神经调节的教学设计

教学设计基本信息名称通过神经系统的调节（第一课时）执教者高丽丽课时1所属教材目录新课标人教版必修三教材分析本节课是必修三第二章第一节“通过神经系统的调节”的第一课时，主要内容是反射与反射弧以及兴奋在神经纤维上的传导。通过教学，为下一节课（兴奋在神经元之间的传递）的讲解作好铺垫。本节课所涉及的知识与初中的“神经调节”关系密切，同时又是学生以后学习“神经调节与体液调节的关系”必不可少的内容之一。学情分析初中已经学习了反射、反射弧等相关知识，但是认识尚浅，只停留在举例水平，没有对概念的准确认识。在本节授课中，通过让学生小组合作完成教材第17页的“思考与讨论”，建构反射的概念，理解反射弧的结构，还要进一步学习兴奋在神经纤维上的传导。学生研究局部电流产生过程时会有一定的难度，在兴奋的双向传导的理解上也会存在适当的疑惑，为了帮助学生理解，上课时可以用实物演示--细铁链，神经冲动就好比波的产生。指导学生通过观察现象，理解知识，加深对本节重点知识的理解和记忆。教学目标知识与能力目标1、概述神经调节的基本方式和结构基础；2、说明神经冲动的产生和传导。过程与方法目标培养、提高学生的观察能力，引导学生总结归纳、提取信息、讨论合作，学会分析、解决问题，关注探究过程。情感态度与价值观目标1、通过探究问题，让学生认知反射需要完整的反射弧，进而激发学生的热情去理论联系实际，解释日常现象。2、培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。教学重难点重点反射弧的结构和兴奋在神经纤维上的传导难点兴奋在神经纤维上的传导教学策略与设计说明为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高，确立本节的教法为实物模拟直观教学法和问题导学法相结合。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图新课导入5分钟介绍抓笔游戏：同桌两人为一组，一人把手握成空拳，另一位同学拿笔悬垂在他的拳眼里，拿笔的同学松笔，握拳的同学尽力抓笔。导入：反应快慢与人体的神经调节有关。学生分组，进行抓笔游戏通过分组游戏引入新课，提高学生的学习兴趣。知识点一：反射与反射弧10分钟提问：初中学习过，神经调节的基本方式是什么？谁能举几个反射的例子？引导学生根据实例，归纳总结反射的概念观察课本17页的思考与讨论的图片，小组讨论完成相关问题。神经元的结构？反射的结构基础？反射弧的组成？结合实例分析，讨论反射弧完整性的作用？学生思考、回答问题学生思考、组内讨论、回答问题通过对反射的举例，调动学生的课堂积极性；通过归纳总结反射的概念，从而增强对概念的理解。培养学生的观察和总结能力，学会小组合作探究，提高生物素养。知识点二：兴奋在神经纤维上的传导27分钟阶段一：介绍课本中在蛙的坐骨神经上放置电极的实验，多媒体演示动作电位的产生过程，直观具体的导入兴奋的传导。（7分钟）阶段二：教师拿出细铁链，在其一端施加刺激（给予向上抖动的力），随后波浪沿着一端向前传递。兴奋的传导过程与此相似，瞬间传导完成就会恢复为静息电位。（10分钟）阶段三：指导学生阅读课本18页图2-2，板书绘制兴奋在神经纤维上传导的模式图，指定学生到讲台讲解该过程。（10分钟）学生分组拿铁链实验，亲身体验感受兴奋的传导过程，加深对重难点知识的理解和记忆。学生参与，讲解知识。实物模拟教学，意在培养学生生物学联系生活实际，培养学生善于发现总结，亲自动手的能力。贯彻落实新课标的思想，发挥学生的主体性，参与课堂教学。课堂小结2分钟本节课的重点是反射弧的结构及兴奋在神经纤维上的传导过程，反射弧的完整性是反射活动完成的前提条件。关于兴奋在神经纤维上的传导要牢记静息电位和动作电位的表示方法及形成原因，掌握兴奋的传导过程。同学们利用课下时间，自己理解掌握，下节课提问。布置作业1分钟三维设计课堂回扣练习及作业与检测；用不同颜色纸片表示正负电荷，动手制作细胞膜内外电荷分布模型图，下节课课堂演示兴奋的传导过程。板书设计反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导一、反射与反射弧1、神经调节的基本方式为反射，反射的概念，反射的类型2、反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器二、兴奋在神经纤维上的传导1、兴奋及神经冲动的概念2、静息电位：外正内负钾离子的外流动作电位：外负内正钠离子的内流兴奋传导的方向与膜内电流方向一致，电信号传导3、传导过程4、传导特点：双向性和生理完整性教学反思总体来讲，本节课算是一节比较成功的新授课。首先，课程的引入比较好，以学生游戏带进知识点，调动了学生上课的积极性；第二，中间学生参与的环节比较多，比如实物模拟兴奋的传导过程，学生通过亲身的体验参与，能够深切的理解知识点，真正把课堂交给学生，达到自主学习的目的；第三，课后作业要求学生动手制作模型也比较新颖，能够锻炼学生的实际操作能力，同时也达到了巩固知识点的效果。自我感觉不足的地方有：知识点二的第三阶段落实的不是很完美，由于学生缺乏语言总结经验和实际讲课的锻炼，指定学生讲解的内容不是很清晰透彻；课堂环节设计的有些紧张，时间安排的不够合理。从学生的课堂反应和课下交流来看，这种授课形式学生还是比较喜欢的，激情饱满。在以后的讲课中有机会能交给学生完成的内容，我绝不多讲，充分发挥学生的潜能，真正实现“教师把课堂交给学生”的转变。