社会系统及其对婴儿期和儿童期的影响

社会系统及其对婴儿期和儿童期的影响导言一定的社会发展阶段的到达和可能陪伴其一生的重大生活事件的发生，对个体的发展和个体对环境的处理都有巨大的影响。家庭和同龄人组织系统都极大地影响着孩子的成长、发展和行为。儿童时期的社交互动为建立一个成人的社会人格提供了基础。孩子和家庭并不是在真空中生存的。环境的宏观系统，包括社团、政府单位和代理公司可以提供必要的资源，帮助家庭阐释和解决孩子经历的典型问题。社交观景与宏观系统相抵触有可能帮助或者阻碍家庭成员完成他们的职责。本章要点1、解释社会化的概念。2、探讨家庭环境，各种各样的家庭结构，社会力量对家庭系统的影响。3、将系统理论原则应用于家庭。4、描述学习理论的基本概念，以及正面强化、积极惩戒和暂停强化等原则在家庭抚育过程中的应用。5、考察影响孩子的一些日常生活事件，包括同龄群体组织的加入、性别角色社会化、家庭中的种族文化差异、同龄人之间的游戏、电视以及学校环境。6、探讨对儿童的身体、情感和性虐待以及失职等行为的动因及其对儿童的影响。社会化1、社会化的定义：社会化是儿童获得关于语言、价值、礼仪、规矩、行为、社会期望等复杂微妙的知识，以及如何影响儿童的社会交往，并在社会上获得成功的一个过程。2、社会化的现象贯穿于人的整个人生中，但绝大多数发生在孩提时代，且最要紧的社会化过程往往发生在儿童期。家庭环境1、因为孩子最初是局限于家庭中，所以家庭环境是社会化最基本的诱因。2、家庭环境包括家庭氛围和社会氛围。3、接下来将会讨论家庭结构的变化、积极的家庭作用、社会力量和政策对家庭系统的影响，以及将系统理论应用于家庭等几个方面。家庭团体中的成员关系：家庭结构的差异1、传统的“核心家庭”是由结了一次婚的父母和一个或者几个孩子组成。今天，只有大约35%的家庭是由结婚的父母和他们自己的孩子组成，这些还包括那些以前也结过婚的父母。2、家庭结构是指“核心家庭以及各种各样非传统的家庭组合节后，后者由那些彼此存在承诺关系的人或者自认为是一家人的成员组成。3、家庭的定义：（1）家庭是一个基本群体，这里是指“欢喜亲密的人，彼此常直接接触，一般来说有共同的规范（即指关于群体成员如何行为的期望值），相互分担压力和重大变更”。（2）“相互之间承担的义务”，这意味着彼此要承担的义务及对其他家庭成员的责任。（3）“共同的居所”，即一般来说家庭成员住在一起。4、家庭可能包括完整的、有或者没有孩子的双亲家庭、单亲家庭、混合家庭、再婚家庭，以及其他符合定义的形式。（1）单亲家庭是指父母中只有一方与孩子住在一起，而另一方不与他们住在一起的家庭，应该说明的是，76%的单亲家庭由女人来维持。（2）再婚家庭是指父母之一或者双方都与孩子住在一起，但是孩子是以前的婚姻所生或者再婚后所生。成员包括继母、继父和孩子，孩子也可能是由以前婚姻所生，也可能包括再婚所生的孩子。在所有的婚姻中，有一半以离婚告终。（3）混合家庭是指由居住在一起，彼此约束扮演者传统的家庭成员角色的人组成的非传统家庭形式。这样的关系可能并不包括生物的或者法律的关系。重要的是，这样的团体具有类似的家庭作用。5、衡量一个家庭团体的力量时，最基本的是要有开阔的心胸。积极的家庭功能1、当估计一个家庭的有效性时，至少有两个概念是重要的，即融洽的家庭拥有哪些功能及融洽的家庭成员间如何彼此交流。2、家庭的功能包括大范围的给予关爱的功能，包括养育孩子和使其社会化，提供物质和情感上的支持，为所有成员的幸福负责，孩子必须接受哺育和教育，所有的家庭成员都有充足的资源茁壮成长。3、良好的沟通是“健康”家庭的第二个特点。良好的沟通应该包括清楚的表达自己的意见和情感，甚至是在意见和情感方面与其他家庭成员产生分歧的时候。另一方面，良好的沟通还包括敏锐地领会其他家庭成员的需要和情感。4、协商显然关系得到良好的交流和相互关系。社会力量和政策对家庭系统的影响：有益还是有害？1、社会力量包括政治、经济、环境和意识形态。它们是抽象的，难以界定的。