更要注意进一步“授之以渔”，明确答题方法的落实途径，这样，才能在掌握相关联想感悟习题思路和方法的基础上，游刃有余地进行拓展延伸。