离骚__3课时教案

《离骚》教案第1页共7页教学课题离骚课时3课时主备人张丽丽授课时间10月30日教学目标1、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。3、通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情。教学重难点1、积累掌握课文中相关的生字词知识，疏通全文。2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。教学方法讲授法、讨论法、诵读法。教学过程备注第一课时一、导语毛泽东在《沁园春.纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚里接受美的熏陶二、文学常识简介1、简介屈原：（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。3、解题：《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人《离骚》教案第2页共7页解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节选。三．诵读1、请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，如去掉兮后再读一遍（生读）。“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？2、放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。注意下列字词的读音。kuāzhuóchàchìjígoumiǎn修姱．谣诼．侘．傺．岌．岌攘诟．偭．规矩第二遍，让学生轻声跟读。第三遍，让学生大声朗读。3、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏，在理解的基础上诵读，在反复诵读中进一步理解4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。四、总结、扩展课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。要善于“移情”，学习屈原追求理想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的高尚品德，喜爱表现爱国情怀的诗句，并产生共鸣。课外阅读《离骚》的其他部分以及《读本》中的《涉江》、《国殇》，你会情不自禁地受他感染。五、布置作业1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗句中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？第二课时一、复习导入二、整体把握课文1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。（1）补充注释①民生：游国恩《离骚纂义》：“民生即人生。”人生是泛指，应包括屈原自己。②浩荡：原形容水大貌，引申为放纵自恣，反复无常，不知深思熟虑。③民心：人心。楚辞中“民”多指“人”，此处的意思是“别人心情”，也即是诗人屈原《离骚》教案第3页共7页的心情。④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。（2）必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。①替：废弃。（王朝兴替）②申：申斥、申述，加上罪名。（三令五申）③嫉jí：忌妒。（嫉贤妒能）④溘kè：突然，忽然。（溘然长逝）⑤不群：卓尔不群。⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。⑦相安：相处，相容。（相安无事）⑧尤yóu：罪过，过失。（以儆效尤）；责难，怨恨（怨天尤人）⑨岌岌jí：山势高耸的样子。（岌岌可危）⑩陆离：修长的样子，也形容色彩繁杂的样子。（光怪陆离）⑾昭zhāo：明白（明洁），（以己昏昏，岂能使人昭昭）⑿游目：放眼远眺。（游目骋怀）⒀弥彰：更加明显。（欲盖弥彰）⒁惩chéng：挫败。（惩恶扬善）2、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。明确：《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。课文内容可分为两部分：第一部分（1—7节）自述遭贬原因，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正道直行”。第二部分（8—13节）表现诗人保持美好品质的愿望。这六节从反省、检查自己的行为，反省明志，以退为进、斗志弥坚，更表现出诗人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。三、鉴赏第一段1、两个学生朗诵。2、重点字词众女嫉余之蛾眉兮众女，喻指许多小人。蛾眉，喻指高尚德行。偭规矩而改错错，通“措”。忳郁邑侘傺兮忳，忧闷。郁邑，通“郁悒”，忧愁苦闷。侘傺，失意的样子。何方圜之能周兮圜，通“圆”。3、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”——内心苦闷，忧国忧民。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”——追求美德，至死不改。“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”——疾恶如仇，不同流合污。“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”——刚正不阿，愿献身正道。4、小结：述怀，揭示“朝谇而夕替”原因（洁身自好，小人诽谤，君王昏庸），表现“九死未悔”的坚定节操。四、鉴赏第二段1、齐诵2、字词步余马于兰皋兮步，缓行。使动用法。进不入以离尤兮离，通“罹”，遭受。《离骚》教案第4页共7页不吾知其亦已兮宾语前置“不知吾”高余冠……长余佩……高、长，用作动词。唯昭质其犹未亏“唯……犹……”，唯独（只有）……还……芳菲菲其弥章章，通“彰”。3、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”——修身洁行，不管别人怎么看。“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”——以“好修”为乐，至死不变。4、小结反省。检查自己的行为，表现追求美德，体解不悔的高尚品格五、总结六、作业：1、背诵全文2、翻译全文在笔记本上第三课时一、导入《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。它既植根于现实，又富于幻想色彩，大量运用古代神话和传说，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。课文比较集中地表现屈原的忧患意识和爱国情怀。主要表现在：追求、讴歌理想，九死未悔，直抒胸臆；发挥想象，大量运用“香草美人”的比兴手法及对偶，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来，塑造自己美好的形象。《离骚》是因“忧愁幽思”（司马迁语）而作。故以抒情为主，但也不乏生动的叙事，展示了一种“心事浩茫连广宇”的境界，即使单就课文所节选的章节而言，它的意境也是极其开阔而明朗的。二、重点、难点的学习探究讨论题1：《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。应该说，本文所用比喻及对偶较多。如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，运用了对偶及比喻，通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷，不仅揭示了政敌的卑劣，也表现了自己的坚贞；任凭他们“既替”“又申”；作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气四溢的植物，让读者了解他的美德，使诗人的形象生动具体，营造了一种耐人寻味的意境。又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句，意境多么明净、馨香，跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差，它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。正是这样的喜爱和追求，使他终生保持了“泥而不滓”的品质，世世代代为人民所景仰。本题答案不拘一格，言之成理即可。讨论题2，有人认为直接抒情的诗句，只有“意”而无“境”，你是怎么认为的？请找出一二句直接抒情的诗句，谈谈你的看法。应该说这种认为是不够正确的，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“宁溘死以流亡兮，吾不忍为此态也”等，这些诗句决非有“意”无“境”，因为诗人的情意是在楚国当时的特殊背景下产生出来的，透过它们可以返照出楚国朝政昏暗、群小盘踞要津和人民生活艰难的情状，同时诗人保持高尚节操，献身理想的崇高形象凸现纸面，栩栩如生。意境深邃，撼人心魄。《离骚》教案第5页共7页三、问题探究：1、节选的这部分里第一节先说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，第二节接着却又说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷其未远”，前后是否有矛盾？（讨论）第一节写的是诗人因正道直行，不同流合污，而遭小人诬陷，君王是非不分，疏远了他。虽遭多方沉重打击，但他心志弥坚，毫不退缩。第二节里写诗人打算全身而退，高洁自守，不再在政治活动中积极进取，谋求变革。远离政坛，并不意味着放弃操守，因此并不矛盾。2、这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性？①在句中普遍使用“兮”字。“兮”字是语助词，没有实在意义。用在上下句中间，增加了停顿，增强了诗歌的节奏感。②大量使用对偶句。屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。③多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“郁邑”“侘傺”“陆离”是双声词，“岌岌”“菲菲”是叠音词。3、比兴手法“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”——“灵修”本意是神仙，此指君王。“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”——“蛾眉”比拟自己的美德。以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。“鸷鸟之不群兮，自前世而固然。”——“鸷”比拟诗人，“鸟”比拟周围群小。“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”——以衣服佩饰比拟诗人的美德。“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。”——比拟诗人品德高洁。4、你是如何看待屈原的爱国情感的？有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗？明确：观点一：同意。屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。战国后期的“合纵”“连横”之争，是中国内部的矛盾斗争，因为它们都是周王朝的诸侯国，随着诸侯国势力的强大，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚“王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩“忽奔走以先后兮，及前王之踵武”，则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。屈原的种种努力，客观地说，这的是楚王的统治，我们不必人为