他们形成了家庭所必须的基础资源。2、如果不评估一个家庭所在的宏观社会环境，就不可能理解这个家庭的状况，家庭的可利用资源直接受随之而来的社会力量的影响。同样，中介机构和团体也可以依赖于由社会力量产生的立法和组织政策经行个人资源的分配。3、日间护理不是为所有工作的父母提供的，日间护理包括因父母或者看护人上班或者其他原因无法照顾孩子时，提供对孩子的监护和照顾的代理机构或项目。（1）日间护理短缺的原因是：①传统观念认为妇女就应该呆在家里，她是孩子的基本看护人。②虽然绝大多数人结婚了，约有一半人最后又离婚了。（2）提供日常护理的必要性：①许多妇女由于经济需要而工作，不能呆在家里照料孩子。②操持基本的家务仍然是妇女的额外负担。③许多妇女没有伴侣帮助照顾孩子。家庭系统的动力1、系统理论原理在家庭中的应用（1）系统是构成了有序的、相互关联的功能整体的一组要素。要素必须以某种顺序或方式被组合起来，而不是随意的堆积。要素之间也必须是相互联系的。它们一起能执行某种系统的工作、活动或者功能，并能实现某种目的。最后，这一组要素必须组成一个整体。（2）内部平衡：是指一个系统保持均势或者平衡的相对稳定持久的状态的趋势。一个具有内部平衡的家庭系统不一定是一个完善的家庭。内部平衡在决定外部的治疗性介入是否必要时特别重要。（3）子系统：是指系统中的第二位的活下级系统。（4）界限：是反映一个系统相互关系并给于系统以具体定义的行为的反复的发生方式。在一个家庭中，界限决定谁是这个特定家庭系统中的成员，而谁又不是。界限也将一个系统内的子系统区分开来，如配偶子系统和姐妹子系统。（5）输入：输入可以是来自其他系统的能量、信息或者沟通流。家庭并不是孤立存在的、自给自足的单位。每一个家庭系统都是在不断地与环境和其他系统相互作用。（6）输出：输出是从一个系统发出到环境或者其他系统的能量、信息或者沟通流。有关输出的一个问题是它与输入的关系。流出一个家庭系统的能量大于流入的能量，将会导致家庭的紧张局面，系统功能会受到损害。（7）反馈：反馈是一个系统从外界接受关于自身表现或者行为的信息的过程。反馈可以是对整个家庭系统的反馈，也可以是对一个子系统或者整个家庭系统中的某一个人。①
反馈可以是来自系统外的信息。也可以是家庭中一个人或者一个子系统对其他成员的信息。另外，一个系统、子系统或者系统中的某一个人可以对家庭系统以外的其他系统作出反馈。②
反馈可是正面的也可以是负面的。正反馈告诉一个系统，它正在进行的过程是正确的，以此来保持系统的这种状态并进一步加强。正反馈提供特殊的信息使家庭系统中的成员意识到他们功能的积极方面。负反馈也是很有价值的，负反馈提供系统内部的有关信息。负反馈的结果是系统可做出选择来纠正偏差和错误，从而恢复更为稳定的内部平衡状态。③
当一个家庭为某一个具体问题寻求帮助的时候，反馈课调动他们对自身功能的关心和认识，可帮助他们纠正做错的地方。也可以鼓励他们继续积极的相互作用。（8）脱序：脱序是一个系统走向分解、耗竭并最终死亡的自然趋势。由于处于不断的变化和调整当中，内部平衡本身也是动态的。（9）否定脱序：否定脱序是系统成长和发展的过程。实际上，他是脱序的对立面。（10）等效：等效意味着要得到同样的结果有多种不同的方式。在任何特定情况下，总会有多种选择，因此跳出单一的思维方式是很重要的。（11）差异：差异是系统由简单到复杂的趋势。换句话说，系统的相互关系、环境和相互作用是随时间的推移倾向于变得更复杂，而不是更简单。2、系统理论帮助我们理解家庭系统是如何与其他系统相互作用的。家庭中每一个成员都受到其他成员身上所发生事情的影响。每个家庭成员以及作为一个整体的家庭也受到家庭所处的环境中其他系统的影响。3、还有一个重要原因，使我们有必要理解家庭系统中的系统理论。介入问题家庭是社会工作所关心的一个主要问题。家庭疗法是指体格社会工作者或者其他家庭医师介入某一个家庭，并与家庭成员一起促进成员间交流和相互作用，进而达到他们想要的改革或目的的过程。