福师大2012教育学现代汉语大学语文小学语文教学论小学生心理健康教育作业

1福师大2012、教育学、现代汉语、大学语文、小学语文教学论、小学生心理健康教育作业教育学答：一、新课程改革后与改革前不同。教师应该结合实际的知识，从实际出发。1.新的教学观教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。改变过去教师领导一切的方式，要和学生保持平等的关系，营造和谐融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断的鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。2.教师角色和行为的转变教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为教学的研究者，新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教师是学生学习合作者，引导者参与者和促进者。3.新的学生观学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确的引导学生。学生有自己的思想和感情，教师应让她们自由的发展，还要注意学生之间的差异尊重差异，转化差异。教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，二不是告知学生现成的结论。4.教材的创新与变革新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。二、教师应具备的素质1.热爱事业，有爱心对于小学教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观，儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童，使他们能通过教育发展比原来灵巧聪慧，只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好地教学方法来，教师必须善于表达自己的思维，具有高潮的言语手段和非言语手段的表达技能与艺术。2.要有正确的政治思想在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范，要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，在自身修养上，教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识，在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，严格按照教学大纲的内容进行讲授。3.要有良好的心理素质随着新课程的改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理因素也受到了严峻的考验，有些教师不恩能过适应改革环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。这些都严重影响了教师正常的教学工作。因此，作为一名小学老师，我们应该具备良好的心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己处于一个健康的状态下，这样才能更好地完成工作。24.要有新的理念课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。每一位教师都要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材，超越自我，实现生命价值的提升。5.要有广博的知识。因为新课程的改革，教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。要寻找，开发制作教学资源和资料。所以我们一定要有广博的知识。6.学会加强合作新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改变自己的知识结构，教师之间要加强合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠驾驶集体智慧的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误区，学会与不同学科的教师进行交往与合作，进行知识的有效交流和合作，才能来教育学生。充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法。7.良好的专业素养教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素养。《小学语文教学论》填空题1．小学语文课程标准的基本特点是工具性与人文性的统一。2．听话能力的结构包括注意力、理解力、辨析力、记忆力四个方面。3.从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。4、语文学科的目标制定包括：知识和能力、思想教育和一般发展。5．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和实践性。二．名词解释1．素质教育答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。小学语文教学评估答:小学语文教学评估是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。集中识字答：先识字,后读书;集中教,分散练的一种教学方法。由于这种识字形式时间集中,目标集中,任务集中,所以叫集中识字。它的渊源比较古老,我国古代传统的语文教学,基本上是采取集中识字的形式。其优点是:教学任务单一、明确,使语文教学的进程由识字继而进入阅读、写作。这种形式,便于利用汉字规律,举一反三,加快识字进度。选择题1．汉字字形的基础知识，主要包括（ABC）A．笔画笔顺B．偏旁C．间架结构D．汉语拼音2．识字的质量标准是（ABCD）3A．会读B．会讲C．会写D．会用3．小学语文评估的系统过程中最后一个环节是（C）A．教材的选择B．活动的实施C．效果的评估D．教法的确定4．导课是整个课堂的“准备动作”，要求（ABC）A．导课要有针对性B．导课要引起学生学习兴趣C．导课语言要简洁性D．导课要有阅读性5．教给儿童三套识字工具是指（ACD）A.查字典B.看书C.拼音D.汉字构字规章四．简答题1．简述“口语交际”。答：规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。体现了时代的要求，因为语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。口语交际是听话、说话的发展，与听说训练不同，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中，规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。口语交际要在双向互动上下功夫，师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。口语交际要鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。总之，在课堂上要营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。2．简述“教学有法，教无定法，贵在得法”的内涵。答：教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。赞同3．简述小学语文基本训练是综合性的训练。答：（1）小学语文基本功是一个由多种要素联系在一起的不断发展的统一体。（2）小学语文基本功训练是综合性的训练。语文基本功的综合性是客观存在的，所以语文基本功训练必须是综合性的训练。简述语文课程改革的新理念。答：语文课程改革的新理念：1.努力提高学生的语文素养。2.正确把握语文学科的特点。3.提倡自主、合作、探究的学习方式。4.努力建设开放而又有活力的课程。论述题1．怎样指导小学生修改作文？答：在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。一、交流法在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读三遍，边读边想边修改，然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢，但经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补已之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会，又有利于增进同学间的友谊。4二、讲评法先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，再进行集体讲评，评时要求学生各抒已见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。三、鼓励法这种方法适用于学生作文之前或之后，形式有个别鼓励、板报表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学生上进的积极心理，也能促进学生自己修改作文的自信心，每次鼓励之后，学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文差生身上时，尤其有效。四、引导法在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是任教历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。2．试论小学语文教学中应如何贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则。答：在教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。教师的主导作用应体现在以下几个方面：把学生学习的主动性、积极性和创造性激发调动起来；启发、引导、指路、解惑；精讲重点、解答问题、组织学习、设计作业、检查学习效果；教会学生学习方法。小学生学习语文，离不开教师的指导。教师主导作用发挥得越充分，就越能调动学生学习积极性、主动性。材料题请根据下面表格所列出的小学各年级的识字量，分析这样安排识字量的意图是什么？（可以从低年级儿童识字的重点，识字与阅读、作文的关系，儿童心理特点等给予展开）建国后小学语文教学大纲（课程标准）及教材生字统计表大纲和教材名称出版时间一年级二年级三年级四年级五年级六年级总计小学语文教学大纲1963年出版一年级700字二年级900字三年级600字四年级500字五年级400字六年级400字总计3500字义教小学语文教学大纲1992年出版一年级400字二年级750字三年级550字四年级400字五年级250字六年级150字总计2500字人教版（会认/会写）2001年出版一年级950/350字二年级850/650字三年级400/600字四年级400/400字五年级400/300字六年级（无）总计3100/2500字答：低年级识字量大，这反映出对识字与阅读、作文的关系认识不同。广大教师和语文工作者总结了语文教学的实践经验，对汉字特点的研究和认识也逐步深入。依据“识字是阅读和作文的基础”，提出低年级以识字教学为重点，因而一、二年级识字量占小学识字量的一半。5而一年级的识字量又比二年级少，因为一年级儿童刚进小学，对新的生活环境和新的学习活动，感到生畏不习惯又有趣，一年级先学3-4周的汉语拼音，因此速度慢一点，到了二年级初具识字能力，学习生活习惯了，速度就加快。现在的义务教育大纲，前三年安排识字量比较大，这不仅必要也是可能的。因为小学四年级以后要进行篇的训练，要学生理解段与段、段与篇的联系，侧重训练学生从整体上理解课文；还有作文训练。这些要求都以识字为基础。小学生心理健康教育1、你是如何理解心理