家庭生活周期1、传统的家庭生活周期被分为六个主要阶段。就与别人的亲密关系和个人地位的改变而言，每一个阶段都关注一种情感过渡。这些阶段包括：（1）将一不受束缚的年轻人从他/她原来的父母家分开来。（2）结婚并建立已婚者身份，与个人身份相对。（3）生育并抚养孩子。（4）处理与那些力争独立的青春期孩子的关系，并且在孩子获得独立后重新关注夫妻的关系。（5）放手让孩子建立他们自己的新关系，自己忙于处理中年危机，并应付日益衰老父母自理能力的逐渐丧失。（6）调整对衰老的态度，明白死亡是不可避免的。对家庭生活周期的多种观点1、从出生家庭中分出来：从父母家中分离出来有正负两方面的标准。这一阶段主要发生在18~21岁之间，此时的个人注重并学习如何工作，关心自我发展，以纯洁而理想化的眼光看世界，寻找完美的爱情。这是一个以寻找新鲜而令人兴奋刺激经历为特征的时期，同时与接听还有某种联系。这一阶段，对于同性恋男女来说，更具有挑战性。2、结婚并确立已婚身份：婚姻一般要求不同程度地调整、妥协和奋斗。3、生养孩子：文化价值观对孩子如何社会化、获得何种价值观和学习如何行事等问题有显著的影响。文化界定了基本的价值观和理想，以及那些传授价值观的中间人和他们接受价值观传授的环境。4、对付青春期的孩子：青少年努力确立他们自己的身份，这通常导致他们与父母的冲突。父母通常竭力保持对孩子的控制权，而孩子们竭力挣脱父母的管制。种族差异和文化价值观会增加这些问题的复杂性。（1）如何解决在此期间的争端与困境呢？①母女可以共同“选择保持源文化中哪些内容，吸取新文化哪些内容”。②她们可以关注彼此的力量。③她们可以努力理解对方的感情和各自的观点。④她们可以谈谈可做些什么选择和可进行什么样的妥协。5、应对中年期危机：越来越多的家庭出现了家庭中的祖父母承担起了照顾孙子、孙女的责任。当负有这些责任的时候，这些祖父母承受着无尽的压力。6、调节对衰老和死亡的心态：根据个人的文化背景不同，看待与年迈和死亡的方法也数不胜数。学习理论家庭环境是孩子社会化最初的作用者。它为孩子的学习提供了关键的社会环境批判性思维：理论评价1、学习理论是概念化有关行为的社会环境、行为的前因后果的理论指导。它提出行为可以习得，因而，不合适的行为可以不学习。2、学习理论主要基于以下原因：（1）它强调个人在他们所处环境中的社会功能。关注的焦点是在与环境全方位动态作用的完整的人。（2）学习理论强调了评价可观察行为的重要性。（3）学习理论提供了一种积极的手段。应答性条件反射1、应答性条件反射是对特使刺激作出的应答性行为。也只古典的或巴普洛夫条件反射。2、特定的刺激发生特定的反应。刺激可以是一个简单的单词，是景象或者声音。3、反应是在某种刺激后的自然应答。这种刺激称为非条件性刺激。当一个人学会对新的刺激作出反映，而这种刺激并不是自然而然诱发这一反应时，就发生了条件反射。这一新刺激称为条件刺激。例子：（1）龙虾和德式巧克力玛莎的流口水（非条件性刺激）（反应）（2）打手心学生害怕地缩成一团（非制约刺激）（反应）和巴赛洛梅先生联系起来变成不打手心事的巴赛洛梅先生学生害怕的缩成一团（制约刺激）（反应）4、系统脱敏疗法（交互抑制法）——社会工作者采用的一些应用了条件反射原理的行为技巧（1）主要的两个突破阶段：①将当时人慢慢置于他所害怕的事物前②当事人被置于他所害怕的东西或者事物中时，使他产生与之不相容的反应。（2）基于交互抑制理论的其他技术也可应用于治疗遗尿或尿床、暴食、抽烟、酗酒和性异常。示范1、学习的第二个类型是示范，示范是通过观察另一个人做的某种行为而学习行为。示范又称为观察学习。2、可以影响示范作用的效果或者作用程度的条件包括“示范者与观察者之间相似性，示范者的声望、地位和专业水平，观察者的示范者的数量。一般来说，当示范者与观察者相似，很有威望，社会地位高，比观察者更专业以及几个示范者做同样的行为时，观察者对示范者的模仿要更多一些。3、示范已经应用于各类临床案例中，包括对恐惧的控制和社交技巧的开发。操作训练1、操